第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论“就事论理”核心特征，以公祭鼎铭文导入，承接消息、特写等新闻体裁学习，通过文体知识梳理、历史背景补充搭建支架，引导学生从“了解事实”走向“评价事实”。 特色在于以文化自信为根基，补充南京大屠杀历史资料增强民族责任感，通过正反对比论证、论证方法探究培养思维能力，比较新闻体裁表格提升语言运用能力，助力学生形成价值判断，为教师提供清晰教学路径与丰富资源。

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 一、教材分析 《国行公祭，为佑世界和平》是部编版初中语文八年级上册第一单元的一篇课文。本文是作者就2017年（南京大屠杀事件80周年）第四个国家公祭日，我国再次以隆重仪式纪念死难同胞这一事件写的新闻评论。文章由第四个南京大屠杀死难者国家公祭日写起，概述了世界各地正义人士组织的纪念活动，告诉人们历史是不容忘记的；也批判了日本右翼势力妄图篡改历史的丑恶行径。以南京由“恐怖之城”到“和平之城”的沧桑巨变，鼓舞、召唤人们铭记历史、捍卫和平、开创未来。 本文是八年级上册第一单元“活动·探究”中的一篇重要课文。单元以新闻为主题，涵盖了消息、新闻特写、通讯和新闻评论四种不同的新闻体裁。本文是单元中唯一的新闻评论，在新闻体裁教学中具有收官和提升的重要作用——既承接前几课新闻阅读的基础，又引导学生从“了解事实”走向“评价事实”，培养学生的思辨能力和价值判断能力。 本文兼具“新闻性”与“评论性”双重属性：作为新闻作品，它报道了国家公祭日这一重大事件；作为议论文，它以严密的论证、鲜明的事理说服人。文章视野开阔，以全球为背景组织材料，正反对比鲜明，语言庄重有力，是引导学生学习新闻评论、进行爱国主义教育的绝佳范本。 二、学情分析 八年级学生经过本单元前几课的学习，已经了解了消息、新闻特写、通讯等新闻体裁的特点，具备了一定的新闻阅读能力。但新闻评论这一体裁对学生而言是全新的——它既不同于客观叙述的消息，也不同于形象描写的特写和通讯，而是以议论说理为主。学生初次接触，需要教师引导其理解新闻评论“就事论理”的核心特征。 在知识储备方面，八年级学生尚未系统学习中国近代史，对南京大屠杀的历史细节了解有限。教学中需要适当补充历史背景资料，帮助学生建立情感共鸣和理解基础。 在情感态度方面，学生对爱国主义主题有着天然的热情和认同感，但如何将抽象的家国情怀转化为具体的理解和行动，需要教学的引导和深化。本文情感厚重、立场鲜明，教学时应注重以情动人、以理服人，避免空洞说教。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 文化自信：了解南京大屠杀的历史事实和国家公祭日的设立意义，铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，增强民族责任感和文化自信。 2. 语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻评论的相关知识，理解其语言特点。 3. 思维能力：理解文章的观点，把握其思路，感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。 4. 审美创造：感受本文庄重、有力的语言风格和严密的论证逻辑之美。 （二）教学目标 知识与能力：掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点；积累重点字词，能够准确流畅地朗读课文，概括文章主要内容。 过程与方法：通过自主阅读、合作探究，理清文章的论证思路和结构，学习举例论证、对比论证、引用论证等论证方法。 情感态度与价值观：铭记历史，不忘国耻，培养热爱和平的情怀。 四、教学重难点 教学重点：把握新闻评论的观点和论证思路，感受文章严正的立场和充沛的气势；学习新闻评论的论证方法。 教学难点：思考作者是怎样选择正反两面的新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧；理解新闻评论与消息、通讯等其他新闻体裁的区别。 五、课时安排 2课时。 六、教学准备 多媒体课件，南京大屠杀历史影像资料（注意把握尺度，选择适合初中生观看的内容），国家公祭日相关图片，公祭鼎铭文资料。 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课 导入（铭文导入） ：（出示公祭鼎铭文：“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”） 同学们，这段文字刻在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上的“国家公祭鼎”上。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。2017年12月13日，是南京大屠杀80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日。《人民日报》在当天发表了一篇新闻评论，这就是我们今天要学习的《国行公祭，为佑世界和平》。 （2） 知识梳理，夯实基础 1. 作者及背景介绍 作者：“钟声”是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是《人民日报》国际评论的笔名，是人民日报国际部继“国纪平”之后创立的又一新的署名评论。以“钟声”为笔名的国际评论自2008年11月推出后产生了较大影响，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点。 写作背景：1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。2014年，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。本文是作者就2017年（南京大屠杀事件80周年）第四个国家公祭日这一事件写的新闻评论。 2. 文体知识——新闻评论 定义：新闻评论是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。 特点：与其他评论一样，有论点、论据、论证三要素组成，具有政策性、针对性和准确性；在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者；立意新颖，论述精当，文采斐然；主要面向广大群众。 三要素：新闻评论属于议论文范畴，由论点、论据、论证三要素组成。 3. 读准字音，记准字形 初衷 zhōng 杀戮 lù 篡改cuàn 抵赖lài 妄图 wàng 辱没 mò 呓语 yì 遁形 dùn 铭记 míng 彰显 zhāng 国殇 shāng 悼念 dào 警惕 tì 矢志 shǐ 缅怀 miǎn 磅礴 bó 惨绝人寰 huán 振聋发聩 kuì 沧海桑田 cāng 一以贯之guàn 4. 理解重点词语 国殇：为国牺牲的人。文中指死难的军民 初衷：最初的心愿 杀戮：杀害（多指大量地）；屠杀 篡改：别有用心地改动或曲解 抵赖：用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行 妄图：狂妄地谋划 惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点 振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻木的人 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。形容世事变化很大 （三）整体感知，走进文本 1. 学生自由朗读课文，思考： （1）用一句话概括这篇新闻评论的主要内容。 明确：文章由第四个南京大屠杀死难者国家公祭日写起，概述了世界各地正义人士组织的纪念活动，批判了日本右翼势力妄图篡改历史的丑恶行径，号召人们铭记历史、捍卫和平。 （2）作者的核心观点是什么？ 明确：不忘历史，维护和平。中国人民将坚定不移维护人类和平与发展的崇高事业。 2. 标题赏析 （1）标题“国行公祭，为佑世界和平”有什么含义？ 明确：标题直接点明了新闻事件——国家举行公祭仪式；同时揭示了公祭的目的——为了维护世界和平。“国行公祭”四字庄重肃穆，“为佑世界和平”则升华了主题，从民族记忆上升到人类和平的宏大命题。 （2）标题中的“公祭”是什么意思？为什么要用“公祭”而不是“祭奠”？ 明确：“公祭”指公共团体或社会人士举行祭奠，向死者表示哀悼。用“公祭”一词，强调这是国家层面的、正式的、隆重的纪念活动，体现了国家对历史的尊重和对生命的敬畏。 3. 理清结构 本文按照什么思路来组织文章？列出课文的结构提纲。 明确：第一部分（第1段） ：引出话题——由第四个南京大屠杀死难者国家公祭日写起，引用公祭鼎铭文，点明设立国家公祭日的初衷。 第二部分（第2-4段） ：正反对比——写全世界的正义之士和日本右翼分子对南京大屠杀的不同态度。正义之士以各种方式纪念死难者、捍卫历史真相；日本右翼分子则妄图否认历史、美化侵略。 第三部分（第5-6段） ：总结升华——以南京由“恐怖之城”到“和平之城”的沧桑巨变，号召人们铭记历史、捍卫和平、开创未来。 第二课时 （一）研读品味，合作探究 1. 探究论证方法 小组合作：作者是怎样论证自己的观点的？采用了哪些论证方法？有什么好处？ （1）举例论证 文中列举了哪些具体事例来支撑观点？ 明确：美国波士顿市举行南京大屠杀公祭活动； 加拿大安大略省议会通过设立“南京大屠杀纪念日”的动议；日本东京都知事石原慎太郎发表否认南京大屠杀的言论；日本一民间组织建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书。作用：用具体的事例说明南京大屠杀的历史不可能被忘却，使论证更有说服力。 （2）对比论证 文中将什么与什么进行了对比？有什么作用？ 明确：将第②段正义之士的纪念活动与第③段日本右翼分子美化侵略战争、扭曲历史的行径做对比。作用：通过鲜明的对比，揭露了日本右翼分子辱没真相和良知的丑恶嘴脸，使正义与邪恶、真相与谎言形成强烈反差，更加有力地论证了“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断。 （3）引用论证 文中引用了哪些材料？有什么作用？ 明确：开篇引用公祭鼎铭文“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇”——结构上照应题目，引出下文；内容上点明文章内容，增强现场感，丰富文章表现力。引用《纽约时报》的报道作为论据——有时间、有报道单位，材料真实，无可辩驳。 2. 品味语言特色 （1）文章的语言有什么特点？ 明确：本文语言庄重、有力、富有感染力。作为新闻评论，语言既准确严谨，又具有强烈的感情色彩。如“惨绝人寰”“振聋发聩”等词语，准确表达了南京大屠杀的惨烈和公祭的警示意义。 （2）找出文中你认为最有表现力的语句，说说它的表达效果。 示例：“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。”——句式对仗工整，语气坚定有力，表达了历史真相不容篡改的严正立场。 “南京由'恐怖之城'到'和平之城'的沧桑巨变”——“恐怖之城”与“和平之城”形成鲜明对比，生动展现了南京的历史变迁，也暗示了和平的来之不易。 3. 深入理解文章内涵 （1）为什么要设立国家公祭日？ 明确：为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。中国人民要庄严昭告国际社会：今天的中国，是世界和平的坚决倡导者和有力捍卫者。 （2）文章为什么要提到日本国内也有正义的声音？ 明确：因为爱好和平是世界各国人民的心声，包括大部分日本人民也尊重历史。这与下文日本右翼分子否认历史、欺瞒民众的丑陋行径形成鲜明对比，表明日本右翼分子的言论不代表日本人民，也不代表正义。 （3）作者为什么以“国行公祭，为佑世界和平”为题？ 明确：标题准确鲜明地概括了新闻事件，直接点明了事件的意义，揭示了文章的中心。“公祭”是手段，“为佑世界和平”是目的，两者构成了手段与目的的关系，言简意赅地表达了文章的主旨。 （二）拓展延伸，比较阅读 1. 比较新闻评论与其他新闻体裁的异同，引导学生回顾本单元所学，进行比较： 比较项目 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 核心目的 报道事实 再现场景 讲述故事 评价事实 主要表达方式 叙述 描写 叙述+描写 议论 语言特点 简洁客观 生动形象 具体丰富 庄重有力 三要素 无 无 无 论点、论据、论证 主观色彩 弱 较弱 较强 强 2. 思考讨论 本文作为新闻评论，与普通的议论文有什么不同？ 明确：新闻评论具有“新闻性”和“评论性”双重特点。它针对的是新近发生的新闻事件（国家公祭日），具有时效性和针对性；同时它以议论说理为主要表达方式，具有议论文的三要素。普通议论文可以针对任何话题展开论述，而新闻评论必须依托具体的新闻事件，“就事论理”。 （三）课堂小结 《国行公祭，为佑世界和平》是一篇优秀的新闻评论。文章以第四个南京大屠杀死难者国家公祭日为切入点，运用举例论证、对比论证、引用论证等多种方法，有力地论证了“铭记历史、维护和平”的核心观点。文章视野开阔，正反对比鲜明，语言庄重有力，既是一篇新闻评论的典范之作，也是一篇爱国主义教育的优秀教材。通过本文的学习，我们不仅了解了新闻评论这一新的新闻体裁，更深刻理解了国家公祭的意义——铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平、开创未来。 （四）课后作业 基础作业：完成课后“读读写写”练习，积累本课重点词语。 提升作业：选择一个你关注的新闻事件，写一篇200字左右的新闻短评，要求做到“就事论理”，观点明确，论据充分。 拓展作业：搜集有关南京大屠杀或国家公祭日的资料，以“铭记历史，珍爱和平”为主题，制作一份手抄报或写一篇400字左右的感想。 八、板书设计 《国行公祭，为佑世界和平》 ——钟声 文体：新闻评论 特点：新闻性 + 评论性（论点、论据、论证） 结构： 第一部分（1） 引出话题 公祭鼎铭文 第二部分（2-4） 正反对比 正义之士 vs 右翼分子 第三部分（5-6） 总结升华 铭记历史，捍卫和平 论证方法： 举例论证（各国纪念活动、右翼言论） 对比论证（正义 vs 邪恶） 引用论证（铭文、《纽约时报》） 主题： 铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来 学科网（北京）股份有限公司 $