第6-2课 《五石之瓠》—— 无用之用 逍遥之境（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《五石之瓠》“无用之用”思想，通过“背景铺垫”任务梳理庄子生平、思想及与惠子的价值观差异，再引导文本初读疏通文意、梳理情节，为思想分析和艺术赏析搭建学习支架。 其亮点是读写融合，以“庄子智慧与现代生活”创意写作为载体，引导学生借鉴寓言形式创作短文，体现思维能力与审美创造。通过对比惠子与庄子的功利观和自由观，培养辩证思维，增强文化自信。学生能深化对“无用之用”的理解，教师可依托清晰流程提升教学效果。

《五石之瓠》 无用之用逍遥之境 (读写融合教学课件) 第6 - 2课 审美鉴赏与创造 感受浪漫色彩，鉴赏寓言叙事、对比、夸张等手法。 文化传承与理解 认识“逍遥”“齐物”哲学价值，增强文化自信。 核心素养目标—语言建构与运用 积累重点文言词汇，体会汪洋恣肆的文学风格。 思维发展与提升 梳理情节，分析“无用之用”的辩证思维。 教学目标与重难点 教学难点 理解庄子超越世俗功利、 追求精神自由的价值取向。 教学重点 把握“无用之用”的思 想内涵。 ■ 领略庄子“无用之用”的人生智慧。 今天'让我们走进这个奇妙的寓言 的精彩辩论 与惠子展开了场关于“有用”与“无用” 在《五石之瓠》中'庄子通过一个大葫芦的故事 庄子的文章想象奇诡'汪洋恣肆'充满浪漫义色彩。 不知其几千里也。” “北冥有鱼'其名为鲲。鲲之大' 【 导入新课 】 任务一：背景铺垫 ——走近庄子与《逍遥游》 活动1:庄子生平与思想资料卡 -姓名：庄周，字子休 -生卒年：约公元前369年一公元前286年 -身份：战国时期思想家、文学家，道家代表人物 -著作：《庄子》,现存三十三篇，分内篇、外篇、杂篇 -核心思想：逍遥、齐物、无用之用、天人合一 -核心思想：逍遥、齐物、无用之用、天人合一 【小结】: 庄子继承并发展了老子思想，其文章以 寓言见长，思想以逍遥自由为核心。 惠子(惠施):名家代表人物， 庄子：道家代表人物，追求精神 任务二：文本初读 ——疏通文意与梳理情节 虑以为大樽而浮乎江湖 虑：用绳结缀；大樽：腰舟 把它做成腰舟，浮游于江 湖之上 其坚不能自举也 坚：坚固程度 它的坚固程度不能承受自 身所盛的东西 树之成，而实五石 树：种植；实：容纳 种下后结了能容纳五石的东西 活动1:文意疏通(重点语句理解) 【明确】:全文围绕“大瓠”展开，通过惠子与庄子的对话，阐明“无用之用”的道理。 魏王贻我大瓠之种 魏王送我大葫 芦的种子 贻：赠送 活动2:情节梳理 起因：惠子得种—— 魏王赠大瓠之种，惠子 种植(交代故事缘起) 发展：惠子之困—— 大瓠无用，被惠子击破 (设置矛盾，引出辩论) 高潮：庄子之答—— 建议以大瓠为腰舟浮乎江湖 (提出“无用之用”的解决思路) 【小结】:情节简单却寓意深刻，体现了 庄子寓言“小故事蕴含大道理”的特点。 结局：得出结论—— 大瓠之用在于超越 世俗之用、无用之用 (点明主旨，升华主题) 任务三：思想内涵分析 ——“无用之用”的智慧 惠 子 对大瓠的态度：· 大而无用，只能击破 价值取向：· 实用主义、功利主义 思想特点：· 以世俗标准衡量价值 ●对大瓠的态度： 可浮乎江湖，逍遥自在 ● 价值取向： 超越功利、追求自由 ● 思想特点： 以精神自由为价值尺度 【明确】:惠子代表世俗功利观，庄子代表超越功利的自由观。 活动2:“无用之用”的深层内涵 表面无用 不符合世俗功利标准， 不能直接创造物质利益。 实际大用 可以使人摆脱世俗束缚，获 得精神自由和生命安顿。 价值重估 事物的价值不能仅用功利标准 衡量，应看到其超越性价值。 【小结】:庄子的“无用之用”是一种价值重估，提醒人们 不要被世俗功利所局限。 【小结】:重新审视“有用”与“无用” 的边界，追求更高层次的人生价值。 活动3:庄子思想的现实意义 - 在功利化的社会中，人们常常忽视精神、 艺术、自然等“无用”之事的价值。 - 阅读、艺术、闲暇、思考等看似“无用”, 却能滋养心灵、提升生命质量。 - 庄子提醒我们：真正的价值不一定看得见、 摸得着，精神上的自由与丰盈更为重要。 任务四：艺术赏析 ——品味庄子寓言的文学魅力 活 动 1 : 寓 言 叙 事 特 色 情节简单：以大葫芦的故事 为载体，便于读者理解。 对话体：通过惠子与庄子的 对话展开辩论，生动有趣。 寓意深远：小故事承载大哲 理，耐人寻味。 【文字内容】: 夸张：大瓠“实五石” 效果*: 突出大瓠之大， 强化其“无用”之感 反讽：惠子以“无用”为贬， 庄子以“无用”为褒 效果*: 颠覆世俗价值判断， 引人深思 对比：惠子“拙于用大”VS 庄子“浮乎江湖” 效果*: 突出两种价值观 的差异 【小结】:使哲理表达生动形象、引人入胜。 夸张 反讽 活动2:对比与夸张手法 汪洋恣肆 · 想象丰富 ·哲理深邃 - 语言自由奔放，不受拘束。 -想象奇特，善于通过具体形象表达抽象哲理。 - 议论与叙事结合，情理交融。 【小结】:庄子语言风格体现了道家思想追求自由、超越世俗 的精神气质。 活动3:语言风格概括 任务五：深度思考 “有用”与“无用”的辩证关系 【亲近自然】 看似“无用”,却 能舒缓压力、涵养 性性情。 【独处思考】 看似“无用”,却 能促进自我认知和 创造力。 【当代价值讨论】 活动1:当代价值讨论：现代社会中，哪些“无用”之事其实很有价值? 【阅读经典】 看似“无用”,却 能提升人文素养和 精神境界。 【艺术欣赏】 看似“无用”,却 能陶冶情操、丰富 人生。 【小结】: 不要被功利主义绑架，要为精神生活留有余地。 读写融合任务 ——撰写一篇寓言式短文，表达“无用之用”的哲理 **活动1:情境说明与任务要求** -情境：班级举办“庄子智慧与现代生活”创 意写作活动，请你借鉴《五石之瓠》的寓 言写法，创作一篇表达“无用之用”思想的 短文。 -目标：以“无用之用”为主题，写一篇 600—800字的寓言式短文或哲理散文。 -要求：故事生动，寓意明确，语言流畅，可 适当运用比喻、夸张等手法。 -写作题目(三选一): 1.《大树与斧斤》 2.《旧书的价值》 3.《那片看似无用的湿地》 文本依据：借鉴《五石之瓠》中 “大瓠”的意象，说明事物价值不 能仅用世俗功利标准衡量。 1. 借鉴寓言形式，通过具体形象 或故事表达哲理。 2.体现“无用”与“有用”的辩 辩证关系，避免简单说教。 3. 结尾点明主旨，引发读者思考。 开头：设置场景或引出 故事，吸引读者。 中间：通过情节发展或 形象描写，表现“无用” 事物的独特价值。 结尾：揭示寓意， 联系现实，升华 主题。 活动2:写作支架与指导 结构指导 范例展示：《大树与斧斤》 山中有棵大树，枝干弯曲，木质疏松，木匠见了都 都摇头而去。它既不能做成栋梁，也不能制成家具， 在世人眼中，毫无用处。 然而，正是这“无用”之树，夏天为路人投下浓 荫，风雨中为鸟儿提供栖息，秋天落叶滋养泥土， 岁岁年年守护一方山林。一位老者常坐在树下乘凉， 他说：“这棵树虽不能入屋为材，却能入人心为 安。” 多年后，山洪暴发，山下村庄被毁，唯有这棵大 树屹立于山崖，阻挡了泥石流的侵袭。人们这才明 白：它的“无用”,恰恰是最大的“有用”。 世间万物，岂能仅以功利论高下?那些看似“无 用”的存在，或许正以最温柔的方式守护着我们。 本课通过疏通《五石之弧》的文意、梳理故事情节、分析“无 用之用”的思想内涵、品味庄子寓言的文学魅力，深入理解了庄子 超越世俗功利、追求精神自由的价值取向。庄子以一个大葫芦的故事， 启发我们重新思考“有用”与“无用”的边界，为现代生活提供了独 特的的精神资源。希望同学们在忙碌的学习生活中，也能为“无用” 之美留出一方天地。 课堂总结 严 2. 比较阅读：将《五 石之瓠》与《老子》 四章进行比较，分析 道家思想中“无”与 “无用”的异同。 品 出 3.实践拓展：以小组 为单位，围绕“身边 的无用之用’”开展调 查或采访，整理成一 份简报。 品 1. 语言积累：摘抄文 中体现“无用之用” 思想的语句，并写一 段赏析。 课后作业 实践 比 较 品 出 距 L 板书设计展示 《五石之瓠》 核心：无用之用 特色：寓言 ·对比 · 想象奇崛 惠子：大而无用 —— 击破(世俗功利) 庄子：浮乎江湖 逍遥(精神自由) $