7《鹿角和鹿腿》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《鹿角和鹿腿》寓言故事，聚焦鹿对鹿角（美丽险些丧命）和鹿腿（难看帮助逃生）的态度变化及“尺有所短，寸有所长”的寓意。通过情景提问导入激发兴趣，初读识字、再读梳理故事脉络，为精读感悟态度变化搭建学习支架。 此设计亮点在于运用对比阅读（鹿前后态度）和思辨引导（“鹿角真的毫无用处吗？”）培养思维能力，结合分角色朗读、联系生活谈优缺点落实语言运用与思政教育。帮助学生提升辩证思维和表达能力，为教师提供清晰的教学流程与核心素养渗透路径。

课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 鹿角和鹿腿 课 型 新授课 总课时 分课时 第 1 课时 教材内容分 析 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 文章一共七个自然段，分为三个部分：第一部分（第1~4自然段），鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分（第5~6自然段），叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分（第7自然段），借鹿之口点名寓意。 学情分析 学生在低年级接触过多篇寓言故事，已经具备“读故事、悟道理”的阅读经验，能够根据故事情节判断人物对错、初步感知故事蕴含的启示，学习本课门槛较低。本课语言浅显、情节生动，鹿的心情变化非常明显，从“欣赏鹿角、嫌弃鹿腿”到“庆幸鹿腿、后悔鹿角”，对比强烈，学生能轻松梳理故事起因、经过、结果，整体把握故事内容。 教学目标 1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示讲故事。 3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 思政点 激发学生读寓言故事和探索道理的兴趣，提高思辨能力。 教 学 重难点 能根据提示讲故事。 通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 学科网（北京）股份有限公司 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 学生观察图片，交流分享。 生1：喜欢，我们平时生活中很少见到小鹿。 生2：喜欢，因为小鹿很漂亮。 生3：小鹿的鹿角像树枝，很漂亮。 齐读课题 书空课题 学生谈自己对题目的疑问 为什么叫鹿角和鹿腿呢？鹿角和鹿腿会发生什么故事？是不是小鹿对自己的腿不满意？ 学生质疑，师总结如下： 本文讲了关于鹿角的什么故事？ 什么事情改变了小鹿对自己角的看法？ 自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字。 标出不理解的词句。 匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱 狮子 开火车读，并说出识字方法。 平舌音“撒”，翘舌音：“皱、挣”；前鼻音：“匀、称、禁、怨”。 一、情景导入，激发兴趣。 1.在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？ 板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿） 看到题目，你有哪些疑问？ 二、初读课文，整体感知。 初读要求： 想想文中写了关于鹿角的什么故事。 1.出示带有认读生字的词语。 2.检查生字的认读情况。 3.教师适时归纳 （1）正音 目标对应1 会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 另外，“称、禁、撒、挣”是多音字。 形声字结构特点：皱 怨 撒 挣 形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼 熟字加熟字：“林+示=禁” “酉+己=配” 带着问题，再次默读课文。 同桌互相交流： 预设 ： 小鹿喜欢自己美丽的角，讨厌难看的腿。 小鹿讨厌难看的腿，但是最后难看的腿帮助它逃脱了狮子的攻击，才能够保住命，所以它改变了对腿的看法。 指名学生分享交流结果： 小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿。后来被狮子攻击时，美丽的角差点害死了它，而难看的腿帮助它逃走了，所以它改变了看法。 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹 形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮 熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等 “鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横 竖提 撇 竖弯钩。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 4. 巩固记忆。 三、再读课文，理清顺序。  师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　 　交流讨论结果： （板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生） 四、规范写字，书写指导 如何识记这些生字？ 2.练习写字，教师指导 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴 思政： 激发学生读寓言故事和探索道理的兴趣，提高思辨能力。 语文要素： 能根据提示讲故事。 目标对应2 正确、流利、有感情地朗读课文。 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 鹿角和鹿腿 角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生 作　业　设　计 当堂检测 完成课内助学单 课后作业 练习书写生字，两字两拼两词。 教　学　反 思　 1. 主线清晰，重难点突出。本课教学紧紧围绕“鹿对鹿角和鹿腿的态度变化”展开，通过前后态度对比、优缺点对比，帮助学生快速理清故事脉络。学生能清晰说出鹿从喜欢美丽鹿角、嫌弃难看鹿腿，到最后获救后悔的转变，顺利突破本课教学重点。 2. 品读到位，人物形象鲜明。课堂重点引导学生抓住“得意、抱怨、害怕、后悔”等关键词，结合句子品读鹿的心理变化。通过分角色朗读、对比朗读，让学生走进文本情境，体会鹿的骄傲与醒悟，有效培养学生抓关键词理解人物内心的阅读能力。 第 2 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学准备： 多媒体课件 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 指名朗读 匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱 小鹿 池塘 倒映 欣赏 一致 狮子 叹气 请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。 1. 小鹿认为自己的角怎么样? 美丽 漂亮 2. 小鹿是怎样赞美自己的角的？ 1） 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)、出示珊瑚图 B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶） C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿 一、复习旧课，导入新课 1.复习字词 2.这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保住了生命。 二、精读感悟，重点突破 （一）学习课文1～3自然段 板书：鹿角：美丽 1.小鹿是怎样赞美自己的角的？ 目标对应1 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 小店区课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时） 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话 自由朗读4~7自然段 A.它认为自己的腿怎么样？（难看） B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角） C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？（个别读、齐读） 预设 狮子逼近，小鹿成功逃脱了，正是靠着它不喜欢的腿。 没有，差点送了命。 幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气（“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”） 学生自由交流 指名回答 在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。　　 写一写自己的想法。 （二）学习课文4～7自然段 1.找一找它怎么评价自己的腿？ 板书：鹿腿：难看 2.小鹿如何抱怨自己的腿的？ 危险逼近，小鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？ 3.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙? 4.小鹿逃脱了吗？ 三、提示寓意，拓展延伸。　　1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？　　 2.小鹿经历这样一件事，它也 明白了这个道理，当他再次来到小溪边，他会对自己的角说什么呢？ 语文要素： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 思政： 体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 板　书　设　计 鹿角         鹿腿 美丽         难看 差点送命       逃生 尺有所短，寸有所长 作　业　设　计 当堂检测 听写上堂课的字词。 课后作业 完成同步练习册。 教　学　反 思　 1. 突破单一思维，渗透辩证思考。教学中没有简单灌输道理，而是通过设问引导学生思辨：“鹿角真的毫无用处吗？鹿腿真的完美无缺吗？”让学生明白美丽不等于实用，平凡不等于无用，事物各有价值，学会全面、客观看待问题，有效突破学生片面化思维。 2. 链接生活，落实育人价值。课堂结尾结合学生生活，引导学生说说自己、同学的优缺点，明白每个人都有长处和短处，不能只看外表、不看实用，让寓言道理落地生根，实现阅读育人的教学目标。 课时教学设计尾页 $