第9课《天上有颗南仁东星》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《天上有颗南仁东星》，以梳理南仁东人生轨迹与科学家精神为核心，通过“致敬科学家演讲比赛”情境导入，引导学生完成时间轴梳理、关键阶段品读、演讲素材提炼的学习支架，构建从整体感知到细节分析的脉络。 此设计以情境任务驱动，贯穿“星”意象深化主题，通过时间轴梳理锻炼思维能力，关键语句品读提升语言运用，演讲片段创作涵养审美创造，落实文化自信。例如小组合作撰写含人物定位、细节引用、金句及星意象的演讲开头，既助学生深化理解，又为教师提供结构化教学流程，增强课堂感染力。

统编版八年级语文《天上有颗南仁东星》教学设计 一、教材分析 《天上有颗南仁东星》是统编版八年级语文教材新增的一篇课文。课文以中国天文学家、FAST首席科学家南仁东的一生为主线，从少年观星的童年往事写起，历经清华求学、工厂磨砺、投身科研、深山选址、自主创新、攻坚克难，直至建成世界最大单口径射电望远镜——中国天眼，最终将生命融入了浩瀚星空。 本文是一篇兼具文学性与纪实性的人物传记类报告文学。在写作手法上，作者善用时间线索串联人物成长轨迹，通过典型细节塑造人物形象，同时运用对比、排比、象征等多种手法，使叙事既有史实的力量，又有文学的感染力。本课教学应引导学生以星字立骨，聚焦南仁东从仰望星空到成为星辰的精神蜕变，感受其自力更生、矢志报国的科学家精神。 二、教学目标 1.梳理南仁东的人生轨迹与关键事件，把握文章叙事脉络，理解报告文学真实性兼具文学性的特点。 2.品味文章典型细节和精妙语言，分析对比、象征、排比等手法在塑造人物中的作用。 3.深入理解南仁东自力更生、执着追求、至诚报国的科学家精神，感悟从仰望星空到成为星辰的深刻主题。 三、教学重难点 重点：通过典型事件和细节分析南仁东的人物形象，品味文中富有表现力的语言。 难点：理解星星意象在全文中的贯穿与升华，体会南仁东从仰望星空到成为星辰的精神蜕变过程。 四、教学过程 发布情境任务，初识人物 师：同学们，学校即将举办致敬科学家——中国脊梁故事演讲比赛，我们班推荐南仁东作为演讲主题。今天这节课，我们要完成三项任务：第一，梳理南仁东的人生轨迹，为演讲准备时间线素材；第二，品读南仁东的三个人生关键阶段，提炼演讲的核心故事素材；第三，总结南仁东的精神品质，完成演讲稿的开头片段。最终，每个小组都要推选代表，在班级进行南仁东故事的试讲。 任务一：整体感知，梳理人生轨迹 教师布置任务：要讲好南仁东的故事，首先得理清他的一生经历了哪些关键阶段。请同学们快速浏览课文，圈画出文中标志南仁东人生历程的关键时间节点，完成下面的时间轴——这就是我们演讲素材的时间线骨架。 南仁东人生关键时间节点表 年份 关键事件 1945年 出生 1963年 考入清华大学 1968年 分配到通化无线电厂 1978年 考入中科院研究生 1993年 国际大会提出争取大射电望远镜项目 1994年 开始选址 2007年 FAST正式立项 2011年 工程开工 2016年 FAST落成启用 2017年 逝世 学生快速浏览课文，提取关键信息，独立填写时间轴。教师巡视，关注学生能否快速定位时间节点，对遇到困难的学生提示：“可以先从课文中找出所有年份，再看对应的内容。” 同位两人交换时间轴，互相补充遗漏的信息，讨论不确定的内容。 教师请学生分享答案，全班核对修正。 教师引导学生观察时间轴：从1994年开始选址到2016年FAST落成，用了22年；从2007年立项到2016年落成，用了9年。学生计算时长，感受“22年”的分量——一个人的大半生，只做了一件事。 任务二：品读关键阶段，提炼演讲素材 活动1：品读选址段落——淬炼于深山 教师出示任务：时间线有了，但演讲需要生动的细节。南仁东为天眼选址，在贵州大山深处奔波了12年。这是演讲稿中第一个打动人心的素材。请同学们默读课文第12至16自然段，用横线画出描写选址困难的语句，用波浪线画出给你印象最深的细节，在旁边批注你的感受。思考：这些细节为什么能打动人？如果用在演讲中，你会怎么讲？ 学生默读指定段落，圈画关键语句，在旁边批注自己的理解。教师巡视，关注学生能否找到排比句和细节描写的语句，对遇到困难的学生提示：注意看作者写时间跨度的地方、写装备的地方。 同位两人互相交流自己找到的语句和批注，互相提问：你觉得这个细节用在演讲中效果好在哪里？ 全班交流，教师根据学生发言，引导学生归纳选址过程中的困难和作者的表现手法： 困难一：贵州大山深处人迹罕至，高差巨大的山体、河谷幽深水流湍急、无路可走需柴刀开路。 困难二：时间跨度巨大——贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨（排比手法，以时间跨度之大突出选址之艰辛）。 困难三：装备简陋——解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备（细节描写，以具体物品侧面烘托条件的艰苦）。 困难四：理想与现实的反差——不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地（对比，将宏大理想与脚下艰辛形成反差）。 教师小结：一个科学家，12年时间，踏遍了贵州上百个山窝——这不是简单的选址，而是一场与山野为伴的苦行。这是南仁东精神的第一重淬炼：淬炼于深山。如果用在演讲中，这一段的重点是脚踩大地的实干精神。 活动2：品读自力更生段落——淬炼于困顿 教师过渡：选址只是第一步。当国际项目受挫、外国专家质疑时，南仁东面临着更大的困境。如果说选址的艰辛是身体的苦，那接下来的挑战则是精神的压力。请同学们阅读第17至20自然段，用横线画出南仁东说的话，用圆圈圈出反复出现的词语，想想这些话体现了怎样的精神品质——这是演讲中金句的来源。 学生默读第17至20自然段，圈画南仁东的语言描写和反复出现的词语。同位互相交流各自找到的语句和批注，互相提问：这句话如果作为演讲的金句，你觉得应该用什么样的语气来讲？ 全班分享，教师根据学生发言，引导学生重点品读两句话： 正因为落后，才要奋起。——体现了不甘落后、自强不息的精神。 怎么不可能！——体现了面对质疑、敢于挑战的自信与坚定。 教师提问：外国专家说你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？作者为什么要写这句话？如果演讲中引用这句话，有什么效果？引导学生明确：这句话与南仁东的回应形成对比，突出了人物在困境中坚守信念的品格。而怎么不可能在演讲中重复出现，能形成强烈的感染力。 教师引导学生用演讲的语气齐读怎么不可能这句话，读出坚定、自信的气势。 教师小结：这是南仁东精神的第二重淬炼：淬炼于困顿。用在演讲中，这一段的核心是奋起直追的自强精神。 活动3：品读落成时刻段落——淬炼于巅峰 教师过渡：22年的付出，终于迎来了天眼落成的时刻。但南仁东没有等到天眼震惊世界的那一天。课文结尾处，描写了南仁东最后一次看天眼的场景。请同学们阅读第26至32自然段，圈画出触动你的细节，在旁边批注你的感受——这是演讲中情感高潮的素材。 学生默读第26至32自然段，圈画触动自己的细节，在旁批注感受。教师巡视，关注学生能否关注到让我自己过去看这一细节。 全班交流，教师引导学生关注以下细节： 让我自己过去看——学生想陪同，却被平静地拒绝。教师追问：这句话在文中哪里还出现过？引导学生发现这句话在文中第二次出现（前一次在选址时），形成前后呼应，表现了他始终如一、亲力亲为的作风。 教师PPT出示结尾段落：泪珠滴下来，滴下来，滴下来。滴在镜面上，滴在宇宙深处。群山看见了！天穹看见了！宇宙听见了！学生齐读。 教师提问：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？如果作为演讲的结尾，你觉得感染力在哪里？学生自主思考，举手回答。 明确： 滴下来，滴下来，滴下来——排比，节奏缓慢而沉重，仿佛泪水一滴一滴落下，表现南仁东内心的激动与不舍。 群山看见了！天穹看见了！宇宙听见了！——拟人，赋予自然以人的感知，暗示南仁东的精神与天地同在。 泪珠穿越70年、镜面、宇宙深处——象征，70年是一生的长度，泪珠落在天眼镜面上，又仿佛落入宇宙深处，象征着南仁东的一生奉献已与宇宙融为一体。 教师小结：这是南仁东精神的第三次淬炼——淬炼于巅峰。用在演讲中，这一段是情感的顶峰：一个仰望星空的人，最终把自己也变成了一颗星。 任务三：完成情境任务，试讲南仁东故事 活动1：梳理星的意象，深化主题理解 教师回扣情境任务：同学们，我们已经为演讲梳理了三个核心素材：深山选址的脚踩大地、面对质疑的怎么不可能、落成时刻的泪洒天眼。但演讲还需要一个贯穿全文的灵魂线索。请大家想一想：课文标题是《天上有一颗南仁东星》，星星这个意象在文中出现了哪些地方？星的每一次出现分别有什么含义？ 学生快速浏览课文，圈画出文中所有提到星或与星相关的语句，小组内交流各自的发现，组长汇总本组找到的语句和解读，准备在全班分享。 全班分享，教师根据学生发言，引导归纳星星意象的五次出现及其含义： 第一次：童年时龙首山上看星星——好奇心的萌芽。 第二次：老师谈到历史星空中闪耀光芒的伟大人物——志向的启蒙。 第三次：夜宿山乡坐在火堆边仰望星空——理想与现实的交融。 第四次：毛主席话语中的早晨八九点钟的太阳——希望的传递。 第五次：结尾南仁东星命名——精神的永恒。 教师追问：从看星星到成为星星，南仁东经历了怎样的蜕变？这个蜕变的过程，可以作为演讲的叙事主线。请结合时间轴和三次淬炼的内容，用一段话概括南仁东的一生。 学生自主思考，同位互相交流，然后全班分享。教师根据学生发言，引导学生梳理出追星到成星的完整脉络： 少年因好奇仰望星空→受老师激励立下志向→青年在工厂磨炼中积蓄力量→中年投身科研自力更生建造天眼→暮年用生命铸就国之重器→逝世后化作星辰被世人仰望。 教师总结：这不仅是南仁东个人的成长历程，更是一代中国科学家自力更生、奋发图强的精神写照。星星就是你们演讲稿的灵魂。 活动2：小组合作，完成演讲片段 教师布置小组合作任务： 现在，我们已经有了演讲素材、有了叙事主线、有了金句。接下来，请各小组合作完成一项任务：以南仁东星星是如何炼成的为主题，撰写一份演讲稿的开头片段（200字左右），必须包含以下要素：用一句话点明南仁东是谁；引用文中一个打动你的细节；用一句南仁东的原话作为金句；结尾处点出星的意象。 教师PPT展示任务要求，小组合作写作。教师巡视各小组，关注学生的写作进度，对遇到困难的小组提供句式支架： 同学们，今天我要讲述的，是一个______的人。他用了22年，只做了一件事——。当______时，他说：。最终，他把自己变成了一颗星，这颗星的名字叫______。 各小组推选代表，在全班朗读本组创作的演讲片段。 课堂小结 今天，我们带着讲好南仁东故事的任务，走进了这篇课文。我们从时间轴梳理了他的一生，从三个关键段落品读了他的精神，从星的意象中理解了仰望星空者终成星辰的深意。现在，你们手中的素材，已经足以完成一场打动人心的演讲。 教师布置课后任务：请各小组课后完善演讲稿，下节课我们将进行班级致敬科学家演讲比赛的初赛。希望你们能用自己的声音，把南仁东的故事讲给更多人听。 五、作业设计 必做作业：各小组完善演讲稿，准备下节课班级致敬科学家演讲比赛初赛。 选做作业（二选一）： 1.查阅资料，了解中国天眼FAST建成以来取得的科学成果，为演讲稿补充一个天眼成就的素材。 2.南仁东说世界上的一切发明创造，都是把不可能变成可能。请结合你的一次亲身经历，写一段200字左右的感悟，可作为演讲稿的联系自身部分。 六、板书设计 追星 → 成星 淬炼于深山 淬炼于困顿 淬炼于巅峰 12年选址 怎么不可能！ 泪洒天眼 脚踩大地 奋起直追 至诚报国 学科网（北京）股份有限公司 $