第1课《消息二则：人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》，核心知识点为消息文体特征（新闻六要素、五部分结构）及以“渡”字立骨的行文脉络。课堂导入播放渡江战役纪实片段与历史图片创设情境，通过辨析“横渡”与“渡过”立骨，引导学生自主研读、小组探究梳理新闻要素及三路大军渡江顺序，搭建学习支架。 该资料亮点是以“渡”字为核心线索贯穿教学，通过“筹备主题展”情境任务驱动，品析“横渡”“冲破”等精准用词、敌我状态对比等手法，探究“渡”的军事突破、时代跨越、精神传承三层内涵。体现文化自信（传承红色精神）、语言运用（精准语言赏析）、思维能力（多层内涵探究），助力学生提升新闻阅读能力与精神素养，为教师提供结构化、情境化的教学范例。

统编版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 教学目标 1.掌握消息的文体特征，熟记新闻六要素、新闻五部分结构；以“渡”字立骨，梳理文章行文脉络，精准赏析文章语言、叙事、对比等写作手法。 2.依托主问题驱动，通过自主研读、小组探究、文本精读等方式，拆解“渡”的层次、手法与内涵，掌握新闻文本的阅读方法。 3.体悟人民解放军百万雄师乘风破浪、一往无前的英雄气概，感受渡江战役的历史意义，传承红色精神。 教学重难点 教学重点：以“渡”为线索梳理全文结构，掌握新闻文体知识；赏析文章准确精炼、气势磅礴的语言特色，辨析核心写作手法。 教学难点：深度解读“渡”的多层内涵；理解新闻客观叙事中蕴含的鲜明情感与立场。 教学过程 主问题：全文以“渡”字立骨，作者如何通过写渡江之景、渡江之势、渡江之魂，彰显战役壮阔与革命精神？ 任务一：情境导入，扣字立骨 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放渡江战役经典纪实片段，展示百万雄师过大江历史图片，创设历史情境。学生观看影像素材，初步感知文本气势。 教师板书核心字“渡”，提问：标题中“横渡”二字能否换成“渡过”？二者有何区别？学生思考后回答，教师引导明确：“横渡”指横向跨越长江天险，凸显大军齐发、势不可挡的壮阔态势，不仅是空间的跨越，更是战局的突破。 教师顺势发布本节课的核心情境任务：班级正在筹备“渡——跨越天险的壮举”主题展，我们班负责渡江战役展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理“渡”的叙事脉络；第二，赏析“渡”的写作手法；第三，理解“渡”的精神内涵。最终完成展区解说词。 活动2：朗读课文，读准字音与节奏 教师播放课文朗读音频或范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：泄气（xiè），泄读xiè，不读xì；歼灭（jiān），歼读jiān，不读qiān；要塞（sài），塞读sài，不读sāi；锐不可当（dāng），当读dāng，不读dàng。 学生齐读巩固，标注易错字音。 活动3：初读课文，梳渡之脉络 教师布置任务：请同学们快速默读课文，结合新闻文体知识，梳理新闻六要素与五部分结构，围绕“渡”梳理三路大军渡江的顺序与战况。 学生默读圈画，独立思考后小组交流，全班分享。教师引导学生明确：新闻六要素为时间（二十日夜至二十一日）、地点（九江至江阴一千余华里的战线上）、人物（人民解放军百万大军）、事件（横渡长江，突破敌阵）、原因（解放全国人民）、结果（突破防线，渡江成功）。新闻五结构为标题（人民解放军百万大军横渡长江）、导语（第一段）、主体（第二段）、背景（国民党拒绝签订和平协定）、结语（我军正向南岸进击）。三路大军渡江情况为中路军首渡（略写），西路军续渡（略写），东路军强渡（详写）。叙事顺序为时间顺序加空间顺序结合。 教师引导学生关注详略安排：中路军、西路军渡江顺利，战况相近，略写避免重复；东路军遭遇敌军顽强抵抗，战斗最为激烈，详写突出关键战况。 任务二：精读品析，赏渡之手法 活动1：品析精准用词 教师布置任务：请同学们朗读课文，圈出文中你认为用得最精准的动词和数量词，小组讨论其表达效果。 学生圈画讨论后全班分享，教师引导品析：“百万大军”以数量词凸显兵力规模宏大，体现战役规模空前，气势磅礴。“横渡”不是简单的渡过，而是横向跨越长江天险，写出大军齐发、势不可挡的壮阔态势。“冲破”敌军防线，“突破”一词精准写出我军攻坚克难、撕开敌阵的凌厉气势。 教师追问：如果把这些词换成“渡过”或“越过”，效果有什么不同？学生体会后明确：“渡过”只写动作，缺少战斗色彩；“越过”只写经过，没有破敌的气势。“横渡”和“冲破”精准写出了战役的性质，不是普通的过江，是攻坚克难的军事行动。 活动2：品析对比衬托 教师布置任务：请同学们找出文中描写敌我双方状态的语句，对比朗读，思考这样写的效果。 学生找出后对比朗读，全班分享。教师引导品析：我军状态为英勇善战，锐不可当；敌军状态为广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。手法为正反对比。以敌军军心涣散、士气低落的状态，反衬人民解放军作战英勇、深得民心，突出我军必胜的战局态势，暗含正义之战的主题。 活动3：品析叙议结合 教师布置任务：请同学们朗读课文最后一段，找出议论的语句，思考这段议论有什么作用。 学生朗读圈画，全班分享。教师引导品析：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”在叙事基础上简要议论，精准分析战局胜负原因，点明战争正义性，升华文本主旨。既写了战役的过程，也说了战役胜负的原因。这就是叙议结合。 任务三：深读悟情，悟渡之内涵 活动1：探究渡的三层内涵 教师布置任务：“渡”字在文中不仅仅是过江的动作。请同学们结合全文和历史背景，小组讨论“渡”还有哪些更深层的含义。 学生小组讨论后全班分享，教师引导归纳：第一层为军事之渡，跨越长江天险，突破敌军防线，取得渡江战役胜利；第二层为时代之渡，冲破旧时代桎梏，开启新中国解放的全新局面；第三层为精神之渡，承载不畏艰险、奋勇争先、众志成城的革命精神。 教师追问：课文中哪些语句让你感受到了这些更深层的含义？学生找出后朗读体会。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“渡——跨越天险的壮举”主题展渡江战役展区写一段解说词。要求：概括三路大军渡江情况；点明“渡”的三层内涵；体现新闻的语言特色；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《人民解放军百万大军横渡长江》记录的是______。中路军______，西路军______，东路军______。“横渡”二字，写出______。一个“渡”字，三层内涵：________、________、______。这篇新闻以______叙事，以______写人，以______铸魂。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们以“渡”字为线索，读懂了这篇战地新闻。从叙事之渡到手法之渡再到精神之渡，层层深入。百万大军横渡长江，渡过的不仅是长江天险，更是一个旧时代，开启了一个新中国。“横渡”二字背后，是人民军队势不可挡的力量，是正义必胜的信念。 全班齐读课文，读出豪迈激昂的气势。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字；整理本课新闻六要素、新闻五结构知识点。 选做作业（二选一）：1.化身战地记者，结合课文内容，为渡江战役撰写一则80字左右的简短新闻消息。2.结合当下新时代新征程，谈谈新时代青年该如何传承渡江精神，写下简短感悟，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $