第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩《周总理，你在哪里》展开，涵盖诗歌结构、意象、情感及修辞等核心知识点。以“一位没有子女的父亲”故事导入引发共鸣，通过初读正音、梳理“询问—呼唤—寻找—回答”结构、品读“高山”“大地”等意象细节、品味反复拟人等修辞，搭建从感知到深层理解的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基，融合语言运用与思维能力培养。通过诵读法引导学生把握节奏情感，在“他刚离去”的反复咏叹中体会精神在场，在“谷穗汗滴”“篝火笑语”等细节中具象伟人形象。微写作任务促进审美创造，清晰的分层活动设计助力教师高效教学，帮助学生深化家国情怀与语言素养。

周总理， 你在哪里 山河回响处，千秋共此心—— 1. 语言建构与运用：反复诵读，读准“谪”“涛”“甸”“篝”等字音，把握诗歌的节奏、停连与重音，体会诗歌语言在反复咏叹中的情感力量。 2. 审美鉴赏与创造：理解“询问—呼唤—寻找—回答”的诗歌结构，品味拟人、反复、呼告等修辞手法对抒情深化的作用。 3. 思维发展与提升：梳理诗歌从“高山”“大地”“森林”“大海”到“天安门广场”的寻踪线索，理解“他刚离去”的象征意义，感受虚实结合的意境营造。 4. 文化传承与理解：感悟周总理“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质，体会人民与总理血肉相连的深情，激发对伟人的崇敬与对家国情怀的认同。 教学目标 · 重点：有感情地诵读全诗，把握诗歌的旋律与节奏；理解反复、拟人等修辞手法在诗中的表达效果。 · 难点：理解“他刚离去”的深层意蕴——周总理并未远去，他的精神永远活在人民心中；体会诗歌“询问—呼唤—寻找—回答”结构的巧妙构思。 教学重难点 第一课时 山河寻踪 声声唤归 导入新课： 一位没有子女的父亲，一个民族永久的思念 同学们，有这样一个人——他没有子女，却有千千万万的人称他为“父亲”；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。1976年1月8日，当这个人的心脏停止跳动时，百万民众自发走上十里长街，在凛冽的寒风中为他送行。一年后，一位女诗人用一首诗替亿万人民喊出了心底的呼唤。今天，就让我们走进柯岩的《周总理，你在哪里》，去聆听那穿越时空的深情回响。 解题 “周总理，你在哪里”——以一声询问为题，直抒胸臆。“你”而非“您”，并非不敬，而是凸显人民与总理之间亲密无间、如亲人般的深情。这一问，既是全诗的情感起点，也是贯穿始终的线索。 作者简介 柯岩（1929—2011），原名冯恺，女，满族，当代著名作家、诗人，中国作家协会会员，曾任《诗刊》副主编。其作品以戏剧和诗歌为主，儿童诗构思巧妙、形象生动，深受读者喜爱。《周总理，你在哪里》是她影响最为广泛的作品之一。 创作背景 1976年1月8日，周恩来总理与世长辞。由于当时特殊的历史背景，全国人民无法充分表达哀思。1977年1月，在总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，柯岩满怀崇敬与怀念，创作了这首感人肺腑的抒情诗。它以艺术的形式表达了人民的心声，很快就传诵开来。 文体知识 本诗是一首抒情诗（现代诗），属于新诗范畴。全诗采用“询问—呼唤—寻找—回答”的结构形式，寄情于景，将对周总理的追忆与对山河大地的描写融为一体。 一 初读感知 因声求气，字字含情 学生自由朗读课文，借助注释和工具书读准字音。 1. 一读·正音 · 谪（zhé）——注意与“摘”（zhāi）区分 · 涛（tāo）——注意与“滔”（tāo）区分 · 沉甸甸（diàn） · 谷穗（suì） · 篝火（gōu） · 松涛（tāo） · 凛冽（lǐn liè） 听配乐朗诵，边听边用“/”划分节奏与停连，用“▪”标注朗读重音。 2. 二读·明节 节奏与重音示例： 周总理，/我们的/好总理， 你/在哪里呵，/你/在哪里？ 你/可知道，/我们/想念你， ——你的/人民/想念你！ ①全班齐读全诗，要求：声音低沉而深情，语速舒缓，读出怀念、崇敬、爱戴的感情基调。 ②师生点评后播放配乐，再次齐读，进一步进入诗歌情境。 3. 三读·入境 二 梳理结构 一声询问，万里寻踪 请用一句话概括这首诗的主要内容。 1. 整体感知，一句话概括 示例：诗歌通过亿万人民在广阔天地间呼唤、寻找周总理的场景，表达了人民对周总理无限热爱和深切怀念的感情。 全诗围绕“周总理，你在哪里”这一核心询问展开，形成了一个完整的“询问—呼唤—寻找—回答”的结构。请同学们快速浏览全诗，完善下表： 2. 梳理诗歌结构 结构层次 对应诗节 核心内容 询问 第一节 直抒胸臆——“周总理，我们的好总理，你在哪里？” 呼唤，寻找 结构层次 对应诗节 核心内容 询问 第1节 直抒胸臆——“周总理，我们的好总理，你在哪里？” 呼唤，寻找 第2-5节 向高山、大地、森林、大海四处呼唤寻找 总结，足迹 第6节 “我们找遍整个世界”——总理的足迹遍布辽阔大地 回答，归宿 第7-9节 回到天安门广场——总理“在这里”，永远活在人民心里 诗人为什么选择“高山”“大地”“森林”“大海”这四个意象来寄托呼唤？ 3. 聚焦“寻找”的四个意象 · 高山：展现恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高 · 大地：形象博大，胸怀坦荡 · 森林：音域宽广，气势磅礴 · 大海：使总理的形象更加高大 这四个意象共同构建了一个广阔无垠的空间——总理的精神与天地同在，与山河共存。 每处景物回答的都是“他刚离去，他刚离去”——周总理真的“刚离去”吗？这说明了什么？ 4. 聚焦“他刚离去”的深意 “刚离去”有三层含义： · 行踪的延续：总理刚离开这里，又去了另一个需要他的地方——他永远在奔波的路上 · 精神的在场：虽然人已离去，但身影犹在、事迹犹存、精神不朽 · 情感的寄托：人民不愿相信总理已永远离开，总觉得他“刚”走，仿佛随时还会回来 “刚离去”让总理的形象从“已逝”变为“在场”，悲痛中生出温暖。 三 品读细节 于细微处见伟人 任务：诗中“高山”“大地”“森林”“大海”的回答中，各有一个细节让总理的形象变得具体可感。请同学们找出这些细节，并说说它们分别表现了周总理怎样的品质。 1. 聚焦四组细节描写 场景 细节 展现的品质 大地 “沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴” 关心农业、深入田间、与农民同甘共苦 森林 大海 天安门 场景 细节 展现的品质 大地 “沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴” 关心农业、深入田间、与农民同甘共苦 森林 “宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语” 深入基层、平易近人、与工人亲如一家 大海 “海防战士身上，他亲手给披的大衣” 关爱战士、心系国防、细致入微 天安门 “他正在中南海接见外宾，他正在政治局出 席会议” 日理万机、为国操劳、鞠躬尽瘁 如果只说“周总理为人民操劳”，与用这些细节来表现，效果有何不同？ 2. 品味“细节”的艺术效果 细节让抽象的品质变得可感可触——“闪着他辛勤的汗滴”让人看到一位在田间弯腰劳作的总理；“亲手给披的大衣”让人感受到一位如父如兄的温暖长者。细节，让伟人不再是神坛上的雕像，而是一个有温度、有汗水、有笑语的人。 ①齐读第6节—— 3. 聚焦第6节的总结 “我们找遍整个世界，啊，总理，你在革命需要的每一个地方，辽阔大地，到处是你深深的足迹。” ②“足迹”和“深深”两个词如何理解？ · “足迹” ：既指周总理的行踪，又指周总理的功业 · “深深” ：既指周总理功业巨大，又指其光辉业绩永世长存、不可磨灭 本节课，我们初读了《周总理，你在哪里》，梳理了“询问—呼唤—寻找—回答”的诗歌结构，品味了“高山”“大地”“森林”“大海”等意象的深意，更在“沉甸甸的谷穗”“篝火旁的回忆”“亲手披的大衣”等细节中，触摸到了一个真实、温暖、伟大的总理形象。下节课，我们将深入品味诗歌的语言艺术，探究反复、拟人、呼告等修辞手法如何让深情层层推进。 小 结 第二课时 回声不绝 精神永存 温故导入： 回望寻踪路 上节课我们跟随诗人的笔触，走过了高山、大地、森林、大海，最后回到了天安门广场。一声声“周总理，你在哪里”的呼唤，如浪潮般层层推进。这节课，我们要探究的是——诗人用了怎样的语言艺术，让这声声呼唤如此动人心魄？ 一首好诗，不仅要有深挚的情感，还要有精湛的艺术表达。《周总理，你在哪里》之所以能成为悼念诗中的经典，除了情感的真挚，还得力于它巧妙的构思和精湛的语言艺术。 一 品味语言 反复咏叹，层层递进 任务：找出诗中运用“反复”修辞的语句，说说它们的作用。 1. 密码一：反复——情感的浪潮 示例一——标题与开头的反复： “周总理，你在哪里啊，你在哪里？” 效果：一声追问，两次呼唤——第一次是深情的询问，第二次是急切的寻找。反复中见出思念之深、寻找之切。 示例二——“他刚离去”的反复： “他刚离去，他刚离去” 效果：每一处景物的回答都以“他刚离去”作结，四次反复——既写出了总理奔走不息的忙碌，又暗示了他的精神无处不在。反复中，悲痛被稀释，温暖在生长。 示例三——结尾“在这里”与“在一起”的反复： “你就在这里呵，就在这里。——在这里，在这里，在这里……”“你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……” 效果：由“寻找”到“找到”，由“分离”到“团聚”——反复中情感达到高潮，从悲痛的追问转为坚定的信念：总理永远活在人民心中。 方法小结： 反复，让情感如潮水般层层推进——从最初的轻声询问，到急切呼唤，再到找到后的深情告白，每一次反复都是情感的叠加与升华。 任务：找出诗中运用“拟人”修辞的语句，体会其表达效果。 2. 密码二：拟人——万物皆有情 示例： “山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声” 效果：山谷、大地、森林、大海本是自然之物，却被赋予人的“回音”“轰鸣”“阵阵”“声声”——它们仿佛也在思念总理、呼唤总理。天地万物与人民同悲同泣，营造出一种壮阔而深沉的意境。 任务：关注诗中直接呼唤“周总理”的语句，体会“呼告”修辞的表达效果。 3. 密码三：呼告——直抒胸臆的力量 示例： “周总理，我们的好总理”“周——总——理——”“总理呵，我们的好总理” 效果：呼告是直接呼唤不在场的人。诗人一遍遍直呼“周总理”，仿佛他就在面前，可以听见、可以回应。这种“面对面”的倾诉方式，让悲痛和思念显得格外真切、格外强烈。 任务：关注诗中的破折号和省略号，体会其作用。 4. 密码四：破折号与省略号——无声处的深情 示例： · 破折号：“周——总——理——”——拉长的呼唤，仿佛声音穿越千山万水，传递着无尽的思念。 · 省略号：“在这里，在这里，在这里……”——“在这里”的重复与省略，暗示着总理的精神无处不在、无法穷尽。 二 从“寻找”到“永在”的情感升华 全诗的情感并非一成不变。请同学们小组合作，画出全诗的情感变化曲线。 1.绘制情感变化曲线 悲痛（第1节：深切的思念与追问） ↓ 急切（第2—5节：四处寻找，声声呼唤） ↓ 释然（第6节：找遍世界，发现足迹遍布大地） ↓ 温暖（第7—9节：回到天安门，总理“在这里”） ↓ 坚定（结尾：永远在一起，世世代代想念） 诗人找遍整个世界后，为什么最终“回到祖国的心脏”——天安门广场？ 2. 探讨“回到天安门”的深意 · 天安门是国家的象征——总理不仅是人民的总理，更是共和国的总理。 · 天安门是情感的归宿——十里长街送总理的悲痛场景就发生在这里，回到天安门，就是回到思念的起点。 · 从“整个世界”到“天安门” ——空间由广袤收束到核心，情感由散开凝聚到一点，更有力量。 任务：齐读最后两节，思考——“你永远居住在人民心里”意味着什么？ 3. 理解结尾的升华 周总理离开了人间，但他的精神永远活在人民心中。“居住”一词，将抽象的情感具象化——总理没有远去，他只是换了一种方式“住”了下来，住在每一个中国人的心里。 三 拓展延伸 精神不朽，薪火相传 1. 资料补充 2. 微写作任务 示例思路： · 他是一位“有大爱”的人——心里装着全体人民，唯独没有自己 · 他是一位“有温度”的人——能给战士披大衣，能在篝火旁与工人谈笑 · 他是一位“有担当”的人——日理万机、鞠躬尽瘁，直到生命的最后一刻 任务：读完这首诗，你对周总理有了怎样的认识？请以“我心中的周总理”为题，写一段150字左右的短文，表达你的感受。 一首《周总理，你在哪里》，不过数十行诗句，却喊出了一个民族的心声。从高山的回音到大地的轰鸣，从森林的松涛到大海的浪声——天地万物都在回应同一个呼唤：周总理，你没有离开，你永远与我们在一起。 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 周总理属于后者。他离开了我们，但他的精神——那种“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神、那种“与人民心连心”的公仆情怀——将永远激励着后来者。 周总理，你没有离开。你永远居住在太阳升起的地方，永远居住在人民的心里。 总 结 0 1 基础：有感情地朗诵全诗，录制一段音频，班级群内分享互评。 0 2 挑战：如果让你为周总理写一首诗，你会选择什么意象？请模仿《周总理，你在哪里》中“询问—呼唤—寻找—回答”的结构或“反复”“拟人”的手法，写一首200字左右的短诗，表达你对一位你敬仰的人物的怀念。 课 后 作 业 Lavf62.12.102 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf62.12.102 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $