第1课《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

人民解放军百万大军横渡长江 课程：初中语文 教材：初中语文统编版（2024）八年级上册 章节：人民解放军百万大军横渡长江 教材分析 《人民解放军百万大军横渡长江》是部编版初中语文八年级上册第一单元的一则消息。它报道了人民解放军百万大军横渡长江的战况，按中路军、西路军、东路军的顺序叙述，展现了我军英勇善战、锐不可当的气势。教材选入此文，意在让学生了解新闻体裁特点，学会快速准确提取关键信息。通过学习，提升学生阅读新闻的能力，感受人民解放军的磅礴力量，培养学生关注社会大事的习惯，增强爱国情感与民族自豪感。 学情分析 初中阶段学生已具备一定阅读、理解及分析文本的能力，学过新闻体裁相关知识。学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，学生能因解放军胜利渡江而产生自豪等情感体验。这篇课文语言简洁明了、条理清晰，易于学习。核心要点是把握新闻的要素、结构及语言特点，体会作者情感倾向。难点在于理解文中议论语句对表现主题的作用，以及从多方面分析解放军胜利渡江的原因。 教学目标 语言建构与运用 积累文中的重要词语，如“锐不可当”等，学会运用新闻的语言特点准确表述事件内容。 思维发展与提升 通过梳理人民解放军三路大军渡江的时间、地点、战况等信息，提升分析归纳及逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 体会文中简洁明了、气势磅礴的语言风格，感受新闻报道所呈现的战斗场面的壮阔之美。 文化传承与理解 了解解放战争时期的这一重大历史事件，感受人民解放军英勇无畏的革命精神，传承红色文化。 重点难点 教学重点： 掌握新闻的六要素，理清人民解放军百万大军横渡长江的基本情况。 学习文中通过叙述事件体现人民解放军英勇善战的写法。 教学难点： 理解文中侧面描写（如敌军情况等）对突出人民解放军英勇无畏的作用。 体会文中蕴含的对人民解放军取得胜利的自豪之情及对国民党反动派的批判态度。 课前任务 课前任务一：资料搜集与整理 任务内容：请同学们在预习课文前，通过网络、书籍等渠道搜集关于人民解放军百万大军横渡长江这一历史事件的相关资料，包括但不限于该事件发生的背景、当时的战争形势、国民党方面的情况以及人民解放军渡江作战的战略意义等方面的内容。 任务要求： o资料来源要正规可靠，可以是正规的历史书籍、权威的历史网站等。 o将搜集到的资料进行简单的整理，用自己的话概括出主要内容，记录在笔记本上，至少整理出三条不同方面的重要信息。 课前任务二：圈画关键信息 任务内容：仔细阅读课文《人民解放军百万大军横渡长江》，在阅读过程中圈画出文中能够体现人民解放军渡江作战情况的关键信息，比如渡江的时间、地点、参战人数、作战进展、遇到的敌情以及作战结果等方面的内容。 任务要求： o阅读要认真仔细，边读边圈画，尽量不遗漏重要信息。 o圈画完成后，试着根据圈画出的关键信息，用简洁的语言概括一下人民解放军百万大军横渡长江的大致过程，写在课文旁边的空白处。 课堂导入 同学们，在历史长河中有许多重大战役影响着国家走向。1949 年那场波澜壮阔的渡江战役，人民解放军百万大军横渡长江，一举突破国民党防线。这一伟大时刻意义非凡，今天就让我们走进《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息，去感受那震撼人心的战争场景和背后的历史意义。 探究新知 初读课文，概括梳理 【作者简介】 本文作者是毛泽东。毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，党的第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他的代表作众多，如诗词《沁园春·雪》《沁园春·长沙》等，其作品往往展现出非凡的气魄与深刻的思想。 【写作背景】 1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。这篇新闻报道所反映的就是人民解放军百万大军横渡长江这一伟大的历史事件，在这样的背景下，为了及时向全国人民传达这一振奋人心的消息，便有了此文。当时，中国人民解放军在解放战争中已取得了决定性的优势，国民党反动派的统治摇摇欲坠，渡江战役的胜利对于推翻国民党统治、解放全中国具有极为重大的意义。 【文体知识】 这篇文章属于新闻体裁。新闻具有真实性、时效性、准确性等特点。真实性要求所报道的内容必须是真实发生的事情，不能虚构；时效性强调要及时报道最新发生的事件，让读者第一时间了解情况；准确性则体现在对人物、时间、地点、事件等要素的准确表述上。新闻一般由标题、导语、主体、背景、结语等部分组成。在这篇文章中，开头的“新华社长江前线二十二日二十二时电”是电头，表明了消息的来源和发电时间。 【文题解读】 “人民解放军百万大军横渡长江”这个题目直接点明了文章的主要内容，即报道人民解放军百万之众横渡长江这一重大军事行动。“人民解放军”明确了主体是谁，“百万大军”突出了兵力之雄厚，显示出此次行动的规模宏大，“横渡长江”则具体说明了军事行动的内容，让读者一眼就能了解到文章要讲述的核心事件。 【结构思路】 文章按照三路大军的渡江情况来安排结构。首先在导语部分（开头第一段）概括介绍了人民解放军百万大军横渡长江的总体情况，包括渡江的兵力、战线范围等。接着主体部分分别叙述了中路军、西路军、东路军的渡江时间、地点、进展情况以及所遇敌军的抵抗情况等。最后通过介绍各路大军的渡江成果，展现了人民解放军百万大军横渡长江这一伟大军事行动的胜利态势。 【初读感知】 问题1 文章开头提到“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”这里交代这些信息有什么作用？ 教师引导 同学们，我们在阅读一篇文章时，开头部分往往会给出一些很重要的信息哦。就像这里提到的百万大军、一千余华里的战线以及渡江区域等，大家想一想，这些信息放在开头，对于我们了解后面要讲的内容会有怎样的帮助呢？ 回答预设 回答一：能让我们一开始就知道这次渡江作战的规模很大，有百万大军参与，战线也很长。 回答二：明确了渡江的范围，从西起九江（不含）到东至江阴，让我们对整体的作战布局有个清晰的了解。 教师点评 非常棒，同学们说得都很对呀。这些信息放在开头，确实是为了让我们在一开始就对人民解放军百万大军横渡长江这一事件有个宏观的认识，了解到其规模之宏大、战线之绵长以及渡江区域之广阔，这样能更好地为后面具体讲述各路大军的渡江情况做铺垫呢。 问题2 文中分别介绍了中路军、西路军、东路军的渡江情况，这样写有什么好处？ 教师引导 大家看啊，文章花了不少篇幅分别去讲这三路大军的渡江情况，那肯定是有它的用意的哦。大家可以从条理清晰呀、全面展示等方面去想一想哦。 回答预设 回答一：这样写能让我们很清楚地了解到每一路大军具体是怎么渡江的，包括渡江时间、地点、进展等，条理特别清晰。 回答二：可以全面地展示出整个百万大军横渡长江的过程，因为每一路大军的情况都不一样，分别介绍能让我们更完整地知道这次军事行动的全貌。 教师点评 很好哦，同学们都抓住了要点呢。分别介绍三路大军的渡江情况，一方面确实让文章的叙述条理清晰，我们可以很清楚地知道每一路大军各自的情况；另一方面也能全面、完整地呈现出人民解放军百万大军横渡长江这一伟大军事行动的全过程，让我们对这次战役有更深入、更全面的了解呀。 问题3 “二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。”从这句话中你能获取哪些具体信息？ 教师引导 同学们，我们来仔细分析一下这句话哦，看看里面都提到了哪些关键的内容呀，比如时间、地点、人物以及发生了什么事情等等。 回答预设 回答一：能知道是中路军在二十日夜起开始渡江行动。 回答二：明确了渡江的起始地点是长江北岸，突破的是安庆、芜湖线，到达的地点是繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区。 回答三：还知道在二十四小时内中路军就已经渡过了三十万人。 教师点评 非常不错呀，同学们都能准确地从这句话中提取出关键信息呢。通过仔细分析这样的语句，我们就能更清楚地了解到中路军渡江的具体情况啦，这对于我们把握整个渡江战役的进程是很有帮助的哦。 设计意图 通过这些初读感知的问题设计，旨在引导学生在初次阅读课文时，能够关注文章中的关键信息，如开头交代的整体情况、三路大军的具体渡江情况等，培养学生圈点勾画关键语句的习惯，提高学生对文章内容的整体把握能力以及从文中准确提取信息的能力，为进一步深入理解文章奠定基础。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1 “人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”这句话中“百万”“一千余华里”这样的数字有什么作用？ 教师引导 同学们可以想一想，这些具体的数字出现在句子里，和我们平时用大概的表述有什么不一样的感觉呀？它能让我们对解放军渡江的规模和战线长度有怎样更清晰的认识呢？ 回答预设 这些数字具体准确地写出了人民解放军渡江兵力之多，战线之长，展现出了渡江作战规模的宏大。 教师点评 非常棒，通过这些数字我们能真切感受到渡江作战那种气势磅礴的场面，它让描述更加真实可感。 问题2 “长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线。”这里的“首先”一词能否去掉？为什么？ 教师引导 大家试着把“首先”去掉读一读句子，看看表达的意思和原来有什么不同，想想它在句子里起到了怎样的作用呀。 回答预设 不能去掉。“首先”一词表明了中路军在渡江作战行动中的先后顺序，突出了中路军行动的迅速，是最先突破防线的，去掉后就体现不出这种先后次序了。 教师点评 回答得很准确呀，一个小小的词语往往有着重要的作用，它能让我们更清楚地了解作战的进程呢。 问题3 “西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”这句话是怎样交代渡江区域的？有什么好处？ 教师引导 大家观察一下这句话，它是从哪些方面来明确渡江区域的呀？这样明确的交代会给我们传达出什么样的信息呢？ 回答预设 这句话通过明确指出西起和东至的地点，清晰准确地交代了人民解放军百万大军横渡长江的整个渡江区域，让读者能清楚地知道解放军渡江作战覆盖的范围很广。 教师点评 对啦，这样清晰的表述能让我们在脑海中很直观地构建出渡江的区域范围，使我们对整个作战布局有更清晰的认识。 问题4 “至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。”这里运用数字进行表述有什么效果？ 教师引导 和前面我们分析的数字作用类似哦，大家再思考一下，这里具体的人数和已渡、未渡的情况通过数字呈现出来，能让我们了解到什么呢？ 回答预设 运用这些数字准确地说明了西路军渡江的进展情况，让读者清楚地知道已经有多少人渡过了江，还有多少人未渡，以及大概的渡江完成时间，使内容更具可信度和说服力。 教师点评 很好呀，数字的运用让我们对西路军渡江的具体情况一目了然，增加了消息内容的真实性呢。 问题5 “和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。”这句话从哪些方面描述了敌军情况？ 教师引导 同学们仔细读这句话，看看它是从敌军的哪些表现来描述的呀，是他们的行动、状态还是其他方面呢？ 回答预设 这句话从敌军的行动（纷纷溃退）和精神状态（毫无斗志）两个方面描述了敌军情况，突出了敌军的不堪一击。 教师点评 非常正确，通过对敌军这些方面的描述，和我军的英勇善战形成了鲜明对比呢，让我们更能感受到我军的强大。 【设计意图】 通过对重点句子的分析，引导学生关注文中具体数字、词语的运用以及对事物的描述方式等，体会这些语言元素在准确传达信息、突出事物特征、形成对比等方面的作用，从而提升学生对消息类文本语言准确性、简洁性的理解和赏析能力。 【手法探究】 问题1 这篇消息在报道渡江战役时，是按照怎样的顺序来叙述的？这样叙述有什么好处？ 教师引导 同学们认真阅读全文，看看文章先讲了哪路军的渡江情况，后讲了哪路军的，思考一下这种安排顺序的方式，它对于我们了解整个渡江战役的全貌有什么帮助呢？ 回答预设 这篇消息按照中路军、西路军、东路军的顺序来叙述渡江战役的情况。这样叙述能让读者清晰地了解到不同路军渡江作战的先后顺序、进展情况以及整体的作战态势，使整个报道条理清晰。 教师点评 回答得很不错哦，按照一定的顺序叙述确实能让复杂的事件在我们面前呈现得井井有条，方便我们去理解呢。 问题2 文中多处运用了对比的手法，比如我军与敌军的情况对比，请找出具体例子并分析其作用。 教师引导 大家再仔细读一读文章，看看哪些地方明显地把我军和敌军放在一起进行比较了呀？然后想想通过这样的对比，想要突出什么呢？ 回答预设 例如“和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。”以及“此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”等句子，通过我军的英勇善战、锐不可当与敌军的纷纷溃退、毫无斗志或抵抗较为顽强但最终被我军歼灭击溃的对比，突出了我军的强大战斗力和胜利的必然性。 教师点评 非常好，找到了关键的对比点，通过对比确实能让我们更鲜明地感受到我军的优势，也让整个消息更具说服力呢。 问题3 文章在介绍各路军渡江情况时，都详细地说明了渡江的时间、地点、人数等信息，这属于什么写作手法？有什么作用？ 教师引导 同学们看看每一部分介绍各路军的时候，那些具体的时间、地点、人数等内容，想想这种把这些细节都清楚呈现出来的写法，它对于我们了解整个渡江事件有什么帮助呢？ 回答预设 这属于列举具体事实的写作手法。通过详细说明各路军渡江的时间、地点、人数等信息，能让读者更准确、全面地了解渡江战役的具体情况，增加了消息的真实性和可信度。 教师点评 对啦，详细列举这些具体事实能让我们仿佛身临其境般地了解到渡江战役的真实场景，这是消息类文本很重要的特点呢。 问题4 “战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。”这句话在文中起到了什么作用？从写作手法角度分析一下。 教师引导 大家想一想，这句话单独说汤恩伯到芜湖督战却没起作用，和整个渡江战役的叙述有什么关系呢？它是怎样从侧面来反映一些情况的呢？ 回答预设 这句话从侧面烘托了我军的强大。汤恩伯作为战犯去督战却毫无成效，说明我军的渡江作战势不可挡，即使敌方有人督战也无法改变失败的命运，起到了侧面烘托的作用。 教师点评 回答得很到位呀，通过对这一个小细节的描写，从侧面让我们更深刻地感受到了我军的厉害呢。 问题5 文章开头“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”这句话在全文中有什么作用？从写作手法角度分析。 教师引导 同学们思考一下，文章一开头就给出这样一个宏大的场面描述，它会给读者带来怎样的第一印象呢？对于后面具体介绍各路军的渡江情况又有什么影响呢？ 回答预设 这句话在全文中起到了总领全文的作用。通过描述人民解放军百万大军横渡长江的宏大场面，先给读者一个整体的印象，让读者对渡江战役的规模有一个宏观的了解，为后面详细介绍各路军的渡江情况做铺垫。 教师点评 非常正确，开头这样的写法能很好地吸引读者的注意力，让我们带着对整体规模的了解去进一步探究各路军的具体情况呢。 【设计意图】 引导学生探究本文的写作手法，如叙述顺序、对比手法、列举具体事实以及侧面烘托等，让学生了解这些手法在消息类文本中的运用及其作用，从而提升学生对消息写作特点的认识和写作能力。 教师总结 1.本文按照中路军、西路军、东路军的顺序进行叙述，使条理清晰，方便读者了解整个渡江战役的进展情况。 2.多处运用对比手法，通过我军与敌军的对比，突出了我军的强大战斗力和胜利的必然性。 3.列举具体事实，详细说明各路军渡江的时间、地点、人数等信息，增加了消息的真实性和可信度。 4.运用侧面烘托手法，如通过汤恩伯督战不起作用等细节，从侧面烘托了我军的强大。 5.开头总领全文，结尾也对渡江战役的成果进行了总结，使文章结构完整。 【情感主旨】 问题1 读完这篇消息，你能感受到作者怎样的情感态度？是从文中哪些地方感受到的？ 教师引导 同学们认真再读一遍文章，留意一下作者在描述我军作战情况以及敌军情况等内容时的用词、语气等，从中去体会作者内心的想法和态度哦。 回答预设 能感受到作者对人民解放军英勇善战的自豪与赞扬之情。从“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”等描述我军作战顺利、战果辉煌的语句中可以感受到。 教师点评 很好呀，通过这些语句确实能很明显地感受到作者对我军的那种自豪与赞扬呢。 问题2 文中描述敌军“纷纷溃退，毫无斗志”等情况，这对表达作者的情感有什么作用？ 教师引导 大家想一想，作者把敌军写得这么不堪一击，和他对我军的情感之间有什么联系呢？这样写是不是能更突出作者心里的某种想法呢？ 回答预设 描述敌军的不堪一击，通过与我军的对比，更突出了我军的英勇善战，进而更强烈地表达了作者对人民解放军的自豪与赞扬之情。 教师点评 非常正确呀，这种对比的写法能让作者的情感表达得更加淋漓尽致呢。 问题3 作者报道这次渡江战役的胜利，对于当时的人们来说有什么重要意义？ 教师引导 同学们可以结合当时的历史背景去想一想，渡江战役的胜利意味着什么呢？它会给当时的人们带来哪些方面的影响呢？ 回答预设 渡江战役的胜利意味着国民党反动派的统治即将结束，新中国的成立即将到来。对于当时的人们来说，这是极大的鼓舞，让人们看到了新生活的希望，增强了人们对革命胜利的信心。 教师点评 回答得很棒哦，确实如此，这次胜利有着重大的历史意义，也让当时的人们充满了期待呢。 问题4 从这篇消息中，你能体会到当时人民解放军战士们什么样的精神品质？这和作者的情感有什么关系？ 教师引导 同学们仔细分析文中描述我军作战的语句，比如他们面对不同程度的抵抗是怎么做的等等，从中去提炼出战士们的精神品质，然后再想想这和作者对他们的情感有什么关联呀。 回答预设 能体会到人民解放军战士们英勇善战、锐不可当、不畏艰难的精神品质。作者正是因为看到了战士们这些优秀的精神品质，所以才会充满自豪与赞扬地去报道这次渡江战役的胜利。 教师点评 对啦，战士们的精神品质是作者产生这种情感的重要依据呢，也让作者的情感更加真实可感。 问题5 如果你是当时的作者，在报道这次渡江战役胜利的时候，你会怀着怎样的心情？ 教师引导 同学们可以设身处地地想一想，假如自己处在那个时代，亲眼目睹了渡江战役的胜利，会有怎样的心情呢？是激动、自豪还是其他的呢？ 回答预设 我会怀着无比激动、自豪的心情去报道这次胜利，因为这是一场伟大的胜利，它意味着国家的新生，人民的幸福即将到来。 教师点评 很好呀，相信大家都能深切地体会到当时作者那种激动自豪的心情呢。 【设计意图】 通过一系列问题引导学生深入体会作者在报道渡江战役胜利时所蕴含的情感态度，包括对人民解放军的自豪与赞扬，以及让学生了解渡江战役胜利的重要意义，进而使学生感受到当时的历史氛围，提升学生对文本情感主旨的感悟能力。 教师总结 这篇消息通过报道人民解放军百万大军横渡长江的胜利战况，表达了作者对人民解放军英勇善战的自豪与赞扬之情，同时也让读者感受到渡江战役胜利对于当时人们的重要意义，即预示着国民党反动派统治的结束和新中国的即将成立，给人们带来了新生活的希望和对革命胜利的信心。 拓展迁移 拓展1 课文提到人民解放军在二十四小时内成功渡江，并且突破了敌军的防线。请同学们结合中国现代史知识，思考并回答：为什么人民解放军能够在短时间内取得如此重大的军事胜利？可以从军队的组织纪律、人民的支持、战略战术等方面进行分析。同时，结合自己的学习和生活，谈谈你从这场战役中学到了什么精神品质。 拓展2 课文中有大量关于地理位置和作战路线的描述，例如“西起九江(不含)，东至江阴”“安庆、芜湖线”等。请同学们根据课文内容，在中国地图上标出人民解放军的主要渡江区域和作战路线。然后结合地理知识，分析长江在这一区域的地貌特点，思考这些地理因素对渡江作战可能产生的影响。最后，结合课文内容，说说人民解放军是如何克服这些自然障碍完成渡江任务的。 设计意图 通过两个拓展任务，引导学生从历史和地理两个角度深入理解课文内容，增强对人民解放军英勇作战精神的认识，同时提升学生综合运用多学科知识分析问题的能力。任务设计贴近初中生认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。 课堂总结 本文是一篇新闻报道，简洁生动地描述了1949年人民解放军百万大军横渡长江的历史事件。通过记录中路军、西路军和东路军的渡江过程，包括时间、地点和战况，展现了人民解放军的英勇善战和锐不可当之势。同时，分析敌军溃退的原因，指出国民党拒绝和平协定导致官兵士气低落。课文不仅记录了重大历史转折点，更体现了人民力量的伟大和正义战争的胜利。学习本文，我们应反思历史，珍惜和平，培养爱国情怀和责任担当精神，理解团结奋斗的重要性。 课后任务 1.绘制战役进程图：结合课文内容与地理知识，查找长江流经的主要城市，绘制人民解放军三路大军渡江路线图，标注各路军的渡江时间、地点及进展，提升信息整合与空间表达能力。 2.撰写前线快报：以“新华社记者”身份，结合课文内容与历史背景，选择中、东、西三路军中的任意一路，撰写一则简短战地通讯，报道其战斗经过与胜利成果，锻炼语言组织与新闻写作能力。 板书设计 人民解放军百万大军横渡长江 中路军：突破 二十四时渡三十万 西路军：突破 溃退 原因分析 东路军：激战 突破 控制要塞 教学反思 在《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中，教学态度端正，注重引导学生理解新闻的结构与语言特点，但在教学行为上可进一步增强互动性，避免单向讲授过多。教学策略上，通过问题引导学生梳理内容，但部分学生反馈理解层次较浅，需结合地图与历史背景加强情境还原。学生学习过程中，多数能抓住关键信息，但对新闻语言的准确性体会不深，需增加对比阅读训练。教学计划安排合理，但评价方式偏重书面作业，缺乏对学生口头表达与合作学习的综合评价，建议引入小组互评与课堂展示，提升学生综合语文能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$