第13课《与朱元思书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《与朱元思书》的山水描写及情感寄托展开，以背诵《答谢中书书》开头导入，搭建新旧知识联系的学习支架，通过读准字音、节奏划分、自主疏通文意及结构梳理，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于品读环节以问题链驱动，分析“异水”清与急的动静结合（正侧面描写、比喻）和“奇山”形与声的交融（拟人、以声衬静），结合作者生平理解景心交融，培养学生审美创造与思维能力。联读对比《答谢中书书》增强文化自信，助力学生提升古文赏析能力，教师可高效实施教学。

与朱元思书 学习目标 1. 借助注释和工具书自主疏通文意,积累重点文言词汇,整体把握文章内容。 2. 抓住“奇山异水,天下独绝”这一总纲,分析“水异”与“山奇”的具体表现,感受景物特征。 3. 品析文章写景手法,学习从不同角度、调动多种感官描绘景物的方法。 4. 理解作者寄情山水的高雅情趣,体会“鸢飞戾天者,望峰息心”的深层意蕴。 请背诵《答谢中书书》的开头。 导入 读准字音 诵读 读准节奏 【原文】 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 仆去月谢病,幸阻河梁。逮兹春深,苦于风眩。本图斯游,以怡情性。属(zh )予作文,以记其胜。 【译文】 我上个月因病辞官,幸运地阻止了我过河赴任。到了这春天深处,又为风眩病所苦。本来打算这次游览,以便愉悦心情。正好您要我撰写(这篇)文章,来记录这里的美好景色。 读出韵味 通读 自主疏通,质疑解疑 结合注释和工具书自主疏通文意,圈画疑难词句,小组内交流,互助解决疑难。 理读 抓纲举目,把握结构 1. 如果用一个句子来概括全文,你会选哪一句? 奇山异水,天下独绝。 2. 这句话在全文中起什么作用? 总领全文。 理读 3. 课文哪些段落写“异水”?哪些段落写“奇山”? 第二段写水,第三段写山。 这就是“总 - 分”结构。 品读 赏山水之妙 1. 品“异水”——静与动的交响 朗读第二段,思考:作者写了水的哪几个特点?用文中的词语回答。 清、急。 品读 (1)品“清”——正面与侧面 哪一句写水清? 水皆缥碧,千丈见底。 “千丈见底”——水清到什么程度? 水非常清澈,能见到底。 品读 还有哪一句也是写水清?它和“千丈见底”写法有什么不同? 游鱼细石,直视无碍。 这是从侧面写水清。 正面写还不够,还要侧面写;直接说还不够,还要让你看见。这就是吴均写水的精妙之处。 品读 (2)品“急”——比喻的力量 哪一句写水急? 急湍甚箭,猛浪若奔。 “甚箭”“若奔”——用了什么修辞?好在哪里? 比喻。写出水流之快、浪势之猛。 品读 (3)对比读——动静之间 第二段先写什么?后写什么? 先写静——水清见底;后写动——水流湍急。 一静一动,静得澄澈,动得迅猛。这就是“异水”之“异”——静有静的极致,动有动的极致。 品读 2. 品“奇山”——形与声的合奏 第三段写山,作者写了山的哪些方面?请大家默读,圈点批注。 争高直指;泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 品读 (1)品山之“形”——争高直指 “负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。”这句话中哪些词用得最有力量? “竞”“轩邈”“争”——赋予山以人的情态。 山本是静止的,但在作者笔下却有了生命——它们仿佛在比赛谁更高、谁更远。这是什么手法? 拟人。 品读 (2)品山之“声”——泠泠与嘤嘤 除了山的形态,作者还写了山的什么? 声音——“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。” “泠泠”是什么声音?“嘤嘤”是什么声音?你仿佛听到了什么? 泠泠是泉水击打山石的清脆声,嘤嘤是悦耳的鸟鸣声。 品读 还有蝉鸣、猿啼——“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。” 山中有视觉之美,还有听觉之美。作者调动了哪些感官来写山? 视觉、听觉。 品读 (3)联读——从形到声,从声到静 写了这么多声音,山反而显得怎样? 更幽静——以声衬静。 这就是“奇山”之“奇”——山不仅有高峻的形态,还有丰富的声音;声音越多,山越幽静。动与静、形与声,交织成一幅完整的山水画卷。 品读 3. 品“独绝”——景与心的交融 我们已经品了“异水”和“奇山”。但天下山水,清者、急者、高者、幽者,未必少见。吴均为什么说这里是“天下独绝”? 品读 最后几句——“鸢飞天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。” “鸢飞戾天者”指什么样的人?“经纶世务者”呢? 追求功名的人、忙于政务的人。 品读 这样的人,看到这里的山峰会怎样?看到这里的山谷会怎样? “息心”——平息追名逐利之心; “忘反”——流连忘返。 品读 仅仅是写景吗?这山水有了一种力量——它能洗涤心灵、平息欲望。天下山水虽多,但能让人“息心”“忘反”的,能有几处?再往深处想——这“鸢飞戾天者”“经纶世务者”,仅仅是泛指他人吗?有没有作者自己的影子? 品读 引入吴均生平:出身寒微,仕途失意。 吴均将他的理想寄托在了富春江的山水之中。这山水,是他精神的家园。所以他写景,不是冷眼旁观,而是全身心的投入与沉醉。“独绝”的不仅是山水,更是作者看山水的那颗心——一颗厌倦尘俗、向往自然的心。 4. 诵读——涵泳体悟,以声传情 让我们带着对“独绝”的理解,再次朗读全文。读出山水的奇与异,读出作者的心与情。 品读 联读 将《与朱元思书》与《答谢中书书》对比阅读 对比维度 《与朱元思书》 《答谢中书书》 文章结构 总 - 分:首句“奇山异水,天下独绝”总领,后分写“水”“山”,层次分明 总 - 分 - 总:首句“山川之美,古来共谈”总起,中间具体描绘,末句“自康乐以来”总结感慨 景物特征 “奇”“异”“独绝”——水清流急,山高林密,声景交融,充满动感与生命力 “美”——高峰、清流、石壁、翠竹,四季常青,晨昏变换,宁静雅致 写景手法之角度 俯仰结合:俯视“千丈见底”“游鱼细石”,仰视“负势竞上”“争高直指”;远近交错 平远与高远结合:“高峰入云”仰视,“清流见底”俯视,两岸石壁平视 写景手法之感官 视觉与听觉并重:既有水的清、山的形,又有水声、鸟鸣、蝉叫、猿啼,以声衬静 侧重视觉:色彩鲜明(青林翠竹),兼顾晨昏光影变化(晓雾将歇,夕日欲颓) 写景手法之修辞 比喻(急湍甚箭)、拟人(负势竞上)、对偶(泉水激石……好鸟相鸣……)、夸张(千丈见底) 对偶(高峰入云,清流见底)、夸张(四时俱备)、借代(康乐) 动态与静态 静中有动,动中有静:水之静态清澄,动态湍急;山之静态高耸,动态“竞上”“争高” 动静结合:高峰、清流为静,晓雾、夕日、猿鸟为动,形成和谐画面 情感 不仅赞美山水,更借山批判世俗追名逐利,表达“息心”“忘反”的归隐理想,带有强烈的主观情感 欣赏山水之美,与友人共赏,表达对自然的热爱和隐逸生活的满足,心境平和从容 主旨 水批判世俗追名逐利,表达“息心”“忘反”的归隐理想,带有强烈的主观情感 欣赏山水之美,与友人共赏,表达对自然的热爱和隐逸生活的满足,心境平和从容 语言风格 雄奇奔放,气势充沛,节奏明快,四六骈散结合,多用短句,富有力度 清丽典雅,意境空灵,用词典雅工整,节奏舒缓平和 封底 Lavf58.46.101 $