Unit 1 第5课时 Part B Let's learn&Start to read（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“友好交友”主题，核心教授smile, listen, help, share等行为动词及Am I a good friend?等句型。通过校园插图、TPR动作和歌谣音频导入，多模态输入建立词汇与行为关联，为后续应用实践搭建学习支架。 亮点在于融合TPR与情境教学法，借助插图、实物演示和真实场景模拟提升语言能力，通过图文匹配、拓展创编训练思维品质，分层任务与自评互评培养学习能力。帮助学生内化语言并理解交友内涵，为教师提供丰富教学资源和互动活动设计。

Unit1 Making friends 第5课时Part B Let's learn&Start to read教学设计 单元 Unit 1 课时 第 5课时 教学内容分析 本课围绕主题I am a good friend展开，依托四幅校园插图呈现 smile、listen、help、share 四个交友行为动词；搭配 chant 小诗、阅读海报 I am a good friend，整体语篇简单重复，适配低段学生认读。语言上掌握 5 个动词、基础主系表句型，提升看图认读、听音朗读能力；育人上让学生知晓友好相处的具体做法，引导日常做到倾听、分享、助人；思维上训练学生区分不同类别单词，建立图文匹配逻辑。以多模态图文 + 音频输入为主，用歌谣降低背诵难度；采用看图说词、圈词检测、勾选判断落实基础；借助模仿朗读、口头造句实现输出，最终联结真实生活，实现学语言、懂礼仪双重目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生结合四幅插图认读 smile、listen、help、share 四个动词，读懂歌谣与海报文本，知晓友好交友的四种行为。能完成圈单词任务，匹配词汇与对应社交动作，读懂问句 Am I a good friend 的含义，建立行为、单词、交友内涵的关联。（学习理解） 2. 学生跟读吟唱交友歌谣巩固单词发音，完成圈词、看图打勾练习；两两互动，边做微笑、倾听等动作边朗读短语，模仿歌谣句式问答，在朗读、动笔、肢体互动中夯实词汇认读与基础句型。（应用实践） 3. 学生结合日常校园生活，补充更多友善行为并搭配英文表达；仿写改编歌谣，结合自身交友小事创编简短口语句子；把单词和句型用到课间相处、互帮互助的真实场景，灵活表达交友做法。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 smile, listen, help, share；play fair 【核心句型】 1. Am I a good friend? Yes, I am.； 2. I am nice to my friends. 3. I am a good friend. 4. I smile/ listen/ help/ share/ play fair. 教学重难点 【重点】 1. 能正确认读、听懂核心词汇smile, listen, help, share, play fair，掌握词义，能准确发音； 2. 能读懂核心句型Am I a good friend?的含义，会用核心句型I am a good friend. I...表达自己的交友行为； 3. 能完成圈词、动作词汇匹配等练习，能跟随录音完整吟唱歌谣，建立词汇与对应社交行为的关联。 【难点】 1. 能在真实校园交友场景中灵活运用所学词汇句型准确表达自身行为； 2. 能结合自身日常经验拓展更多友善行为的英文表达，理解友好交友的内涵。 学情分析 小学三年级学生刚接触系统英语学习不久，对英语充满好奇心，活泼好动，以具体形象思维为主，喜欢肢体互动、游戏类的学习活动，能听懂简单的英语课堂指令，有基础的日常口语表达积累。本节课内容贴合学生校园交友的日常实际，容易引发学生的学习兴趣，但学生需要借助直观图片、动作演示、具体情境才能更好地建立词汇和意义的连接，需要教师通过多形式的互动活动帮助学生巩固内化语言。 教学工具 1. 多媒体教学课件：贯穿课堂导入、新知呈现、操练、小结、作业全流程，内置 smile、listen、help、share 配套校园情境插图、正误行为对比图、I am a good friend 主题海报、图文匹配、选词、圈词等习题；播放 chant 歌谣、标准朗读音频，直观呈现词汇、句型画面，实现视听同步输入，清晰展示友好与不友好交友行为对比。 2. 配套教学音频：包含课前 Listen and do 热身音频、本课交友 chant 歌谣、海报文本标准朗读音频；导入环节播放律动音频带动学生做动作热身，新知环节播放音频供学生逐句跟读模仿节奏语调，操练环节反复播放歌谣用于集体吟唱巩固词汇。 3. 核心词汇图文闪卡：正面是 smile、listen、help、share、play fair 对应动作插图，背面印英文单词；新授时逐张出示认读，操练阶段开展看图说词、听词举卡小游戏，匹配练习时分组完成图词配对，建立单词、动作、语义的关联。 4. 句型磁性板书贴：包含 Am I a good friend? Yes, I am.、I smile/listen/help/share 等核心句型磁贴；课堂小结时自由组合张贴，梳理问答句式与主谓短句结构，清晰呈现本课语言框架，方便学生整体记忆。 5. 简易实物道具：图书、文具、小画册等实物，讲解 share、help 词义时现场演示分享、帮忙递书的动作，让学生直观理解单词含义；角色扮演环节供学生手持道具还原课堂互助场景。 6. 课堂表演评价星级卡：设置发音标准、朗读流畅、声音洪亮、动作匹配四项星级评价标准；小组上台表演海报文本时开展自评、互评，激励学生有感情、配合动作完整输出句子。 教学方法 1. TPR 全身反应教学法：本课核心词汇 smile、listen、help、share 均为动作动词，教学时让学生边朗读单词边同步做出对应肢体动作，chant 环节跟随节奏配合动作吟唱；练习环节搭配动作说句子 I smile./I listen.，调动听觉、视觉、动觉多重感官，加深词义与发音记忆。 2. 情境教学法：围绕单元主题 How do we make friends？创设校园交友真实情境，借助微笑问好、倾听交谈、帮忙搬书、分享书本四组配套插图，呈现友好相处的生活画面；通过 “做得好 / 做得不好” 正反场景对比，让学生理解词汇适用语境，感知好朋友的行为标准。 3. 歌谣韵律教学法：设计主题交友 chant 整合全部核心词汇与基础句型，播放音频让学生先听音感知节奏，再集体拍手跟唱；利用押韵短句降低朗读难度，在反复吟唱中巩固单词发音，串联 I am a good friend 主干句型。 4. 任务驱动教学法：分层设置课堂学习任务，基础任务为图文连线、圈出海报关键词；进阶任务是看图选句、情景判断；综合任务为双人表演海报文本；课后配套跟读、表演、自制海报三层作业，学生在完成任务过程中主动运用词汇句型。 5. 图文结合阅读教学法（Start to read 板块）：依托 I am a good friend 主题海报开展阅读，遵循 “先看图预测 — 再读文验证 — 图文匹配巩固” 流程，引导学生从海报中提取 smile、listen、help、share 等关键词，建立图片动作与英文短句的对应关系，培养低段图文认读能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生结合插图认读核心词汇，读懂文本，建立词汇、动作与含义的关联（学习理解） 1. 教师依次出示四幅交友行为插图，引导学生观察图中人物动作，引出新单词，教师带读并讲解动作含义。教师指令：T: Look at this picture. What is the girl doing? She is smiling. Follow me: /smaɪl/ smile. 依次引出smile、listen、help、share四个单词。 2. 教师出示填空练习：I'm a good friend. I _________.，引导学生将四个核心单词依次填入空格，集体认读完整句子。教师指令：T: Let's fill in the blanks. Who can try to put the right word in the blank? 3. 教师呈现歌谣文本，布置圈单词任务：T: Now read the chant by yourself. Please circle the four new words we just learned. 学生自主完成圈词任务。 4. 教师引出核心问句Am I a good friend?，带读问句，讲解问句含义，引导学生匹配答语Yes, I am.，集体跟读问答句。 1. 教师观察学生观察插图、跟读单词的表现，判断学生能否将动作与单词对应，及时纠正发音问题，对跟读准确的学生给予表扬。 2. 教师巡视学生圈单词的完成情况，抽查学生的填空结果，检查学生对单词形义的匹配程度，对有困难的学生给予提示引导。 3. 教师抽查学生朗读问句答语的情况，判断学生是否理解Am I a good friend?的含义，及时给予反馈。 【设计意图】本阶段从直观插图入手，帮助学生在具体情境中感知新单词的音、形、义，通过填空、圈词等基础任务，帮助学生梳理核心知识，逐步建立单词、动作、交友内涵的关联，初步理解核心句型的用法，为后续的操练和应用打下坚实基础。 2. 学生通过多种操练巩固词汇发音与句型用法，夯实基础。（应用实践） 1. 教师播放Listen and chant的录音，引导学生跟录音吟唱，提示学生跟上歌谣节奏。教师指令：T: Let's listen to the chant again. Follow the tape and chant together. 2. 学生完成课堂练习单上的看图打勾、词汇与动作匹配练习，教师带领学生核对答案。教师指令：T: Please finish the exercises on your worksheet: match the words with the correct pictures, then tick the good behaviors we should have. OK, let's check answers together. 3. 教师布置两两互动任务，明确活动要求：T: Now pair work. One student says the word, the other does the matching action, then you change roles. Remember the tips: 发音标准，句子流畅；声音洪亮清晰；动作和句子相匹配. Start now. 学生开展两两互动，边做动作边朗读单词句子。 4. 引导学生模仿歌谣句式开展问答练习，用I.../I don't... Am I a good friend? Yes, I am.的结构互动问答。 1. 教师倾听学生吟唱，观察多数学生能否准确读出单词、跟上节奏，对发音错误进行集体纠正。 2. 统计学生练习的正确率，对错误率较高的题目再次讲解梳理。 3. 教师巡视各小组互动情况，观察学生的参与度，检查是否符合活动要求，对参与积极、动作匹配准确的小组给予公开表扬，对互动有困难的小组给予指导。 【设计意图】本阶段通过吟唱、纸笔练习、肢体互动、两两问答多种形式的操练，从输入到半开放输出，符合三年级学生的学习特点，能帮助学生夯实词汇和句型基础，内化核心语言，提升学生的参与度，在互动中巩固对知识的掌握。 3.学生结合自身生活拓展运用所学，能在真实场景中灵活表达。（迁移创新） 1. 教师引导学生思考：T: We learned four good behaviors. What other good behaviors do you have when you stay with your friends at school? Can you think of more and try to say them in English? 引导学生拓展说出I say "Hi".等表达，引出拓展词汇play fair，讲解含义为处事公平。 2. 引导学生结合自己想到的友善行为，仿写改编歌谣，创编1-2句新的歌谣内容，结合自身交友经历说简短口语句子。教师示例：I say "Hi". Am I a good friend? Yes, I am! 3. 创设真实课间交友场景，引导学生分小组模拟场景，运用所学单词句型表达行为。教师指令：T: Now let's act. You can act what you do when you play with your classmates after class. Use the words and sentences we learned today. 1. 教师观察学生能否结合自身日常经验说出更多友善行为，对学生的合理拓展表达给予肯定和鼓励。 2. 检查学生创编句子的情况，看是否能正确运用核心句式，选取优秀创编进行全班展示。 3. 观察学生在模拟场景中的表现，判断学生能否灵活运用所学内容，及时纠正语言错误，给予针对性指导。 【设计意图】本阶段将语言学习从课堂操练延伸到真实生活，引导学生联系自身经验拓展所学，落实了英语学习“用英语做事情”的要求，同时深化了学生对友好交友内涵的理解，将语言学习和情感教育结合在一起，提升学生的语言运用能力。 课堂练习 一、看图选择合适的句子。 ________ ________ ________ ________ 二、情景选择。 1. 当你想说我是一个好朋友时，你会说_____. A. I can share. B. I am a good friend. C. Am I a good friend? 2. 当你想说一个好朋友能认真倾听时，你会说______. A. A good friend can listen. B. A good friend can help. C. A good friend can share. 3. 当别人夸你，说你对你的朋友很好时，她会说____. A. You are beautiful. B. You are nice to your friends. C. You say “Hi!” to your friends. 课后作业 基础：听录音跟读 Listen and chant的对话。 提高：表演I am a good friend. 的海报内容，并尝试录制视频。 拓展：自己尝试制作一张I am a good friend. 的海报。 板书设计 Unit1 Making friends Part B Let's learn&Start to read How to be a good friend? I smile. / I listen. / I help. / I share. I am nice to my friends. I am a good friend. Words： smile 😊 listen 👂 help 🤝 share 📚 play fair — Am I a good friend? — Yes, I am. 教学反思 本节课围绕“友好交友”主题设计，内容贴近学生日常校园生活，活动形式符合三年级学生好动爱玩的特点，学生课堂参与度整体较高，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成对应任务，同时理解了友好交友的行为要求，达成了语言学习和情感渗透的目标。在两两互动和拓展创编环节，多数学生能够主动结合自身经验思考，课堂互动效果较好。但仍有部分学生对拓展词汇play fair的运用不够熟练，真实场景表达环节给学生的展示机会不足，后续可以在日常口语教学中多渗透相关表达，设计分层任务照顾不同水平学生的需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $