第五单元 第02课时 8的乘法口诀 （教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦8的乘法口诀，通过1-7乘法口诀口算开火车导入，激活旧知，搭建从2-7口诀到8的口诀的认知支架，承上启下为后续学习奠基。 特色在于情境与几何直观结合，借助纽扣花朵和数轴让学生感知8的乘法规律，自主编制口诀培养推理意识，分层练习提升运算能力，助力学生理解记忆，为教师提供清晰教学路径。

第五单元 第2课时 8的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 五 7~9的表内乘、除法 课 题 第2课时 8的乘法口诀 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是乘法口诀体系的关键环节，承接2-7的乘法口诀，为后续9的乘法口诀及多位数乘一位数学习奠基，在整数乘法知识链中起承上启下作用。 （2）内容以“纽扣花朵”（每朵8个纽扣）情境引入，结合数轴射线填空（体现每次加8的规律），呈现8的乘法算式（含交换律）及对应口诀，最后通过“做一做”习题巩固口诀应用，从具体到抽象逐步展开。 （3）编排特点：以生活情境为载体，借助几何直观（数轴）理解乘法意义，注重算式与口诀对应，渗透乘法交换律；逻辑线索为“情境感知→规律探索→算式归纳→口诀应用”，符合学生从直观到抽象的认知规律。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、几何直观、推理意识、模型意识等核心素养，具体表现： （1） 运算能力：掌握8的乘法口诀，能快速准确计算8的乘法算式，提升运算技能。 （2） 几何直观：利用数轴射线的跳跃（每次8个单位）直观表示8的倍数关系，帮助理解乘法累加意义。 （3） 推理意识：通过观察数轴数的规律（后数比前数大8）推出后续数值，从算式归纳出口诀，培养归纳推理能力。 （4） 模型意识：将“每朵8个纽扣”的实际问题抽象为8×n的乘法模型，体会乘法解决同类问题的应用价值。 二、教学目标： （1） 经历8的乘法口诀的推导过程，掌握口诀及对应算式，能正确计算相关乘法。 （2） 通过观察数轴和插图找规律，发展归纳推理能力与运算能力。 （3） 在练习中感受乘法应用价值，培养数学应用意识和学习积极性。 三、教学重点、难点： 重点：掌握8的乘法口诀，能正确计算8的乘法算式。。 难点：理解8的乘法口诀的意义，准确记忆并灵活运用8的乘法口诀。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】激活学生已有的乘法口诀学习经验，引出新知，引发探究欲望，为8的乘法口诀学习搭建认知脚手架。 教师活动：出示1~7乘法口诀口算题： ，请学生开火车口算。 学生活动：按顺序依次口答，其余学生判断对错。 教师活动：“大家对之前学的乘法口诀掌握得真不错！那8乘一个数该怎么计算，对应的口诀是什么呢？今天我们就一起来学习8的乘法口诀。” 二、探究新知 学习任务一：探究8的乘法规律（借助花朵与数轴） 【设计意图】借助直观的花朵情境和数轴工具，让学生经历从具体到抽象的过程，理解8的乘法的本质是“几个8相加”，感知累加规律，渗透数形结合思想。服务于“理解8的乘法意义”的教学目标，突破“建立8的乘法表象”的难点，体现“让学生经历知识形成过程”的理念，指向运算能力和推理能力的核心素养。 活动1：观察花朵，计算纽扣总数 教师活动：出示“纽扣花朵”插图，提问核心问题：“每朵花由8个纽扣组成，1朵花用几个纽扣？2朵呢？3朵到7朵分别用多少个？你是怎样计算的？” 学生活动：数花朵数量，用连加（8+8、8+8+8等）或乘法初步计算，汇报结果（如2朵花：8×2=16）。 教师活动：追问核心问题：“计算多朵花的纽扣数时，连加和乘法哪种方法更简便？为什么？” 学生活动：对比两种方法，发现乘法更简便，因为乘法是相同加数相加的简便运算。 活动2：数轴填空，发现规律 教师活动：出示带空格的数轴（0、8、16后有6个空格），提问核心问题：“数轴上的数是按什么规律排列的？相邻两个数相差多少？请把空格填完整，并说说每个数对应的是几个8相加？” 学生活动：填写数轴（24、32、40、48、56、64），观察发现“后一个数比前一个数大8”，并说出每个数对应的乘法意义（如24=3×8，表示3个8相加）。 学习任务二：编制与理解8的乘法口诀 【设计意图】让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的内涵，通过找规律帮助记忆，突破“8的乘法口诀的编制与记忆”的重难点。服务于“掌握8的乘法口诀”的教学目标，体现“学生主体、探究学习”的理念，指向运算能力和归纳概括能力的核心素养。 活动1：根据算式编口诀 教师活动：出示乘法算式1×8=8和1×8=8，提问核心问题：“这两个算式表示的意义相同吗？怎么用简洁的语言编出口诀？”引导学生编出“一八得八”。 学生活动：尝试编出“一八得八”，并解释口诀中“一”“八”“得八”的含义（“一”表示1个8，“八”表示每份的数量，“得八”表示结果）。 教师活动：依次出示2×8=16到8×8=64的算式，提问核心问题：“根据这些算式，你能编出对应的口诀吗？注意口诀的简洁性和准确性。” 学生活动：独立编口诀，小组交流后汇报（如“二八十六”“三八二十四”等），补充完整所有口诀。 活动2：整理口诀，发现记忆规律 教师活动：将所有8的乘法口诀整理成表格，提问核心问题：“观察这些口诀，你发现了什么规律？怎样能快速记住它们？” 学生活动：观察发现规律（如每句口诀的结果依次增加8；8×8的口诀只有一句，因为两个因数相同），尝试用规律记忆口诀（如从“一八得八”开始，每次加8记后一句）。 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.做一做。 2. 3.每个图中有多少个小正方形？说一说你是怎样算的。 4.每组内的得数分别相等，□里应填几？你发现了什么？ 5.找规律，填一填。 四、课堂总结 同学们，今天这节课我们一起学习了8的乘法相关知识。我们认识了从“一八得八”到“八八六十四”的8的乘法口诀，知道每个口诀对应着两个乘法算式（除了“八八六十四”）；我们通过数轴上的跳跃发现了8的乘法规律，每次增加8，这些数都是8的倍数；最后我们还练习了用口诀解决填空问题，巩固了所学内容。希望大家课后多复习口诀，熟练运用它们解决更多问题哦！ 五、板书设计 7的乘法口诀 1、8的乘法口诀及对应算式 一八得八：； 二八十六：； 三八二十四：； 四八三十二：； 五八四十：； 六八四十八：； 七八五十六：； 八八六十四： 口诀规律 2、、相邻两句口诀的结果相差8 口诀补全要点 （三）八二十四；（六）八四十八；（七）八五十六 3、根据乘数或结果填口诀中的数字 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $