1.2原始农业与史前社会 教学设计 2026-2027学年历史统编版七年级上册

第2课 原始农业与史前社会 教案

课题	第2课 原始农业与史前社会	课型	新授课
课时	1课时	教材版本	统编版/人教版七年级上册
教学方法	史料教学法、地图识读法、比较归纳法、问题探究法	教学用具	PPT课件、课本教材、新石器时代遗址分布图、学习任务单

一、核心素养目标

唯物史观：认识农作物种植、家畜饲养、磨制石器和陶器制作推动原始社会生产力提高；理解生产工具进步与定居生活、聚落形成、社会分化之间的联系。

时空观念：能够把河姆渡遗址、贾湖遗址、半坡遗址、仰韶文化、大汶口文化、龙山文化放在新石器时代的时间和空间框架中认识；理解长江流域稻作农业和黄河流域粟作农业的区域特点。

史料实证：能够从炭化稻粒、炭化粟粒和黍粒、骨耜、陶器、房屋遗址、水井、墓葬随葬品等材料中提取有效信息，说明原始农业和史前社会的发展。

历史解释：能够解释陶器、磨制石器、房屋类型、彩陶、蛋壳陶等考古发现反映的生产生活变化；能够说明半坡与河姆渡房屋差异体现因地制宜。

家国情怀：认识我国是世界农业起源地之一，水稻、粟和黍的人工栽培以及丝织品、陶器等发明体现了先民对人类文明的重要贡献，增强文化认同。

二、教学重难点

三、教学过程

情境导入：从原始农作场景进入农业起源（5分钟）

 

【教师活动】请同学们观察本课题目和结构：农业的起源与定居生活、稻作农业的繁荣、仰韶文化和大汶口文化。教师追问：如果没有农业，人们的生活会长期依靠什么？农业出现后，人类生活方式会发生哪些变化？

【学生活动】学生结合第1课内容回答：远古人类主要采集、狩猎，农业出现后可以种植农作物、饲养家畜，生活更稳定，可能形成聚落并定居。

【设计意图】以问题引导学生从“生存方式变化”理解本课核心，不把原始农业只当作孤立知识点记忆。

一、农业的起源与定居生活（12分钟）

1. 原始农业的兴起

农业起源概念与多中心特点

【教师活动】教师讲解：农业起源不是单一时间点，而是围绕农作物栽培、作物驯化、土壤改善和水利建设等逐步形成的综合生业形态。课件提到西亚、东亚、中南美洲等农业起源区域，说明农业起源具有多中心特点。

【学生活动】学生回答：农业起源不是突然发生，而是在长期采集活动中逐渐形成；我国属于世界农业起源地之一。

【教师活动】教师用课本校准时间线：距今约2万年，我国先民开始对一些野生植物进行管理；距今约1万年，我国南北方都出现人工栽培的农作物。目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。

【学生活动】学生在时间轴中标注：约2万年前管理野生植物；约1万年前人工栽培农作物；水稻、粟、黍是重要贡献。

水稻粟和黍人工栽培贡献

【教师活动】教师强调：课件学习目标中出现“栗”的写法，此处依据课本校准为“粟”。水稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。

【知识点】我国是世界农业起源地之一，水稻、粟和黍的人工栽培体现了中华先民对人类文明的重要贡献。

2. 定居生活与农业标志

农业发展与定居生活关系图

【教师活动】教师提问：随着农业发展，人类生活发生了哪些变化？请从农作物种植、家畜饲养、磨制石器、陶器、聚落几个角度回答。

【学生活动】学生回答：农作物种植提供稳定食物来源，家畜饲养补充食物，磨制石器提高生产效率，陶器能烧煮和储存食物，定居生活逐渐形成聚落。