第23课《〈孟子〉三章：生于忧患，死于安乐》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《生于忧患，死于安乐》展开，涵盖文言现象、论证思路及中心论点。以千古名句导入，通过孟子及《孟子》背景介绍铺垫文化基础，再以朗读指导、文言字词系统梳理为支架，引导学生逐步理解文意与论证逻辑。 其亮点在于紧扣文化自信与语言运用，通过分类梳理通假字、词类活用等夯实语言基础，借助六人事例表格与层层推理分析培养逻辑思维。采用任务驱动式教学，结合名言总结，助学生深化对“生于忧患”的理解，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

生于忧患，死于安乐 《生于忧患，死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章，文中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”更是千古名句。这节课，我们就来学习这篇文章。 2 　　孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称二人，尊称孟子为“亚圣”。 　　孟子主张以“仁政”统一天下，并提出“民贵君轻”的民本思想。其言论汇编在《孟子》一书中。 《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。《孟子》集中反映了他作为先秦儒家主要代表的基本思想，是中国思想史和儒学史上重要的典籍。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。 作品简介 作品简介 “五经”即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。《孟子》的显著特点，一是长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理。它对后世散文的发展有很大影响。 孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。 面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。 任务一：通读课文，品析语言特点 朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。 读准字音：舜（shùn） 孙叔敖（áo） 畎亩（quǎn） 傅说（yuè） 胶鬲（ɡé） 拂士（bì） 把握节奏： 舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 通假字 任务二：梳理文言字词，疏通文意 曾益其所不能 曾： 困于心衡于虑 衡： 入则无法家拂士 拂： 同“增”，增加 同“横”，梗塞，不顺 同“弼”，辅佐 管夷吾举于士 “士”古义： 今义：士兵 所以动心忍性 “所以”古义： 今义：因此 古今异义 用来 狱官 任务二：梳理文言字词，疏通文意 人恒过 过： 入则无法家拂士 入： 出则无敌国外患者 出： 苦其心志 苦： 劳其筋骨 劳： 饿其体肤 饿： 词类活用 动词用作状语，在国内 名词用作动词，犯错误 动词用作状语，在国外 使动用法，使…痛苦 使动用法，使…劳累 使动用法，使…经受饥饿之苦 任务二：梳理文言字词，疏通文意 空乏其身 空乏： 行拂乱其所为 乱： 所以动心忍性 动、忍： 使动用法，使…身处贫困之中 形容词用作动词，扰乱 使动用法，使…受到震撼、使…坚忍 拂 ①行拂乱其所为（ ） ②入则无法家拂士（ ） 发 ①舜发于畎亩之中（ ） ②征于色，发于声（ ） 违背  同“弼”，辅佐  被任用  显露、流露  益 ①曾益其所不能（ ） ②香远益清（ ） 增加  更加  一词多义 任务二：梳理文言字词，疏通文意 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 困于心，衡于虑 生于忧患而死于安乐 于 介词，表处所，从 介词，表对象，给 介词，表处所，在 介词，表处所，在 重点虚词 倒装句：傅说举于版筑之间 文言句式 （状语后置，即“傅说于版筑之间举”） 任务二：梳理文言字词，疏通文意 任务二：梳理文言字词，疏通文意 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 兴起 田地 选拔 筑墙工具 狱官 海滨 集市 译文：舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从集市之中被赎出而用为大夫。 借助注释，理解文句，读懂文章大意。 故天将降大任于 是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 给 这 使…痛苦 使…身处贫困之中 使…劳累 使…经受饥饿之苦 他的 译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 任务二：梳理文言字词，疏通文意 行拂 乱其所为，所以 动心忍 性，曾益其所不能。 违背 扰乱 行为 用来 使…坚忍起来 使…受到震撼 所不具备的才能 性格 增加 译文：使他做事不顺，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，来不断增长他的才干。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 人恒 过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 常常 犯错 忧困 梗塞 思想 显露 言谈 明白 有所作为 脸色 表现 译文：一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 入 则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐 也。 在国内 如果 守法度的大臣 辅佐君王的贤士 敌对的国家 在国外 往往 译文：（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 朗读课文，梳理文章开头列举的六个人物,完成下面表格。 任务三：把握内容，理清思路 人物 出身 成就 共同点 舜 畎亩（农夫） 天子 出身贫贱 历经磨炼 终成大器 傅说 ①______（泥水匠） 相 胶鬲 鱼盐（小贩） 辅佐武王 管夷吾 士（监狱） ②_________ 孙叔敖 海（隐居） 相 百里奚 市（集市） ③_________ 大夫 版筑 相 开头列举六个人物的作用是什么？ 开头列举六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们都在经受艰苦的磨炼之后，终于成就了一番不平凡的事业，为下文“天将降大任于是人也，……曾益其所不能”这一论断提供事实论据。 同时，这一排比句式的运用，也使文章读来气势逼人，具有不可辩驳的力量。 任务三：把握内容，理清思路 说说文章是如何层层推理，展开论证的。 文章开头先列举事例，提出担当重任的人都必须先经过艰苦磨炼的观点，并由此引申发挥，由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。 任务三：把握内容，理清思路 这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有实力相近之国的并存、威慑，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐。由此自然导出文章的中心思想——“生于忧患，死于安乐”。 本文的中心论点是在列举大量事实、层层推理的基础上，在结尾处概括出来的。 任务三：把握内容，理清思路 联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐”的理解。 “生于忧患而死于安乐”这一观点，被历史上无数事实证明。我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安逸的生活，尤其在物质生活日益富足的今天，更要居安思危，防患未然。 文章先用历史上六个著名人物的事例，证明磨难可以造就人才，接着从个人发展和国家兴亡两个不同的角度进一步展开论证，得出文章的中心论点——生于忧患而死于安乐。 衡于虑 “衡”同“横”，梗塞，指不顺 曾益其所不能 入则无法家拂士 “曾”同“增”，增加 “拂”同“弼”，辅佐 通假字 苦其心志 苦，使动用法，使……痛苦 词类活用 劳其筋骨 饿其体肤 劳，使动用法，使……劳累 饿，使动用法，使……经受饥饿 动心忍性 人恒过 动，使动用法，使……受到震撼 过，名词活用为动词，犯错误、犯过失 一词多义 舜发于畎亩之中 （从） 故天将降大任于是人也 （给） 发于畎亩 （兴起，指被任用） 发于声 （显露、流露） 行拂乱其所为 （阻挠，违反） 拂士 （同“弼”，辅佐，辅弼） 征于色 （在） 然后知生于忧患 古今异义 所以动心忍性 古义：这以后；今义：连词，表承接 管夷吾举于士 古义：用这些来；今义：表结果关系的关联词 而后喻 古义：狱官；今义：军人 古义：了解；今义：比方 文言句式 被动句：舜发于畎亩之中 “发”有被动的意思，被任用、被选拔 倒装句：傅说举于版筑之间 “于……之间”介词结构后置 讲道理 入则无法家拂士 出则无敌国外患 生于忧患 (正面） 死于安乐 （反面） 居安 思危 艰苦环境的磨炼造就人才 思想斗争的折磨造就人才 生于忧患 死于安乐 摆事实：历史上六个卓有成就的人物都历经磨难 1.解释选画线词的含义。 (1)孙叔敖举于海：________________ (2)人恒过：_______ (3)衡于虑：_______________________ (4)而后作：______________________ 被任用(被举用) 犯错误 同“横”，梗塞、不顺 奋起。这里指有所作为 2.选出下列句中画线词的意义和用法相同的一项( ) A.舜发于畎亩之中/发于声 B.苦其心志/何苦而不平 C.行拂乱其所为/天子为动 D.征于色/相与步于中庭 D 解析：A.兴起，指被任用/吐发。B.使……痛苦/担心。C.行为/被。D.在/在。故选D。 3.翻译文中画线的句子。 (1)所以动心忍性，曾益其所不能。 (2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 答案：(1)通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来。 (2)一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰。 解析：(1)重要词语有：所以，用这些来；动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾益，增加。(2)重要词语有：入，指在国内；则，表假设；无，没有；法家，守法度的大臣；拂士，辅佐君王的贤士；出，指在国外；敌国。敌对的国家；外患，外来的祸患。 4.理解性默写填空。 （1）全文的中心句是“____________________________”。 （2）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明亡国原因的句子是“________________，__________________”。 （3）文中列举一系列历史人物是为了说明逆境(或：困境)对造就人才的重要作用，这些事例是“_____________，_______________，______________，_____________，_____________，______________”。 然后知生于忧患而死于安乐也 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市 “痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久。”美国剧作家帕特里克说。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，增强人的上进心。学习了本文，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。 课堂总结 $