1.1远古时期的人类活动教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦旧石器时代古人类活动，涵盖元谋人、北京人、山顶洞人等核心知识点及遗址分布。通过斯芬克斯之谜引出人类起源问题，对比神话传说与科学观点，搭建从传说到考古实证的学习支架。 此资料亮点在于融合史料实证与时空观念，利用数字博物馆云游、化石史料分析等方式，通过北京人与山顶洞人对比表格突破难点，播放《中国通史》视频增强直观性。培养学生史料辨析能力，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

统编版七年级历史上册《远古时期的人类活动》教学设计 一、教学目标 1.识读地图，了解我国古人类遗址的分布，知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类。（时空观念、史料实证） 2.运用考古发现研究早期人类，初步培养阅读史料的能力。知道化石是研究人类起源的主要证据。（历史解释、史料实证） 3.知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，认识到中国是人类的起源地之一，培养珍惜人类文化遗产的意识。（家国情怀） 二、教学重难点 （一）教学重点 知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代的原始人类及其文化遗存。 （二）教学难点 学会区分北京人和山顶洞人。 三、教学方法 讲授法、问答法、合作探究法、情境教学法。 四、教学资源 1.多媒体课件 2.教材 五、教学过程 （一）情境导入 提出斯芬克斯之谜：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 引导学生回答“人”。 教师追问：“人从哪里来？”，接着出示女娲造人、上帝创造人类的神话传说图片，以及达尔文《物种起源》封面图，提问学生：“关于人类的起源，有神话传说也有科学观点，你更认同哪一种？为什么？” 教师总结：神话传说充满想象，而科学研究表明人类由古猿演化而来，考古发现是解开人类起源之谜的关键。今天我们就通过《远古时期的人类活动》一课，探寻中国境内的早期人类。 （二）新课讲授 1、满天星斗——我国境内的古人类 （1）古人类遗址分布 出示《中国主要古人类遗址分布图》，提问：①从分布区域和数量来看，我国古人类遗址有什么特点？②这些古人类遗址主要集中分布在什么地方？为什么？ 学生回答后，教师总结：我国古人类遗址分布地域广、遗址数量多，且主要集中在大江大河流域（如黄河、长江流域），原因是大河流域水源充足、土地肥沃，适合早期人类生存。 （2）直立人代表 出示元谋人、蓝田人、郧县人的表格，学生填写表格（年代、地点、实物），并强调：元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一，蓝田人、郧县人是直立人代表。 追问：“我们是通过什么途径知道这些古人类的生活情况的？”，出示考古学者发掘现场图片和吕思勉的名言（追求民族的起源，实当求之于考古学。——吕思勉《中国通史》）。讲解化石的概念，明确化石是研究远古人类历史的重要依据，考古发现是了解原始社会的主要途径。 【知识拓展】史料的分类 按照史料的载体可分为：实物史料、文献史料、图像史料、口述史料。按价值可分为第一手史料、第二手史料。追问：化石属于哪一类史料？ 2、远古星火——北京人 （1）北京人的发现 展示北京人相关的图片，介绍北京人的发现时间和发现者，接着提出一系列思考题：①你知道直立人遗址内涵最丰富、材料最齐全的地方是哪里吗？②你知道图片中的人抱着什么吗？为什么只有半张脸呢？③你知道我们是怎样称呼这位古人类的吗，他们又是怎样生活的？④你知道他们的发现有什么重大的历史意义？你知道……以此引出周口店遗址博物馆。 （2）周口店遗址博物馆 在教师的指导下，学生云游数字博物馆。数字博物馆分为两部分：周口店数字遗址公园和周口店数字遗址博物馆，重点介绍（周口店遗址整体认识、发掘工作、猿人洞参观、博物馆陈列），将教材内容以3D形态呈现给学生，注意利用左下角的导航、重点展项和专题展项迅速定位，教师需要充分利用博物馆语音讲解。 （3）北京人的基本情况 教师提出探究问题：“周口店北京人遗址是直立人遗址内涵最丰富、材料最齐全的地方，北京人是怎样生活的？他们的发现有什么重大意义？” 组织学生以小组为单位，结合浏览体验和教材从距今年代、发现地点、体貌特征、使用工具、火的使用、社会组织、遗址特点七个方面梳理北京人的基本情况。 小组展示参观笔记，教师逐一点评并补充讲解： ①使用工具 出示图片，知道北京人制作打制石器（砍砸器、刮削器、尖状器），技术成熟，用于狩猎和采集，制造工具是人和动物的根本区别。 ②体貌特征 结合北京人头像分析其体貌特征，如北京人能直立行走，但仍保留猿的一些特征（前额低平、眉骨粗大等），上肢与现代人相似，说明劳动在进化中的作用。 ③火的使用 在北京人遗址中发现了五层面积较大，堆积较厚的灰烬和其他用火遗迹。灰烬最厚的达6米。灰烬成堆成层分布，含有烧过的朴树籽、木炭、烧石、烧过的鹿角和各种动物骨骼。 ——朱汉国《新版课程标准解析与教学指导》 出示北京人用火遗迹的史料，引导学生分析“灰烬厚达6米，成堆成层分布”说明北京人会使用天然火并能长时间保存火种；讲解火的用途（烧烤食物、防寒、照明、驱吓野兽）；播放《中国通史》视频，强调学会用火是人类进化史上的里程碑。 （4）北京人遗址意义 “北京人”的发现，解决了围绕科学界近半个世纪的“直立人”究竟是猿还是人的争论。目前为止，“直立人”的典型形态仍然是以周口店北京人为准则，周口店遗址依然是世界同期古人类遗址中最材料丰富、最系统、最有价值的一个。周口店遗址是当之无愧的人类远古文化宝库。 ——中国网《“北京人”遗址》遗产价值 “北京人”不但为达尔文从猿到人的理论提供了很重要的直接证据，而且还将人类演化的历史记录向前推进了大约40万年。 ——光明日报 学生阅读史料，分析北京人遗址的历史意义：是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化提供可靠证据。 3、智人曙光——山顶洞人 出示山顶洞人复原头像、头骨化石、骨针、装饰品图片，引导学生结合课件填写山顶洞人基本信息表格（生活地点、年代、体貌特征、生产生活）。 展示北京人和山顶洞人的对比表格，提出问题：“与北京人相比，山顶洞人在体貌、工具、用火、社会组织等方面有哪些进步？” 学生自主思考后回答，教师总结补充： ①体貌：与现代人基本相同，进化程度更高； ②工具：仍用打制石器，掌握磨光和钻孔技术，会制作骨针（用于缝制衣物）； ③用火：可能会人工取火，摆脱了对天然火的依赖； ④意识：有爱美意识（制作装饰品），会埋葬逝者，体现原始的精神生活； ⑤社会组织：过集体生活，血缘关系更紧密。 追问：“山顶洞人的这些进步说明了什么？”，引导学生认识到：古人类在长期的劳动中，生产技能和生活水平不断提高，逐步向现代人演化。 （三）课堂小结 教师引导学生共同梳理本节课知识，利用表格回顾元谋人、北京人、山顶洞人的关键史实，构建知识框架。 总结：我是唯一直立行走并且拥有智慧的人。我的祖先在险象环生的环境中，依靠着劳动和智慧不断进化而来。 劳动创造了工具，创造了火的使用技能，最终创造了人本身；考古发现是我们了解远古人类的重要依据，我国丰富的古人类遗址印证着中华远古文明的悠久历史。 （四）随堂训练 教师出示课件中的4道随堂训练题，学生独立完成。 1.我们一直对“人从哪里来”充满好奇。要探寻人类起源，最为可信的依据是（ ） A.考古发现B.文献记载C.神话传说D.问卷调查 2.人和动物的根本区别在于（ ） A.会不会制造工具B.是否使用打制石器C.能否使用天然火D.懂不懂磨制石器 3.经过考古学家的长期发掘，在北京人居住的洞穴中发现了厚达6米的灰烬积层，灰烬中有很多石块、兽骨和朴树籽等，这一考古发现，可用来说明北京人（ ） A.学会了制作陶器的方法B.已经掌握农作物种植技术 C.居住于半地穴式圆形房屋D.使用火并会长时间保存火种 4.他们过着集体生活，居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，掌握了钻孔技术，具有爱美意识。材料中的“他们”“最有可能是（ ） A.蓝田人B.北京人C.元谋人D.山顶洞人 答案与解析 1.答案：A.考古发现 解析：考古发现（如化石、遗迹、遗物）是研究人类起源的第一手实物资料，最为客观可信。文献记载和神话传说可能带有主观色彩或后人加工，问卷调查不适用于远古时期。 2.答案：A.会不会制造工具 解析：会不会制造工具是人和动物的根本区别。其他选项（使用打制石器、使用天然火、磨制石器）都是制造工具这一能力的具体表现或延伸，不是最本质的区别。 3.答案：D.使用火并会长时间保存火种 解析：题干强调“厚达6米的灰烬积层”，说明北京人不仅会使用火，而且能长期保存火种，使得灰烬不断堆积变厚。A、B、C选项分别对应半坡原始居民等新石器时代特征，北京人尚不具备。 4.答案：D.山顶洞人 解析：题干中的关键信息——“钻孔技术”和“爱美意识”（如制作装饰品），正是山顶洞人的典型特征。蓝田人、元谋人、北京人属于旧石器时代早期，尚不具备这些能力。 学科网（北京）股份有限公司 $