第一单元 青春激扬（知识清单）语文统编版必修上册

该高中语文第一单元“青春激扬”知识清单系统整合诗歌与小说核心内容，涵盖基础知识积累、文学常识、文本阅读分析及考点梳理，搭建从语言基础到文本鉴赏再到应试应用的阶梯式学习支架。 清单以“课例对应”分类呈现知识，如《沁园春·长沙》分“意象分析”“主题思想”等模块，重点语句赏析标注“效果”培养思维能力。设计“多音字对比”“词语积累释义”等工具强化语言运用，助力学生自主梳理，教师可直接用于课堂教学与复习指导。

学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 青春激扬（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 第1课《沁园春·长沙》 沁园春（qìn） 橘子洲（jú） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 稠（chóu） 遒（qiú） 遏（è） 怅（chàng） 寥廓（liáo kuò） 携（xié） 第2.1课《立在地球边上放号》 涌（yǒng） 壮丽（zhuàng） 律吕（lǜ lǚ） 第2.2课《红烛》 脂膏（zhī） 慰藉（jiè） 残（cán） 茧（jiǎn） 第2.3课《峨日朵雪峰之侧》 峨日朵（é） 铆钉（mǎo） 罅隙（xià） 喧嚣（xuān） 第2.4课《致云雀》 酣畅（hān） 雹（báo） 霓虹（ní） 霭（ǎi） 曦（xī） 萤火（yíng） 晶莹（yíng） 婉转（wǎn） 第3.1课《百合花》 撂（liào） 讷讷（nè） 忸怩（niǔ ní） 执拗（niù） 磕（kē） 瞅（chǒu） 虔诚（qián） 门槛（kǎn） 讪（shàn） 憨（hān） 瞌睡（kē） 第3.2课《哦，香雪》 皱缩（zhòusuō） 笃笃（dǔ） 凛冽（liè） 怂恿（sǒngyǒng） 褪色（tuì） 荆棘（jīng jí） 悸动（jì） 蠕动（rú） （二）多音字 1．号：（1）号叫（háo） （2）号角（hào） 2．拗：（1）执拗（niù） （2）拗断（ǎo） （3）拗口（ào） 3．横：（1）横渡（héng） （2）蛮横（hèng） 4．殷：（1）殷红（yān） （2）殷切（yīn） 5．载：（1）载人（zài） （2）记载（zǎi） 6．屏：（1）屏幕（píng） （2）屏息（bǐng） 7．磨：（1）磨蹭（mó） （2）磨坊（mò） 8．颤：（1）颤动（chàn） （2）颤栗（zhàn） （三）形近字 1．沁（qìn）园春 分泌（mì） 2．百舸（gě） 坷（kě）坎 3．峥嵘（zhēng） 睁眼（zhēng） 4．稠（chóu） 绸缎（chóu） 凋零（diāo） 5．遒（qiú） 遭遇（zāo） 6．遏（è） 谒见（yè） 渴望（kě） 7．撂（liào） 撩（liāo） 缭绕（liáo） 8．磕（kē） 瞌睡（kē） 溘然（kè） 9．赡（shàn） 瞻仰（zhān） 馈赠（kuì） 10．棘（jí） 辣（là） （四）词语积累 第1课《沁园春·长沙》 寥廓：高远空旷。文中指宇宙的广阔无边。 峥嵘：形容山势高峻，也比喻才气、品格等超越寻常。文中指不平凡的岁月。 风华正茂：风采才华正盛。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。 书生意气：指读书人的意气和抱负。 挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正；遒，强劲有力。形容热情奔放，劲头正足。 指点江山：评论国家大事。 激扬文字：写出激浊扬清的文章。 浪遏飞舟：浪花阻遏了飞速行驶的船只。遏，阻止。 第2.1课《立在地球边上放号》 滚滚：形容急流翻滚的样子。 第2.2课《红烛》 脂膏：脂肪，油脂。文中指红烛燃烧时流下的蜡油。 慰藉：安慰。藉，安慰。 耕耘：耕地和除草，泛指田间劳作。比喻辛勤劳动。 第2.3课《峨日朵雪峰之侧》 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 嚣鸣：嘈杂地鸣叫。 快意：心情爽快舒服。 第2.4课《致云雀》 炽热：极热，温度极高；也形容感情热烈。 酣畅：畅快，尽兴。 甘霖：久旱以后所下的雨。比喻恩惠。 犀利：（言语等）锋利，锐利。 第3.1课《百合花》 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 讷讷：形容说话迟钝。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 尴尬：处境困难，不好处理；神色、态度不自然。 第3.2课《哦，香雪》 攒集：聚集，集中。 娇嗔：佯装生气的娇态。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 文学常识积累 （一）作者简介 1.毛泽东 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，中国各族人民的伟大领袖。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。同时，毛泽东也是一位杰出的诗人和书法家，其诗词气势磅礴、意境宏阔，代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》等。 2.郭沫若 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。新诗奠基人之一，其诗集《女神》（1921年出版）是中国现代新诗的奠基之作，充满浪漫主义色彩和狂飙突进精神。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 3.闻一多 闻一多（1899—1946），原名闻家骅，湖北浠水人。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，著名诗人、学者。新月派代表诗人，提倡新格律诗，主张诗歌应有“音乐的美、绘画的美、建筑的美”（“三美”主张）。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。1946年7月15日在昆明被国民党特务暗杀。 4.昌耀 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人。中国当代著名诗人。1955年赴青海参加大西北开发，1957年被错划为“右派”，此后在青海垦区劳动改造长达二十余年。1979年平反后重返诗坛。其诗风雄浑苍劲，充满高原气质和生命哲思，被誉为“新边塞诗”的代表人物之一。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《峨日朵雪峰之侧》《慈航》等。 5.雪莱 珀西·比希·雪莱（Percy Bysshe Shelley，1792—1822），英国著名浪漫主义诗人。与拜伦、济慈并称英国文学史上“浪漫主义三杰”。雪莱一生追求自由、平等和博爱，其诗歌充满理想主义精神和对未来的美好憧憬，想象力丰富，语言优美，被誉为“天才的预言家”和“抒情诗人中的抒情诗人”。代表作有诗剧《解放了的普罗米修斯》，诗歌《西风颂》《致云雀》《云》等。 6.茹志鹃 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人，生于上海。中国当代著名女作家。1943年参加新四军，曾在部队文工团工作。其作品以清新、细腻、俊逸的风格著称，善于从生活中撷取细小而有意义的片段，以小见大地反映时代风貌。代表作有短篇小说《百合花》《静静的产院》《如愿》等。《百合花》被茅盾誉为“最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇”。 7.铁凝 铁凝（1957—），河北赵县人，生于北京。中国当代著名女作家。其创作风格清新明丽，善于刻画普通人的心灵世界，作品充满温情与人文关怀。代表作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》，中篇小说《永远有多远》，短篇小说《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等。曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖等多项大奖。 （二）文体知识 1.词的基本知识 词：一种诗的别体，又名“长短句”“诗余”“曲子词”等。词兴起于隋唐，盛行于宋代。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体。 词牌：就是词的调子的名称，规定词的段数、句数、字数、平仄和韵脚。如“沁园春”“念奴娇”“水调歌头”等都是词牌名。词牌与词的内容没有必然联系。 上下阕：词一般分为两段，称为“阕”或“片”。上段称“上阕”（上片），下段称“下阕”（下片）。分两段的称“双调”。 意象：意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者思想感情与客观物象的有机统一。它是构成诗歌意境的具体单位。 意境：意境是诗人的主观感情与客观物象融合一致而创造的一种艺术境界。它通过意象的组合、意境的营造，使读者产生丰富的联想和想象，获得审美享受。 2.新诗的基本知识 新诗：指五四新文化运动以来产生的白话诗歌，也叫“现代诗”“白话诗”。新诗打破了旧体诗格律的束缚，形式自由，内容丰富。 意象：新诗同样注重意象的运用。意象是诗歌中寄寓了诗人思想感情的具体物象。诗人通过意象的组合和叠加，传达内心情感。 象征：借助某一具体事物的形象，来表达某种抽象的概念、思想或感情。象征手法使诗歌含蓄蕴藉，耐人寻味。如《红烛》中“红烛”象征诗人的奉献精神。 自由诗：不拘格律，形式自由，诗行的行数、字数、音节等都没有严格限制。代表诗人有郭沫若、惠特曼等。自由诗虽然形式自由，但仍需讲究内在的节奏和韵律。 3.小说的基本知识 小说三要素：人物、情节、环境。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 叙事视角：即叙述角度，是叙述者观察和讲述故事的角度。常见视角有：第一人称（“我”的视角，增强真实感和亲切感）、第三人称（全知视角，可全方位展现人物和事件）。 人物塑造方法：包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、侧面描写等。小说通过多种手法塑造鲜明的人物形象。 环境描写：包括自然环境和社会环境。自然环境描写渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展；社会环境描写揭示时代背景、暗示社会关系。 诗歌阅读 第1课《沁园春·长沙》 1.内容概括 本词写于1925年深秋，是毛泽东离开故乡韶山、去广州主持农民运动讲习所途中，经过长沙时重游橘子洲所作。全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 2.结构分析 上阕（写景为主）：描绘湘江秋景图。 第一层（开头三句）：点明时间、地点和特定环境——“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。 第二层（“看”字领起）：描绘万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底的壮丽秋景。 第三层（最后三句）：由景入情，提出“谁主沉浮”的宏大之问。 下阕（抒情为主）：追忆往昔革命斗争岁月。 第一层（“携来百侣曾游”）：过渡，由“独”到“忆”，由景到人。 第二层（“恰同学少年”七句）：回忆昔日同学少年的风采和革命豪情。 第三层（最后三句）：以“曾记否”的问句作结，含蓄回答上阕的“谁主沉浮”之问。 3.意象分析 秋景意象群：山（万山红遍）、林（层林尽染）、江（漫江碧透）、船（百舸争流）、鹰（鹰击长空）、鱼（鱼翔浅底）。这些意象展现了秋天的壮美与生机，一扫古人悲秋的传统。 人物意象：“同学少年”——风华正茂、书生意气、挥斥方遒、指点江山、激扬文字。展现了以毛泽东为代表的革命青年的青春风采。 4.主题思想 本词通过对深秋湘江景色的描绘和对往昔战斗岁月的回忆，表现了革命青年对国家命运的深切关注和以天下为己任的博大胸怀，抒发了改造旧中国、开创新天地的壮志豪情。 5.艺术特色 （1）情景交融，意境壮阔。上阕写景，景中有情；下阕抒情，情中有景。全词意境开阔、气势磅礴。 （2）对比手法的运用。诗中运用了多组对比：诗人与万物的对比（独立与万物自由）、色彩对比（红与碧）、动作对比（击与翔）等，增强了表现力。 （3）语言极富表现力。“万”字写山之多，“遍”字写红之广，“漫”字写江水满溢，“争”字写船只竞发，“击”字写雄鹰矫健，“翔”字写鱼儿轻快——用词精当传神。 （4）设问结尾，含蓄隽永。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以问句作结，含蓄有力地回答了“谁主沉浮”的问题。 6.重点语句赏析 ①“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 效果：一个“看”字，总领七句，远近高低，动静结合，色彩对比鲜明，描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。“击”字准确生动地写出了雄鹰展翅的矫健雄姿，“翔”字以写鸟的词来写鱼，突出了鱼儿在水中自由轻快的姿态。 ②“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 效果：“怅”字表达了诗人面对广阔天地的感慨与深沉思考。“谁主沉浮”这一设问，由自然过渡到人事，表达了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志。 ③“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 效果：“恰”字领起七句，生动地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌。“粪土当年万户侯”以夸张手法表达了革命青年蔑视权贵的豪迈气概。 第2.1课《立在地球边上放号》 1.内容概括 本诗写于1919年，是郭沫若诗集《女神》中的代表作。诗人以雄奇的想象，将自己置于地球边上，面对滚滚白云和滔滔江水，纵情放歌，歌颂了“力”的伟大和破坏旧世界、创造新世界的伟力，体现了五四时期狂飙突进的时代精神。 2.结构分析 全诗可分为三个层次： 第一层（第1—3行）：描绘眼前所见——白云怒涌、滚滚的洪涛，营造了雄浑壮阔的自然景象。 第二层（第4—6行）：直抒胸臆，赞美洪涛的伟力，呼唤力的破坏与创造。 第三层（第7行）：总结全诗，点明主旨——“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，即力的精神。 3.意象分析 白云怒涌、洪涛滚滚：象征五四时期破旧立新的巨大力量，象征人民群众不可阻挡的革命洪流。 地球边上放号的“我”：一个站在时代潮头的巨人形象，象征觉醒了的五四青年，具有宏大的视野和磅礴的激情。 4.主题思想 全诗通过雄奇壮阔的意象和奔放热烈的抒情，歌颂了“力”的伟大，呼唤破坏旧世界、创造新世界的伟力，表达了诗人对五四时代精神的热烈礼赞和对民族新生的热切期盼。 5.艺术特色 （1）想象雄奇，气势磅礴。诗人想象自己立在地球边上俯瞰太平洋，视野极为宏大开阔，充满浪漫主义的奇思壮采。 （2）反复与排比。诗中反复出现“啊啊”等感叹词和排比句式，增强了诗歌的节奏感和气势，具有极强的抒情力度。 （3）直抒胸臆。诗人毫无保留地倾泻自己的激情，语言奔放热烈，形式自由不羁，体现了典型的自由诗风格。 6.重点语句赏析 ①“啊啊！不断地毁坏，不断地创造，不断地努力哟！” 效果：连用三个“不断的”构成排比，节奏急促有力，强调了一种永不停歇的进取精神，点明全诗主旨——力的精神就是不断创造、不断进取的精神。 ②“力哟！力哟！” 效果：反复咏叹“力”字，直接点题，表达了诗人对“力”的极度赞美和崇拜，具有强烈的鼓动性和感染力。 第2.2课《红烛》 1.内容概括 本诗是闻一多同名诗集《红烛》的序诗。诗人以红烛为核心意象，通过与红烛的对话，表达了对红烛燃烧自我、照亮他人的奉献精神的赞美，同时也抒发了诗人对祖国的赤子之心和对人生的深刻思考。 2.结构分析 全诗可分为三个部分： 第一部分（第1—3节）：对红烛的色与光的赞叹与疑惑——为何要流泪？ 第二部分（第4—7节）：理解红烛流泪的原因——仍在奉献；以“脂膏”不息地流向人间，培出慰藉的花、结成快乐的果。 第三部分（第8—9节）：诗人对红烛精神的认同与呼唤——“莫问收获，但问耕耘”。 3.意象分析 红烛：核心意象。红烛象征了诗人自己以及所有为祖国和人民无私奉献的人。红烛的燃烧象征奉献，红烛的流泪象征牺牲的痛苦，红烛的光明象征奉献的价值。 “脂膏”“慰藉的花”“快乐的果”：象征奉献的成果和回报，表明虽然牺牲是痛苦的，但奉献是有意义的。 4.主题思想 全诗借红烛的意象，表达了诗人甘愿为祖国和人民奉献自我、牺牲自我的精神，体现了知识分子忧国忧民的情怀和“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神。 5.艺术特色 （1）象征手法的运用。红烛是全诗的核心象征，寄托了诗人的理想和追求。 （2）第二人称的对话方式。诗人与红烛对话，如同与自己的灵魂对话，亲切感人，增强了诗歌的抒情性。 （3）体现了闻一多“三美”主张。音乐美——诗句节奏鲜明，韵律和谐；绘画美——色彩鲜明（红烛、脂膏），意象生动；建筑美——诗节整齐，句式匀称。 6.重点语句赏析 ①“红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？” 效果：连用三个追问，表达了诗人对人生价值的深刻思考——生命的意义在于燃烧自己、照亮他人，即使化为灰烬也在所不惜。 ②“红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 效果：以感叹和祈使的语气，鼓励红烛（也是自勉）继续无私奉献。“慰藉的花”“快乐的果”象征奉献的美好成果，表达了诗人对奉献精神的坚定信念。 ③“莫问收获，但问耕耘！” 效果：“莫问收获，但问耕耘”是全诗的点睛之笔，以格言式的警句收束全诗，升华了主旨，表达了无私奉献、不求回报的人生态度。 第2.3课《峨日朵雪峰之侧》 1.内容概括 本诗是昌耀的代表作之一。诗人描写了自己在峨日朵雪峰之侧所看到的壮丽景象：雪峰、石砾、蜘蛛，以及落日下的辉煌景象。通过对自然景象的描绘，表达了诗人对生命坚韧力量的赞美和对理想的执着追求。 2.结构分析 全诗可分为两个部分： 第一部分：描绘雪峰落日的壮丽景象，以及“我”在高原上的艰难攀登和所见——石砾的嚣鸣、滑坡的咆哮。 第二部分：聚焦一只小小的蜘蛛，与“我”一同默享这大自然的快意。以小见大，在宏大的自然背景中凸显微小生命的尊严与价值。 3.意象分析 峨日朵雪峰：象征崇高、庄严的理想境界。雪峰高耸，代表着人类精神的至高点。 蜘蛛：象征在艰难环境中顽强生存的小生命。它虽小，却与“我”一样拥有对崇高境界的向往和追求。 落日／石砾：渲染了高原苍凉壮阔的环境，反衬出生命的坚韧与可贵。 4.主题思想 全诗通过对高原雪峰壮丽景象的描绘，以及一只小小的蜘蛛的刻画，表达了诗人对生命的敬畏和对理想的坚守。即使在最艰难的环境中，每一个生命都有追求崇高和美的权利，都能以自己的方式享受大自然赋予的快意。 5.艺术特色 （1）意象的宏大与微小对比。雪峰、落日等宏大意象与蜘蛛这一微小意象形成鲜明对比，在对比中凸显生命的尊严与价值。 （2）语言凝练凝重。昌耀的诗歌语言厚重、深沉，具有高原般的苍劲气质。 （3）象征与写实的结合。既有对高原实景的逼真描写，又有深刻的象征意味，使诗歌意蕴丰富而深远。 6.重点语句赏析 ①“这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……” 效果：“仅能征服的高度”暗含了诗人对自身处境的清醒认知，虽身处逆境（诗人曾被错划为“右派”），仍在攀登。“彷徨”一词赋予太阳以人的情感，暗示了理想追求的艰难。 ②“一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着大自然赐予的快意。” 效果：以小见大，蜘蛛虽小，却与诗人共享大自然的壮美。在宏大的雪峰落日背景下，蜘蛛的形象显得尤为动人，表达了诗人对所有生命的尊重与敬畏。 第2.4课《致云雀》 1.内容概括 《致云雀》是雪莱的抒情诗代表作。全诗以云雀为歌咏对象，从声音、光芒、飞翔等多个角度描绘了云雀的美好形象，赞美了云雀带给世界的欢乐与光明，表达了诗人对美好理想和自由精神的热烈追求。 2.结构分析 全诗共21节，可分为四个部分： 第一部分（第1—2节）：总写云雀的飞翔与歌唱，以“你好”直接致意。 第二部分（第3—7节）：描绘云雀的歌声之美，用一系列比喻形容云雀歌声的动听。 第三部分（第8—20节）：通过比较，赞美云雀歌声中蕴含的超越人间一切痛苦的纯粹欢乐。 第四部分（第21节）：以诗人的祈愿收束——愿自己也能像云雀一样，用歌声给世界带来欢乐和希望。 3.意象分析 云雀：核心意象。云雀象征着欢乐、光明、自由和理想。它不受人间痛苦的侵扰，始终歌唱着纯粹而美好的歌声，是诗人理想的化身。 星星、玫瑰、萤火虫等：雪莱用一系列美好事物来比喻云雀，烘托云雀的超越之美。 4.主题思想 全诗通过对云雀的热烈赞颂，表达了诗人对自由、欢乐和美好理想的执着追求。云雀的歌声象征着超越苦难的纯粹之美，诗人渴望像云雀一样，用诗歌给人类带来光明和希望。 5.艺术特色 （1）丰富的比喻和象征。全诗运用了大量新颖奇特的比喻，将云雀比作星星、诗人、少女、萤火虫、玫瑰等，层层递进地展现云雀的多重内涵。 （2）浪漫主义的典型风格。想象丰富，感情热烈，语言华美，充满理想主义色彩。 （3）结构精巧，层层深入。全诗21节，每一节都从不同角度、不同层面赞美云雀，由外及里，由形及神，层层深入。 6.重点语句赏析 ①“你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。” 效果：开篇即以“欢乐的精灵”定义云雀，将云雀提升到超越凡俗的高度。“不事雕琢”强调了云雀歌声的天然之美，奠定了全诗赞美的基调。 ②“我们最甜美的歌，唱的是最甜美的忧伤。” 效果：揭示了人类与云雀的根本区别——人类的歌声中总是掺杂着忧伤，而云雀的歌声却是纯粹欢乐的。这一对比反衬出云雀超越人间痛苦的崇高。 小说阅读 第3.1课《百合花》 1.内容概括 小说以解放战争时期的淮海战役为背景，通过“我”（一个文工团女战士）的视角，讲述了小通讯员向一个新媳妇借被子，后来小通讯员在战斗中英勇牺牲，新媳妇将自己唯一的嫁妆——印有百合花的被子盖在小通讯员身上的故事。小说以“百合花”为线索，表现了战争年代人与人之间的纯洁感情和人性的美好。 2.结构分析 小说按照时间顺序展开，可以分为四个部分： 第一部分（借被）：“我”和小通讯员去新媳妇家借被子，新媳妇开始不肯借，后来看是为自己队伍，终于把被子借出。 第二部分（送被）：小通讯员送“我”去前沿包扎所，路上两人有了更多了解。小通讯员把新媳妇的被子送到了包扎所。 第三部分（牺牲）：战斗中，小通讯员为救担架员，扑在身负重伤的担架员身上，壮烈牺牲。 第四部分（献被）：新媳妇含泪将自己唯一的嫁妆——百合花被子，盖在小通讯员身上。百合花被子成为纯洁人性的象征。 3.人物形象分析 小通讯员：一个淳朴、腼腆、勇敢的年轻战士。他不到二十岁，天真质朴，有些羞涩（与新媳妇说话时“涨红了脸”），但作战勇敢，在关键时刻能舍己救人，用自己的生命保护了战友。 新媳妇：一个美丽、善良、纯朴的农村妇女。她起初有些羞涩和犹豫（不愿借出自己唯一的嫁妆），但一旦理解这是为部队，就毫不犹豫地借出。在小通讯员牺牲后，她毅然将百合花被子盖在他身上，体现了深沉的人性之美。 “我”：故事的叙述者和见证者。通过“我”的视角观察小通讯员和新媳妇，推动了情节发展，也传递了作者的情感态度。 4.主题思想 小说通过战争中三个普通人之间的故事，赞美了战争年代人与人之间纯洁美好的感情，歌颂了普通战士和新媳妇身上体现的人性之美和崇高精神。百合花被子是纯洁人性和军民鱼水情的象征。 5.艺术特色 （1）以小见大的叙事策略。小说没有正面描写战争场面，而是通过借被子、送被子等日常小事，展现了战争年代的崇高人性。 （2）细节描写细腻传神。如小通讯员枪筒上的野菊花、新媳妇缝衣服时的一针一线，这些细节既推动了情节发展，又丰富了人物形象。 （3）百合花的象征意义。百合花被子是新媳妇唯一的嫁妆，象征着纯洁的爱情和美好的生活。将它盖在牺牲的小通讯员身上，象征着纯洁美好的感情超越了个人得失。 （4）第一人称叙事。以“我”的视角叙述，增强了故事的真实感和感染力。 6.重点语句赏析 ①“他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。” 效果：这一细节描写极具表现力。在紧张的战斗环境中，小通讯员枪筒里的野菊花暗示了他对生活的热爱和天真的性格，为后文的壮烈牺牲增加了悲剧的感染力。 ②“她低着头，正细细地、一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。” 效果：“一针一针”表现了新媳妇的仔细和用心，这一细节体现了新媳妇对小通讯员的深切感情——从最初的羞涩陌生到此刻的含泪缝补，情感层层递进，感人至深。 ③“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也仿佛看见了她那撒满白色百合花的被子……” 效果：百合花被子在小说结尾再次出现，象征着新媳妇的美好心灵和小通讯员的崇高精神。月光下的百合花意象，纯洁而凄美，升华了小说的主题。 第3.2课《哦，香雪》 1.内容概括 小说以北方小山村台儿沟为背景，描写了每天只停一分钟的火车开进台儿沟后，给村里姑娘们的生活带来的变化。重点刻画了香雪这个纯朴的农村少女，她为了一个自动铅笔盒，不顾一切地在火车上换购，并为此独自走三十里夜路回家。小说通过对香雪等乡村少女的描写，展现了现代文明对封闭山村的冲击，以及山村少女对知识和文明的向往。 2.结构分析 小说可分为四个部分： 第一部分（火车开进台儿沟）：交代故事背景。台儿沟是一个封闭的小山村，火车每天只在这里停留一分钟，却打破了山村往日的宁静。 第二部分（姑娘们迎接火车）：描写台儿沟姑娘们每天精心打扮、迎接火车的场景，展现她们对外面世界的好奇与向往。 第三部分（香雪换铅笔盒）：重点写香雪为了一个自动铅笔盒，登上火车去换，火车开动后她被带走一站，然后独自步行三十里山路回家。 第四部分（香雪夜归）：香雪独自走在月光下的山路上，内心充满自豪和喜悦。她获得了铅笔盒，也获得了对知识和尊严的追求。 3.人物形象分析 香雪：一个纯朴、自尊、渴望知识的农村少女。她不像其他姑娘那样关注耳环、丝巾等装饰品，而是被一个自动铅笔盒深深吸引。这个铅笔盒对她来说，象征着知识、文明和尊严。香雪的形象代表了山村年轻一代对现代文明的向往和追求。 凤娇等姑娘：代表了另一类乡村少女——她们对外面世界的物质文明（如发卡、丝巾）充满好奇，展现了人性的自然觉醒。 4.主题思想 小说通过台儿沟姑娘们的故事，特别是香雪追求铅笔盒的故事，展现了改革开放初期现代文明对封闭山村的冲击，赞美了山村少女纯朴、自尊、追求知识和美好的心灵，同时也含蓄地表达了对城乡差距和现代文明冲击的深层思考。 5.艺术特色 （1）诗化的叙事风格。铁凝的叙述语言优美抒情，充满了诗的韵味。小说不像传统小说那样注重情节的紧张曲折，而是以细腻的笔触描写人物的内心世界。 （2）象征手法的运用。火车象征现代文明，铅笔盒象征知识和尊严，台儿沟象征封闭的传统乡村。这些象征使小说具有丰富的意蕴。 （3）环境描写精妙。小说中的自然环境描写（如月光、山谷、铁轨）既渲染了气氛，又烘托了人物心情，还推动了情节发展。 （4）以小见大。通过一个小山村、一个小铅笔盒，折射出一个大时代的变迁，展现了中国农村在社会变革中的微妙变化。 6.重点语句赏析 ①“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。” 效果：运用拟人手法，生动地写出了台儿沟的封闭、贫穷和与世隔绝。“温存和粗暴”概括了大山给予村庄的一切，暗示了山村生活的艰辛。 ②“这是一个可以容纳一个人身体的长方体的小铁盒子，两角上翘，像是船似的……” 效果：以极其细腻的笔触描写铅笔盒，从香雪的视角呈现了这个在城里人看来极为普通的小物件。这段描写体现了铅笔盒对香雪的重要意义——它不仅是文具，更是知识和文明的象征。 ③“月亮很明，蓝蓝的天上，星星很亮，她沿着铁轨，越走越精神，越走越高兴。” 效果：景物描写烘托了香雪获得铅笔盒后兴奋、自豪的心情。月光、星星、铁轨构成了一幅优美的画面，暗示了香雪对未来的美好憧憬。 考点一 诗歌意象情感 【示例1】阅读《沁园春·长沙》上阕，回答：上阕描绘了怎样的画面？诗人通过这些意象表达了怎样的思想感情？ 【答案】 上阕描绘了一幅色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图：远望万山红遍、层林尽染，近看漫江碧透、百舸争流，仰望鹰击长空，俯瞰鱼翔浅底。诗人通过“山”“林”“江”“船”“鹰”“鱼”等意象，描绘了秋天壮美而充满生机的景象，一扫古人悲秋的传统，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱和面对国家命运时的深沉思考，以及以天下为己任的博大胸怀。 【解析】本题考查诗歌意象与情感分析能力。解答时需要：①准确找出意象——“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”；②分析意象的特点——色彩鲜明（红与碧）、动静结合（击与翔）、远近高低层次分明；③体会情感——这些意象展现了秋天的壮美与生机，体现了诗人开阔的胸襟和对国家命运的关切。 【策略】 分析诗歌意象与情感，应遵循“找意象→析特征→悟情感”的步骤。首先圈出诗中的主要意象，然后分析每个意象的特征（色彩、形态、动态等），最后结合诗人经历和写作背景，体会意象所承载的思想感情。注意避免只罗列意象而不分析，也避免脱离文本空谈感情。 考点二 诗歌艺术手法 【示例1】请从艺术手法的角度，赏析闻一多《红烛》一诗的艺术特色。 【答案】 ①象征手法：红烛是全诗的核心象征意象，象征了诗人甘愿为祖国和人民燃烧自我、无私奉献的精神。红烛的流泪象征牺牲的痛苦，红烛的光明象征奉献的价值。②第二人称对话体：诗人以“红烛啊”开头，以第二人称与红烛对话，如同与知己谈心，亲切感人，增强了诗歌的抒情感染力。③体现“三美”主张：音乐美——诗句节奏鲜明，韵律和谐；绘画美——色彩鲜明，意象生动（红烛、脂膏、花、果）；建筑美——诗节整齐，句式匀称。 【解析】本题考查诗歌艺术手法的鉴赏能力。解答时需要从修辞手法（象征、比喻、拟人、排比等）、表现手法（对比、衬托、虚实结合等）、结构特点（对话体、层层推进等）以及诗人独特的诗歌主张等多个角度进行分析。注意结合具体诗句进行分析，避免空泛议论。 【策略】 鉴赏诗歌艺术手法，应遵循“明手法→举例子→析效果”的步骤。首先准确判断诗歌使用的艺术手法（象征、比喻、对比、拟人等），然后结合具体诗句说明手法是如何运用的，最后分析这种手法的表达效果（如增强了诗歌的感染力、深化了主题等）。答题时要多角度分析，力求全面。 考点三 人物形象分析 【示例1】请结合《百合花》的具体内容，分析小通讯员的人物形象。 【答案】 小通讯员是一个淳朴善良、腼腆羞涩又勇敢无私的年轻战士形象。①淳朴腼腆：他不到二十岁，“我”问他话时“他飞红了脸”；去新媳妇家借被子，表现得十分拘谨，体现了他的天真质朴和羞涩。②关爱同志：他在送“我”去包扎所的路上，给“我”开馒头吃；在枪筒里插野菊花，体现了他对生活的热爱。③英勇无畏：在战斗中，他“扑”在身负重伤的担架员身上，用生命保护了战友，体现了他舍己为人的崇高精神。 【解析】本题考查小说人物形象的分析能力。分析人物形象需要从人物外貌、语言、动作、心理、细节等多个角度入手，结合具体情节进行分析。注意概括性格特点时要有文本依据，避免空泛。同时要关注人物形象的发展变化，如小通讯员从羞涩到英勇的转变。 【策略】 分析小说人物形象，应遵循“概括特征→举例分析→总结提升”的步骤。首先用准确的词语概括人物性格特征（如淳朴、勇敢、善良等），然后从文中找出具体依据（外貌、语言、动作、心理、细节描写等），最后分析人物形象的典型意义和作者塑造这一形象的用意。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 青春激扬（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单 基础知识积累 （一）字音 第1课《沁园春·长沙》 沁园春（ ） 橘子洲（ ） 百舸（ ） 峥嵘（ ） 稠（ ） 遒（ ） 遏（ ） 怅（ ） 寥廓（ ） 携（ ） 第2.1课《立在地球边上放号》 涌（ ） 壮丽（ ） 律吕（ ） 第2.2课《红烛》 脂膏（ ） 慰藉（ ） 残（ ） 茧（ ） 第2.3课《峨日朵雪峰之侧》 峨日朵（ ） 铆钉（ ） 罅隙（ ） 喧嚣（ ） 第2.4课《致云雀》 酣畅（ ） 雹（ ） 霓虹（ ） 霭（ ） 曦（ ） 萤火（ ） 晶莹（ ） 婉转（ ） 第3.1课《百合花》 撂（ ） 讷讷（ ） 忸怩（ ） 执拗（ ） 磕（ ） 瞅（ ） 虔诚（ ） 门槛（ ） 讪（ ） 憨（ ） 瞌睡（ ） 第3.2课《哦，香雪》 皱缩（ ） 笃笃（ ） 凛冽（ ） 怂恿（ ） 褪色（ ） 荆棘（ ） 悸动（ ） 蠕动（ ） （二）多音字 1．号：（1）号叫（ ） （2）号角（ ） 2．拗：（1）执拗（ ） （2）拗断（ ） （3）拗口（ ） 3．横：（1）横渡（ ） （2）蛮横（ ） 4．殷：（1）殷红（ ） （2）殷切（ ） 5．载：（1）载人（ ） （2）记载（ ） 6．屏：（1）屏幕（ ） （2）屏息（ ） 7．磨：（1）磨蹭（ ） （2）磨坊（ ） 8．颤：（1）颤动（ ） （2）颤栗（ ） （三）形近字 1．沁（ ）园春 分泌（ ） 2．百舸（ ） 坷（ ）坎 3．峥嵘（ ） 睁眼（ ） 4．稠（ ） 绸缎（ ） 凋零（ ） 5．遒（ ） 遭遇（ ） 6．遏（ ） 谒见（ ） 渴望（ ） 7．撂（ ） 撩（ ） 缭绕（ ） 8．磕（ ） 瞌睡（ ） 溘然（ ） 9．赡（ ） 瞻仰（ ） 馈赠（ ） 10．棘（ ） 辣（ ） （四）词语积累 第1课《沁园春·长沙》 寥廓： 峥嵘： 风华正茂： 书生意气： 挥斥方遒： 指点江山： 激扬文字： 浪遏飞舟： 第2.1课《立在地球边上放号》 滚滚： 第2.2课《红烛》 脂膏： 慰藉： 耕耘： 第2.3课《峨日朵雪峰之侧》 彷徨： 嚣鸣： 快意： 第2.4课《致云雀》 炽热： 酣畅： 甘霖： 犀利： 第3.1课《百合花》 忸怩： 讷讷： 讪讪： 尴尬： 第3.2课《哦，香雪》 攒集： 娇嗔： 窸窸窣窣： 文学常识积累 （一）作者简介 1.毛泽东 毛泽东（1893—1976），字 ，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，中国各族人民的伟大领袖。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。同时，毛泽东也是一位杰出的诗人和书法家，其诗词气势磅礴、意境宏阔，代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》等。 2.郭沫若 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。 奠基人之一，其诗集《 》（1921年出版）是中国现代新诗的奠基之作，充满 色彩和狂飙突进精神。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 3.闻一多 闻一多（1899—1946），原名闻家骅，湖北浠水人。中国现代伟大的 ，坚定的民主战士，著名诗人、学者。 代表诗人，提倡新格律诗，主张诗歌应有“音乐的美、绘画的美、建筑的美”（“三美”主张）。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。1946年7月15日在昆明被国民党特务暗杀。 4.昌耀 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人。中国当代著名诗人。1955年赴青海参加大西北开发，1957年被错划为“右派”，此后在青海垦区劳动改造长达二十余年。1979年平反后重返诗坛。其诗风 ，充满高原气质和生命哲思，被誉为“新边塞诗”的代表人物之一。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《峨日朵雪峰之侧》《慈航》等。 5.雪莱 珀西·比希·雪莱（Percy Bysshe Shelley，1792—1822），英国著名 诗人。与拜伦、济慈并称英国文学史上“浪漫主义三杰”。雪莱一生追求自由、平等和博爱，其诗歌充满理想主义精神和对未来的美好憧憬，想象力丰富，语言优美，被誉为“天才的预言家”和“抒情诗人中的抒情诗人”。代表作有诗剧《解放了的普罗米修斯》，诗歌《西风颂》《致云雀》《云》等。 6.茹志鹃 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人，生于上海。中国当代著名女作家。1943年参加新四军，曾在部队文工团工作。其作品以 、 、俊逸的风格著称，善于从生活中撷取细小而有意义的片段，以小见大地反映时代风貌。代表作有短篇小说《百合花》《静静的产院》《如愿》等。《百合花》被茅盾誉为“最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇”。 7.铁凝 铁凝（1957—），河北赵县人，生于北京。中国当代著名女作家。其创作风格 ，善于刻画普通人的心灵世界，作品充满温情与人文关怀。代表作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》，中篇小说《永远有多远》，短篇小说《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等。曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖等多项大奖。 （二）文体知识 1.词的基本知识 词：一种诗的别体，又名“ ”“ ”“ ”等。词兴起于隋唐，盛行于宋代。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体。 词牌：就是词的调子的名称，规定词的段数、句数、字数、平仄和韵脚。如“沁园春”“念奴娇”“水调歌头”等都是词牌名。词牌与词的内容没有必然联系。 上下阕：词一般分为两段，称为“阕”或“片”。上段称“上阕”（上片），下段称“下阕”（下片）。分两段的称“双调”。 意象：意象是诗歌中熔铸了作者 的客观物象，是作者思想感情与客观物象的有机统一。它是构成诗歌意境的具体单位。 意境：意境是诗人的主观感情与客观物象融合一致而创造的一种艺术境界。它通过意象的组合、意境的营造，使读者产生丰富的联想和想象，获得审美享受。 2.新诗的基本知识 新诗：指 以来产生的白话诗歌，也叫“现代诗”“白话诗”。新诗打破了旧体诗格律的束缚，形式自由，内容丰富。 意象：新诗同样注重意象的运用。意象是诗歌中寄寓了诗人思想感情的具体物象。诗人通过意象的组合和叠加，传达内心情感。 象征：借助某一具体事物的形象，来表达某种抽象的概念、思想或感情。象征手法使诗歌含蓄蕴藉，耐人寻味。如《红烛》中“红烛”象征诗人的奉献精神。 自由诗：不拘格律，形式自由，诗行的行数、字数、音节等都没有严格限制。代表诗人有郭沫若、惠特曼等。自由诗虽然形式自由，但仍需讲究内在的节奏和韵律。 3.小说的基本知识 小说三要素： 、 、 。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 叙事视角：即叙述角度，是叙述者观察和讲述故事的角度。常见视角有：第一人称（“我”的视角，增强真实感和亲切感）、第三人称（全知视角，可全方位展现人物和事件）。 人物塑造方法：包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、侧面描写等。小说通过多种手法塑造鲜明的人物形象。 环境描写：包括 环境和 环境。自然环境描写渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展；社会环境描写揭示时代背景、暗示社会关系。 诗歌阅读 第1课《沁园春·长沙》 1.内容概括 本词写于1925年深秋，是毛泽东离开故乡韶山、去广州主持农民运动讲习所途中，经过长沙时重游橘子洲所作。全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 2.结构分析 上阕（写景为主）：描绘 。 第一层（开头三句）：点明 、 和特定 ——“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。 第二层（“看”字领起）：描绘万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底的壮丽秋景。 第三层（最后三句）：由景入情，提出“谁主沉浮”的宏大之问。 下阕（抒情为主）：追忆 。 第一层（“携来百侣曾游”）：过渡，由“独”到“忆”，由景到人。 第二层（“恰同学少年”七句）：回忆昔日同学少年的风采和革命豪情。 第三层（最后三句）：以“曾记否”的问句作结，含蓄回答上阕的“谁主沉浮”之问。 3.意象分析 秋景意象群：山（万山红遍）、林（层林尽染）、江（漫江碧透）、船（百舸争流）、鹰（鹰击长空）、鱼（鱼翔浅底）。这些意象展现了秋天的壮美与生机，一扫古人悲秋的传统。 人物意象：“同学少年”——风华正茂、书生意气、挥斥方遒、指点江山、激扬文字。展现了以毛泽东为代表的革命青年的青春风采。 4.主题思想 本词通过对深秋湘江景色的描绘和对往昔战斗岁月的回忆，表现了革命青年对国家命运的深切关注和以天下为己任的博大胸怀，抒发了改造旧中国、开创新天地的壮志豪情。 5.艺术特色 （1）情景交融，意境壮阔。上阕写景，景中有情；下阕抒情，情中有景。全词意境开阔、气势磅礴。 （2）对比手法的运用。诗中运用了多组对比：诗人与万物的对比（独立与万物自由）、色彩对比（红与碧）、动作对比（击与翔）等，增强了表现力。 （3）语言极富表现力。“万”字写山之多，“遍”字写红之广，“漫”字写江水满溢，“争”字写船只竞发，“击”字写雄鹰矫健，“翔”字写鱼儿轻快——用词精当传神。 （4）设问结尾，含蓄隽永。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以问句作结，含蓄有力地回答了“谁主沉浮”的问题。 6.重点语句赏析 ①“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 效果：一个“ ”字，总领七句，远近高低，动静结合，色彩对比鲜明，描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。“击”字准确生动地写出了雄鹰展翅的矫健雄姿，“翔”字以写鸟的词来写鱼，突出了鱼儿在水中自由轻快的姿态。 ②“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 效果：“怅”字表达了诗人面对广阔天地的感慨与深沉思考。“谁主沉浮”这一设问，由自然过渡到人事，表达了诗人 和 。 ③“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 效果：“恰”字领起七句，生动地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌。“粪土当年万户侯”以夸张手法表达了革命青年蔑视权贵的豪迈气概。 第2.1课《立在地球边上放号》 1.内容概括 本诗写于1919年，是郭沫若诗集《女神》中的代表作。诗人以雄奇的想象，将自己置于地球边上，面对滚滚白云和滔滔江水，纵情放歌，歌颂了“力”的伟大和破坏旧世界、创造新世界的伟力，体现了五四时期狂飙突进的时代精神。 2.结构分析 全诗可分为三个层次： 第一层（第1—3行）：描绘眼前所见——白云怒涌、滚滚的洪涛，营造了雄浑壮阔的自然景象。 第二层（第4—6行）：直抒胸臆，赞美 ，呼唤力的破坏与创造。 第三层（第7行）：总结全诗，点明主旨——“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，即力的精神。 3.意象分析 白云怒涌、洪涛滚滚：象征 时期破旧立新的巨大力量，象征人民群众不可阻挡的革命洪流。 地球边上放号的“我”：一个站在时代潮头的巨人形象，象征觉醒了的五四青年，具有宏大的视野和磅礴的激情。 4.主题思想 全诗通过雄奇壮阔的意象和奔放热烈的抒情，歌颂了“力”的伟大，呼唤破坏旧世界、创造新世界的伟力，表达了诗人对五四时代精神的热烈礼赞和对民族新生的热切期盼。 5.艺术特色 （1）想象雄奇，气势磅礴。诗人想象自己立在地球边上俯瞰太平洋，视野极为宏大开阔，充满浪漫主义的奇思壮采。 （2）反复与排比。诗中反复出现“啊啊”等感叹词和排比句式，增强了诗歌的 和 ，具有极强的抒情力度。 （3）直抒胸臆。诗人毫无保留地倾泻自己的激情，语言 ，形式 ，体现了典型的自由诗风格。 6.重点语句赏析 ①“啊啊！不断地毁坏，不断地创造，不断地努力哟！” 效果：连用三个“不断的”构成 ，节奏急促有力，强调了一种永不停歇的进取精神，点明全诗主旨——力的精神就是不断创造、不断进取的精神。 ②“力哟！力哟！” 效果：反复咏叹“力”字，直接点题，表达了诗人对“力”的极度赞美和崇拜，具有强烈的鼓动性和感染力。 第2.2课《红烛》 1.内容概括 本诗是闻一多同名诗集《红烛》的序诗。诗人以红烛为核心意象，通过与红烛的对话，表达了对红烛燃烧自我、照亮他人的奉献精神的赞美，同时也抒发了诗人对祖国的赤子之心和对人生的深刻思考。 2.结构分析 全诗可分为三个部分： 第一部分（第1—3节）：对红烛的色与光的赞叹与疑惑——为何要流泪？ 第二部分（第4—7节）：理解红烛流泪的原因——仍在奉献；以“脂膏”不息地流向人间，培出慰藉的花、结成快乐的果。 第三部分（第8—9节）：诗人对红烛精神的认同与呼唤——“莫问收获，但问耕耘”。 3.意象分析 红烛：核心意象。红烛象征了诗人自己以及所有为祖国和人民无私奉献的人。红烛的燃烧象征奉献，红烛的流泪象征牺牲的痛苦，红烛的光明象征奉献的价值。 “脂膏”“慰藉的花”“快乐的果”：象征奉献的成果和回报，表明虽然牺牲是痛苦的，但奉献是有意义的。 4.主题思想 全诗借红烛的意象，表达了诗人甘愿为祖国和人民奉献自我、牺牲自我的精神，体现了知识分子忧国忧民的情怀和“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神。 5.艺术特色 （1）象征手法的运用。红烛是全诗的核心象征，寄托了诗人的理想和追求。 （2）第二人称的对话方式。诗人与红烛对话，如同与自己的灵魂对话，亲切感人，增强了诗歌的抒情性。 （3）体现了闻一多“三美”主张。音乐美——诗句 ， ；绘画美—— （红烛、脂膏）， ；建筑美—— ， 。 6.重点语句赏析 ①“红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？” 效果：连用三个追问，表达了诗人对人生价值的深刻思考——生命的意义在于燃烧自己、照亮他人，即使化为灰烬也在所不惜。 ②“红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 效果：以感叹和祈使的语气，鼓励红烛（也是自勉）继续无私奉献。“慰藉的花”“快乐的果”象征奉献的美好成果，表达了诗人对奉献精神的坚定信念。 ③“莫问收获，但问耕耘！” 效果：“莫问收获，但问耕耘”是全诗的点睛之笔，以格言式的警句收束全诗，升华了主旨，表达了 、 的人生态度。 第2.3课《峨日朵雪峰之侧》 1.内容概括 本诗是昌耀的代表作之一。诗人描写了自己在峨日朵雪峰之侧所看到的壮丽景象：雪峰、石砾、蜘蛛，以及落日下的辉煌景象。通过对自然景象的描绘，表达了诗人对生命坚韧力量的赞美和对理想的执着追求。 2.结构分析 全诗可分为两个部分： 第一部分：描绘雪峰落日的壮丽景象，以及“我”在高原上的艰难攀登和所见——石砾的嚣鸣、滑坡的咆哮。 第二部分：聚焦一只小小的蜘蛛，与“我”一同默享这大自然的快意。以小见大，在宏大的自然背景中凸显微小生命的尊严与价值。 3.意象分析 峨日朵雪峰：象征崇高、庄严的理想境界。雪峰高耸，代表着人类精神的至高点。 蜘蛛：象征在艰难环境中顽强生存的小生命。它虽小，却与“我”一样拥有对崇高境界的向往和追求。 落日／石砾：渲染了高原苍凉壮阔的环境，反衬出生命的坚韧与可贵。 4.主题思想 全诗通过对高原雪峰壮丽景象的描绘，以及一只小小的蜘蛛的刻画，表达了诗人对生命的敬畏和对理想的坚守。即使在最艰难的环境中，每一个生命都有追求崇高和美的权利，都能以自己的方式享受大自然赋予的快意。 5.艺术特色 （1）意象的宏大与微小对比。雪峰、落日等宏大意象与蜘蛛这一微小意象形成鲜明对比，在对比中凸显生命的尊严与价值。 （2）语言凝练凝重。昌耀的诗歌语言厚重、深沉，具有高原般的苍劲气质。 （3）象征与写实的结合。既有对高原实景的逼真描写，又有深刻的象征意味，使诗歌意蕴丰富而深远。 6.重点语句赏析 ①“这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……” 效果：“仅能征服的高度”暗含了诗人对自身处境的清醒认知，虽身处逆境（诗人曾被错划为“右派”），仍在攀登。“彷徨”一词赋予太阳以人的情感，暗示了理想追求的艰难。 ②“一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着大自然赐予的快意。” 效果：以小见大，蜘蛛虽小，却与诗人共享大自然的壮美。在宏大的雪峰落日背景下，蜘蛛的形象显得尤为动人，表达了诗人对所有生命的 与 。 第2.4课《致云雀》 1.内容概括 《致云雀》是雪莱的抒情诗代表作。全诗以云雀为歌咏对象，从声音、光芒、飞翔等多个角度描绘了云雀的美好形象，赞美了云雀带给世界的欢乐与光明，表达了诗人对 和 的热烈追求。 2.结构分析 全诗共21节，可分为四个部分： 第一部分（第1—2节）：总写云雀的飞翔与歌唱，以“你好”直接致意。 第二部分（第3—7节）：描绘云雀的歌声之美，用一系列比喻形容云雀歌声的动听。 第三部分（第8—20节）：通过比较，赞美云雀歌声中蕴含的超越人间一切痛苦的纯粹欢乐。 第四部分（第21节）：以诗人的祈愿收束——愿自己也能像云雀一样，用歌声给世界带来欢乐和希望。 3.意象分析 云雀：核心意象。云雀象征着欢乐、光明、自由和理想。它不受人间痛苦的侵扰，始终歌唱着纯粹而美好的歌声，是诗人理想的化身。 星星、玫瑰、萤火虫等：雪莱用一系列美好事物来比喻云雀，烘托云雀的超越之美。 4.主题思想 全诗通过对云雀的热烈赞颂，表达了诗人对自由、欢乐和美好理想的执着追求。云雀的歌声象征着超越苦难的纯粹之美，诗人渴望像云雀一样，用诗歌给人类带来光明和希望。 5.艺术特色 （1）丰富的比喻和象征。全诗运用了大量新颖奇特的比喻，将云雀比作星星、诗人、少女、萤火虫、玫瑰等，层层递进地展现云雀的多重内涵。 （2）浪漫主义的典型风格。想象丰富，感情热烈，语言华美，充满理想主义色彩。 （3）结构精巧，层层深入。全诗21节，每一节都从不同角度、不同层面赞美云雀，由外及里，由形及神，层层深入。 6.重点语句赏析 ①“你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。” 效果：开篇即以“欢乐的精灵”定义云雀，将云雀提升到超越凡俗的高度。“不事雕琢”强调了云雀歌声的天然之美，奠定了全诗赞美的基调。 ②“我们最甜美的歌，唱的是最甜美的忧伤。” 效果：揭示了人类与云雀的根本区别——人类的歌声中总是掺杂着忧伤，而云雀的歌声却是纯粹欢乐的。这一对比反衬出云雀超越人间痛苦的崇高。 小说阅读 第3.1课《百合花》 1.内容概括 小说以解放战争时期的淮海战役为背景，通过“我”（一个文工团女战士）的视角，讲述了小通讯员向一个新媳妇借被子，后来小通讯员在战斗中英勇牺牲，新媳妇将自己唯一的嫁妆——印有百合花的被子盖在小通讯员身上的故事。小说以“百合花”为线索，表现了战争年代人与人之间的纯洁感情和人性的美好。 2.结构分析 小说按照时间顺序展开，可以分为四个部分： 第一部分（借被）：“我”和小通讯员去新媳妇家借被子，新媳妇开始不肯借，后来看是为自己队伍，终于把被子借出。 第二部分（送被）：小通讯员送“我”去前沿包扎所，路上两人有了更多了解。小通讯员把新媳妇的被子送到了包扎所。 第三部分（牺牲）：战斗中，小通讯员为救担架员，扑在身负重伤的担架员身上，壮烈牺牲。 第四部分（献被）：新媳妇含泪将自己唯一的嫁妆——百合花被子，盖在小通讯员身上。百合花被子成为纯洁人性的象征。 3.人物形象分析 小通讯员：一个 、 、 的年轻战士。他不到二十岁，天真质朴，有些羞涩（与新媳妇说话时“涨红了脸”），但作战勇敢，在关键时刻能舍己救人，用自己的生命保护了战友。 新媳妇：一个 、 、 的农村妇女。她起初有些羞涩和犹豫（不愿借出自己唯一的嫁妆），但一旦理解这是为部队，就毫不犹豫地借出。在小通讯员牺牲后，她毅然将百合花被子盖在他身上，体现了深沉的人性之美。 “我”：故事的 者和 者。通过“我”的视角观察小通讯员和新媳妇，推动了情节发展，也传递了作者的情感态度。 4.主题思想 小说通过战争中三个普通人之间的故事，赞美了战争年代人与人之间纯洁美好的感情，歌颂了普通战士和新媳妇身上体现的人性之美和崇高精神。百合花被子是纯洁人性和军民鱼水情的象征。 5.艺术特色 （1）以小见大的叙事策略。小说没有正面描写战争场面，而是通过借被子、送被子等日常小事，展现了战争年代的 。 （2）细节描写细腻传神。如小通讯员枪筒上的野菊花、新媳妇缝衣服时的一针一线，这些细节既推动了 ，又丰富了 。 （3）百合花的象征意义。百合花被子是新媳妇唯一的嫁妆，象征着纯洁的爱情和美好的生活。将它盖在牺牲的小通讯员身上，象征着纯洁美好的感情超越了个人得失。 （4）第一人称叙事。以“我”的视角叙述，增强了故事的 和 。 6.重点语句赏析 ①“他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。” 效果：这一细节描写极具表现力。在紧张的战斗环境中，小通讯员枪筒里的野菊花暗示了他对生活的热爱和天真的性格，为后文的壮烈牺牲增加了悲剧的感染力。 ②“她低着头，正细细地、一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。” 效果：“一针一针”表现了新媳妇的仔细和用心，这一 体现了新媳妇对小通讯员的深切感情——从最初的羞涩陌生到此刻的含泪缝补，情感层层递进，感人至深。 ③“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也仿佛看见了她那撒满白色百合花的被子……” 效果：百合花被子在小说结尾再次出现，象征着新媳妇的美好心灵和小通讯员的崇高精神。月光下的百合花意象，纯洁而凄美，升华了小说的主题。 第3.2课《哦，香雪》 1.内容概括 小说以北方小山村台儿沟为背景，描写了每天只停一分钟的火车开进台儿沟后，给村里姑娘们的生活带来的变化。重点刻画了香雪这个纯朴的农村少女，她为了一个自动铅笔盒，不顾一切地在火车上换购，并为此独自走三十里夜路回家。小说通过对香雪等乡村少女的描写，展现了现代文明对封闭山村的冲击，以及山村少女对知识和文明的向往。 2.结构分析 小说可分为四个部分： 第一部分（火车开进台儿沟）：交代 。台儿沟是一个封闭的小山村，火车每天只在这里停留一分钟，却打破了山村往日的宁静。 第二部分（姑娘们迎接火车）：描写台儿沟姑娘们每天精心打扮、迎接火车的场景，展现她们对外面世界的好奇与向往。 第三部分（香雪换铅笔盒）：重点写香雪为了一个自动铅笔盒，登上火车去换，火车开动后她被带走一站，然后独自步行三十里山路回家。 第四部分（香雪夜归）：香雪独自走在月光下的山路上，内心充满自豪和喜悦。她获得了铅笔盒，也获得了对知识和尊严的追求。 3.人物形象分析 香雪：一个纯朴、自尊、渴望知识的农村少女。她不像其他姑娘那样关注耳环、丝巾等装饰品，而是被一个自动铅笔盒深深吸引。这个铅笔盒对她来说，象征着知识、文明和尊严。香雪的形象代表了山村年轻一代对现代文明的 和 。 凤娇等姑娘：代表了另一类乡村少女——她们对外面世界的物质文明（如发卡、丝巾）充满好奇，展现了人性的自然觉醒。 4.主题思想 小说通过台儿沟姑娘们的故事，特别是香雪追求铅笔盒的故事，展现了改革开放初期现代文明对封闭山村的冲击，赞美了山村少女纯朴、自尊、追求知识和美好的心灵，同时也含蓄地表达了对城乡差距和现代文明冲击的深层思考。 5.艺术特色 （1）诗化的叙事风格。铁凝的叙述语言优美抒情，充满了诗的韵味。小说不像传统小说那样注重情节的紧张曲折，而是以细腻的笔触描写人物的内心世界。 （2）象征手法的运用。火车象征现代文明，铅笔盒象征知识和尊严，台儿沟象征封闭的传统乡村。这些象征使小说具有丰富的意蕴。 （3）环境描写精妙。小说中的自然环境描写（如月光、山谷、铁轨）既渲染了气氛，又烘托了人物心情，还推动了情节发展。 （4）以小见大。通过一个小山村、一个小铅笔盒，折射出一个大时代的变迁，展现了中国农村在社会变革中的微妙变化。 6.重点语句赏析 ①“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。” 效果：运用 手法，生动地写出了台儿沟的封闭、贫穷和与世隔绝。“温存和粗暴”概括了大山给予村庄的一切，暗示了山村生活的艰辛。 ②“这是一个可以容纳一个人身体的长方体的小铁盒子，两角上翘，像是船似的……” 效果：以极其细腻的笔触描写铅笔盒，从香雪的视角呈现了这个在城里人看来极为普通的小物件。这段描写体现了铅笔盒对香雪的重要意义——它不仅是文具，更是 和 的象征。 ③“月亮很明，蓝蓝的天上，星星很亮，她沿着铁轨，越走越精神，越走越高兴。” 效果：景物描写 了香雪获得铅笔盒后兴奋、自豪的心情。月光、星星、铁轨构成了一幅优美的画面，暗示了香雪对未来的美好憧憬。 考点一 诗歌意象情感 【示例1】阅读《沁园春·长沙》上阕，回答：上阕描绘了怎样的画面？诗人通过这些意象表达了怎样的思想感情？ 考点二 诗歌艺术手法 【示例1】请从艺术手法的角度，赏析闻一多《红烛》一诗的艺术特色。 考点三 人物形象分析 【示例1】请结合《百合花》的具体内容，分析小通讯员的人物形象。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $