第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》传记文体特点，围绕“事件典型、内容真实”核心知识点，以“校园科学文化节”纪录片脚本征集为情境导入，通过“艰苦与快乐”表格梳理脉络，用远/近/特写镜头类型搭建文本分析支架。 特色在于任务驱动式学习，将文本解读转化为脚本创作，镜头设计（如远景展现恶劣环境、特写刻画实验细节）落实传记细节分析，解说词撰写（品质+镜头+画面）提升语言运用与思维能力，助力学生深化文本理解，为教师提供可操作的任务型教学范例。

统编版语文八年级上册第二单元《美丽的颜色》教学设计 教材分析 《美丽的颜色》是统编版八年级上册第二单元的一篇传记节选，选自《居里夫人传》，作者为居里夫人的次女艾芙·居里。本单元为传记单元，单元学习要求是把握传记“内容真实、事件典型、注重细节”的基本特点，学习通过典型事件和细节刻画人物的方法。本文以细腻的笔触，聚焦居里夫妇在极端艰苦的条件下从沥青铀矿中提取镭的过程，展现了科学家热爱科学、顽强乐观、淡泊名利的精神品质。标题“美丽的颜色”一语双关，既是镭元素的物理特性，更是居里夫人伟大精神的隐喻，是引导学生理解传记文体、感受科学精神的典范文本。 教学目标 1、通过品析细节和场景描写，了解居里夫人的工作环境，把握传记“事件典型”的特点。 2、通过分析文中引用的居里夫人日记、信件等一手材料，理解传记“内容真实”的基本特征。 3、通过分析“美丽”的多重内涵，领悟科学家乐观顽强、淡泊名利的精神品质。 教学重难点 1、教学重点：品析场景与细节描写，把握传记“事件典型、内容真实”的文体特点。 2、教学难点：理解“美丽的颜色”的多重内涵，感受科学家的人格魅力。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校“校园科学文化节”即将开幕，年级组计划推出“科学巨匠”系列纪录片，现面向班级征集《美丽的颜色——居里夫人与镭的故事》纪录片脚本。本次任务需以课文为核心依据，通过“镜头设计+解说词撰写”展现居里夫人的科研历程，最终评选出“最佳脚本”用于后续拍摄。 本节课的学习任务： 1、定脚本框架——梳理“艰苦与快乐”的核心脉络。 2、选镜头细节——用“远/近/特写”呈现科研场景。 3、写脚本解说——塑造居里夫人的人物形象。 二、任务一：定脚本框架——梳理“艰苦与快乐”的核心脉络 （一）快速阅读，圈画关键 1、学生快速阅读课文，从文中圈出体现“艰苦”与“快乐”的关键词句。 2、学生完成表格填写，教师巡视指导。 维度 关键词句 具体表现 艰苦 夏天燥热、冬天冻僵、烟尘刺激 工作环境恶劣 艰苦 工作量大、设备简陋 实验条件艰苦 快乐 极大的快乐、专注 精神上的满足 快乐 最美的镭、美丽的颜色 成功的喜悦 （二）梳理核心矛盾 1、教师提问：文中“艰苦”与“快乐”同时存在，这看似矛盾，合理吗？ 2、学生讨论后明确：艰苦来自物质层面——恶劣的工作环境、简陋的实验设备、繁重的体力劳动；快乐来自精神层面——探索未知的好奇、发现新物质的喜悦、实现科学理想的满足。居里夫人正是在物质的“极苦”中体验着精神的“至乐”。这一矛盾统一，正是其人格伟大的体现。 （三）小结脚本框架 “艰苦与快乐”的对比是纪录片的核心叙事线索。围绕这条线索展开，既能呈现居里夫人的科研历程，又能展现其精神世界。 三、任务二：选镜头细节——用“远/近/特写”呈现“艰苦与快乐” （一）了解镜头类型与作用 1、教师介绍三种镜头类型。 远景——展现环境全貌，交代工作场所的整体状况。 近景——聚焦人物动作或局部场景，呈现具体细节。 特写——放大某个细节，让观众“看见”平时忽略的东西。 2、教师强调：镜头语言与文学语言不同，但原理相通。远景对应“环境描写”，近景对应“动作描写”，特写对应“细节刻画”。 （二）设计镜头，填写脚本 1、学生结合任务一中找到的“艰苦”与“快乐”语句，设计2至3个镜头，填写脚本“镜头类型”与“画面内容”栏。 2、镜头设计要求：每个镜头都必须源于课文具体语句，画面内容要贴合文本。 3、学生独立完成后，小组交流互评“画面是否贴合文本”。 （三）小组展示与互评 1、每组派代表讲解镜头设计思路，说明该镜头源自课文的哪些语句，以及为什么要这样设计。 2、全班互评，聚焦“画面内容是否准确还原了原文”“镜头选择是否恰当传达了原文情感”。 3、教师点评，引导学生关注：好的镜头设计不是简单“翻译”课文，而是在理解人物精神的基础上，用画面语言重新“讲述”故事。 四、任务三：写脚本解说——塑造居里夫人的人物形象 （一）明确解说词撰写方法 1、教师出示例句：“居里夫人具有坚韧不拔的品质，从特写镜头——她反复擦拭沾着沥青的眼镜，却从未停下搅拌的动作——的画面中，我们看到了她对科学的执着。” 2、学生总结句式结构：品质概括+镜头类型+画面描述+品质印证。 （二）独立撰写解说词 1、学生先确定居里夫人的一个核心品质（如坚韧、乐观、淡泊名利），再匹配对应的镜头，完成解说词撰写。 2、教师巡视指导，关注学生是否将品质与具体镜头画面紧密关联。 （三）成果展示与互评 1、学生代表展示自己撰写的解说词段落，其他同学从“品质是否准确”“画面是否贴合”“解说是否生动”三个角度点评。 2、师生共同评选“最佳解说词”。评选标准——品质把握准确、画面描述生动、语言简洁有力。 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、传记文学的两个核心特点是“事件典型”与“内容真实”。文中选择的“提炼镭”这一事件，最能体现居里夫人的精神品质；文中大量引用的居里夫人日记与书信，是“内容真实”的保证。 2、“美丽的颜色”有多重含义——它既是镭元素发出的美丽荧光，更是居里夫人科学精神的象征：在艰苦中坚持、在执着中收获、在成就面前淡泊。 3、纪录片脚本创作让我们用另一种方式阅读文本——从“读”到“看”再到“写”，理解的层次在不断深入。 六、作业布置 1、结合课堂小组讨论成果，修改并完善个人参与的纪录片脚本，并撰写150字左右的《脚本设计说明》。（必做） 2、以“我眼中的‘美丽颜色’”为主题，写一段200字左右的短文，结合居里夫人的品质与自身生活体验，解读“美丽的颜色”对自己的意义。（选做） 学科网（北京）股份有限公司 $