第四章 单元活动构建 课件 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理课件围绕风沙与河流地貌的形成及人地协调关系，以“风沙与江湖”情境导入，通过罗布泊雅丹、长江矶头、东山岛沙灾等案例构建学习支架，衔接风力、流水作用与人类活动的知识脉络。 其亮点是以“风与沙、水与沙”为主线，结合多尔改错沙丘、圣母河牛轭湖等案例培养综合思维，通过沙灾治理、滑沙规划等实践活动渗透人地协调观与地理实践力，帮助学生系统认知地貌形成，助力教师提升教学互动与探究深度。

复习任务群一 现代文阅读Ⅰ 把握共性之“新”　打通应考之“脉” 第1课时 反应热 焓变（基础课） 第四章　地貌 单元活动构建 单元活动4　运用综合思维探究“风与沙、 水与沙的浪漫风情” 单元活动构建 1 任务内容 任务一 根据风力与沙的相互关系理解常见风沙地貌的形成 任务二 根据流水与沙的相互关系理解常见河流地貌的形成 任务三 从人类与沙相互影响的角度指导人类如何协调与自然环境的关系 单元活动构建 2 　　在人们的口中，风和沙几乎是结伴出现的。“风吹过，落叶漫天舞，沙尘起，黄土飞扬”，不经意间道出了风与沙之间难以分割的关系。当沙子离开地面，弥漫在空中，风沙的故事由此得以演绎。 　　长江、黄河从青藏高原东流到海，在海拔落差4 000多米的大地上一路蜿蜒、奔腾，在大地上勾勒出不同的形状。千里流程，水与沙的纠缠博弈带来了别样壮美，如巨大的渔网，像姑娘的长辫，更似漂流的迷宫。丰富的河湖景观翩翩起舞，共同构成了最独特的“江湖”底色。 单元活动构建 3 任务一　根据风力与沙的相互关系理解常见风沙地貌的形成 活动1　风力侵蚀 　　罗布泊地区位于新疆塔里木盆地东缘，区内由水平黏土层构成的雅丹地貌分布广泛。下图示意罗布泊某区域雅丹空间分布及雅丹体最高点位置。 单元活动构建 4 (1)推测影响该地雅丹体最高点位置分布的主要因素。 提示：盛行风向。 (2)分析有利于该地雅丹体发育的气候条件。 提示：风力强劲；气候干燥。 单元活动构建 活动2　风力搬运 　　风通过搬运作用，挟带地表疏松沙粒形成风沙流，风沙流沙粒运动主要有三种形式：蠕移、跃移和悬移。下图示意风沙流沙粒运动状况。 (1)推测当地盛行的风向。 提示：北风 单元活动构建 (2)判断正误。 ①地表含水量越小，沙粒越易被侵蚀。 (　　) ②风沙跃移是地表风力搬运的表现。 (　　) ③风沙流中的含沙量与高度有关，随高度的增加含沙量递增。 (　　) ④风沙流中飞跃的颗粒，被地面较大颗粒冲击后，缓缓向前移动为跃移。 (　　) √ √ × × 单元活动构建 活动3　风力堆积 　　多尔改错是长江北源楚玛尔河流域内最大的咸水湖，湖水季节性流出到楚玛尔河。下图为多尔改错及周边区域等高线分布图，冬季在图示区域的西南方向常形成青藏高原上势力较强的冷高压。近年来，多尔改错面积萎缩明显，周围部分区域形成了一些小规模的新月形沙丘。 单元活动构建 若新月形沙丘集中分布于图中某地，甲、乙、丙、丁四地的位置和形态比较符合的是____，说明理由。 提示：该湖位于青藏高原冬季冷高压东北方向，加上东西延伸的地形，因此当地盛行偏西风。在盛行西风的吹拂下，形成的新月形沙丘开口朝东。 甲地 单元活动构建 任务二　根据流水与沙的相互关系理解常见河流地貌的形成 活动1　流水侵蚀 　　在长江中下游两岸，常见基岩山体矗立江边，峭壁悬崖，突出江中，三面临水，形如半岛，这就是矶头(如下右图)。矶头具有挡水和挑流(将水流挑离矶头所在河岸，流向对岸)的作用。下左图示意长江中下游的甲河段，甲河段因防洪修建了人工矶头。 单元活动构建 10 (1)在图中甲河段上用标出人工矶头的位置。 提示：如图 单元活动构建 (2)分析甲河段人工矶头对防洪所起的作用。 提示：人工矶头阻挡水流使流速减慢，减弱了对河岸堤坝的侵蚀作用；将水流挑离所在河岸，减轻了对同侧河岸的直接冲刷，利于堤坝安全；将水流挑向江心的沙洲，增大了对沙洲的侵蚀作用，有利于增强河道行洪能力。 单元活动构建 活动2　流水搬运 　　流水的搬运作用以机械搬运为主，包括推移、跃移和悬移三种形式。如下图所示，推移是物质颗粒在流水的作用下沿河床底面滑动和滚动，跃移是物质颗粒沿河床底面跳跃前移，悬移是物质颗粒在流水中呈悬浮状态被搬运。流速不同、被搬运物质的颗粒大小不同，机械搬运形式也不同。 单元活动构建 (1)我国西北地区的河流中，三种搬运形式同时存在的月份最可能是____。 (2)地理兴趣小组对于不同流速作用下，关于同一粒径的砾石搬运形式，提出争论。指出你的判断，并说明理由。 同学甲认为：流速快时，以推移形式为主 同学乙认为：流速慢时，以推移形式为主 同学丙认为：流速慢时，以跃移形式为主 同学丁认为：流速慢时，以悬移形式为主 8月 单元活动构建 提示：同学乙说法正确。流速快时，以悬移形式为主；流速慢时，以推移形式为主。 理由：河流流速快时，河流搬运能力强，三种搬运形式中，悬移需要的力最大，所以搬运形式以悬移为主，同学甲说法错误；河流流速慢时，河流搬运能力弱，三种搬运形式中，推移需要的力最小，所以搬运形式以推移为主，同学乙说法正确；河流流速慢时，跃移和悬移这两种对力量要求较高的搬运形式不能形成，同学丙、同学丁说法错误。 单元活动构建 活动3　流水堆积 　　秘鲁东南部的圣母河(下图)是亚马孙河支流，流域森林茂密，年降水量2 500～3 000毫米，季节分配不均，6—8月为旱季，12月—次年3月为雨季。河流流出山地，河道弯曲，河水浑浊。 单元活动构建 (1)分析图中圣母河下游牛轭湖较多的原因。 提示：圣母河下游平原广阔，河流进入平坦区域后，侧蚀作用强烈，易形成河曲；河流凹岸侵蚀，凸岸堆积，促使河曲愈加弯曲，汛期洪水一旦冲破河曲颈部，裁弯取直后，原有的河曲被废弃，形成牛轭湖；因河曲较多，河流水量季节变化大，故牛轭湖较多。 单元活动构建 (2)若下图所示圣母河一河段最终演化为牛轭湖，请画图示意其形成过程(该河段两岸沉积物及岩性相同)。 提示： 单元活动构建 活动1　沙灾 　　东山岛位于福建省东南部，地貌依序为低丘—台地—滨海平原(海拔15米以下)。60年前，东山岛森林覆盖率仅为0.12%，一年有大半年时间刮6级以上大风，风沙吞没农田，掩埋村庄。下图示意东山岛位置。 任务三　从人类与沙相互影响的角度指导人类如何协调与自然环境 的关系 单元活动构建 分析东山岛风沙危害严重的自然原因。 单元活动构建 提示：岛屿周边的滨海平原分布着广阔沙滩，成为风沙的沙源地；冬夏季风由海洋吹来，风力较大，有大半年时间风力可达6级以上，大风将沿海沙滩物质吹到岛上，引起风沙；岛屿无高大山地阻挡，风沙弥漫整个岛屿；森林覆盖率低，大面积裸地成为沙源地，增强风沙危害。 单元活动构建 活动2　治沙 　　沱沱河位于青藏高原腹地，沱沱河河段在特殊的地形、水文等自然因素的综合作用下，发育了特殊的冲积型河床“辫状水系”。冬春季的午后，该河段风沙活动频繁，飞扬的风沙威胁铁路运输的正常运行。下图示意沱沱河“辫状河道”局部地形和景观。 单元活动构建 (1)从物质条件和动力条件两方面分析该河段冬春季午后多风沙活动的原因。 提示：物质条件：冬春季，河流水位低，沙洲裸露面积大(或较干燥)，沙源丰富，易起沙。 动力条件：峡谷地带(或冬春季河面结冰，风阻小)风力强，午后气温升高，上升气流旺盛，易扬沙。 (2)试提出能抑制该河段风沙活动对铁路运输造成威胁的工程措施。 提示：建防沙网；建挡风墙；用粗碎石覆盖沙洲等。 单元活动构建 活动3　用沙 　　2023年暑假，江苏高中生小明同学到甘肃省河西走廊研学旅行。研学中，他在敦煌欣赏了鸣沙山和月牙泉的奇特景观。 单元活动构建 (1)沙丘是干旱地区典型的地貌景观，根据上图，从沙丘形状与不同坡向的陡缓来描述该景观的主要特点。 提示：形状如新月；有两个不对称的斜坡，迎风坡较缓(缓而呈凸形)，背风坡较陡(陡而微凹)。 (2)滑沙(乘坐滑板从高高的沙山顶自然下滑)是鸣沙山著名旅游项目。小明同学在鸣沙山体验了一次滑沙项目，请为其规划滑沙路线(路线A或路线B)并说明理由。 提示：路线A：坡度大，滑沙速度快，体验滑沙的惊险刺激。 路线B：坡度小，滑沙速度慢，滑沙安全性高。 单元活动构建 　　我国某中学学生利用暑假对学校附近某河段进行野外考察。他们发现某日洪水发生时，江心洲顶端水流冲击强烈，外江水量比内江水量大且更加浑浊。下图示意该河段。据此完成1—3题。 单元活动构建 26 1．某同学在河床边捡到一岩石标本，发现组成该岩石的颗粒物较大，且大小不一。该同学捡到的可能是 (　　) A．砂砾岩 B．页岩 C．石灰岩 D．花岗岩 2．下列关于内、外江河段特征的表述，正确的是 (　　) A．内江河道窄，河床浅 B．内江河道宽，河床深 C．外江河道宽，河床浅 D．外江河道窄，河床深 √ √ 单元活动构建 3．关于江心洲的发展，同学们有不同的观点，你认为下列理由不成立的是 (　　) A．向北移动；河流北岸淤积，南岸扩展 B．位置稳定；两岸外力作用程度相近 C．面积减小；退耕还林，水流冲刷增强 D．向南移动；江心洲南岸为凸岸，不断淤进南移 √ 单元活动构建 1．A　2.C　3.B　解析：第1题，根据该岩石的颗粒物较大，且大小不一可推断为砂砾岩，A正确；页岩、石灰岩颗粒较小且较均匀，花岗岩为均粒状结构，B、C、D错误。第2题，据图可知，内江为凹岸，受流水侵蚀作用，河道窄，河床深，A、B错误；外江为凸岸，受流水堆积作用，河道宽，河床浅，C正确，D错误。第3题，河流北岸为凸岸，泥沙淤积，南岸为凹岸，流水侵蚀使河道向南扩展，则江心洲向北移动，A观点正确；中上游地区退耕还林，河流含沙量减少，水流冲刷作用增强导致江心洲面积减小，C观点正确；江心洲自身南岸为凸岸，不断淤进会向南移动，D观点正确；在该河段冲淤平衡的情况下，江心洲位置可能稳定，但材料中没有提及两岸岩性，无法判断两岸外力作用程度是否相近，B观点错误。 单元活动构建 4．阅读图文材料，完成下列问题。 　　在极度干旱地区的一些干涸湖泊和河床上，经常形成一些裂隙，风将这些裂隙变得越来越大，导致地面形成很多不规则的土墩和浅沟槽。其中，甘肃省西部敦煌市的雅丹地貌景观发育最为典型，盛行风以西北风为主。下图为雅丹地貌发育的四个过程。 单元活动构建 (1)说明敦煌雅丹地貌发育典型的气候条件。 (2)按照雅丹地貌形成的先后顺序，对图中雅丹地貌发育的过程进行排序。 (3)推测敦煌雅丹地貌中垄、槽的延伸方向，并说明理由。 解析：第(1)题，由材料可知，雅丹地貌是在极度干旱地区的干涸湖泊和河床上形成的；敦煌位于我国西北干旱区，河床多裂隙，冬春季节西北风风力强劲，有利于雅丹地貌形成。第(2)题，受风力逐步侵蚀的影响，敦煌雅丹地貌的发育过程经历了幼年期(②)、青年期(①)、壮年期(④)和消亡期(③)四个时期。第(3)题，垄槽是风力侵蚀 单元活动构建 形成的，其走向与盛行风向一致。敦煌市盛行风向为西北风，干涸的湖底在盛行风吹拂侵蚀下，岩性疏松的被侵蚀掉，而岩性坚硬的被保留下来，形成的垄、槽的伸展方向与风向一致，所以垄、槽走向为西北—东南方向。 答案：(1)终年降水少，气候干旱；风力强劲，风沙活动频繁。 (2)②①④③ (3)延伸方向：西北—东南方向。理由：敦煌位于我国西北地区，盛行风向为西北风；干涸的湖底在盛行风吹拂侵蚀下，岩性疏松的被侵蚀掉，而岩性坚硬的被保留下来，从而使得垄、槽的延伸方向与风向一致。 单元活动构建 谢 谢！ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 单元活动构建 33 $