Unit 5 第2课时 Active Listening - Wonderland（教学设计）英语教科版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 5 A Trip to Harbin第2课时，核心知识点包括一般将来时will的问答、字母q/r/s发音规律及天气与物品建议词汇句型。通过展示天气图片引导学生用旧句型“It will be ... I'll need ...”复习，自然衔接旅行准备主题，搭建旧知到新知的学习支架。 该资料以“哈尔滨之旅”情境为主线，整合听力提取行李信息、电话咨询角色扮演、雨天科普短文阅读等任务，提升语言能力。通过讨论雨天跑走利弊培养思维品质，自主规划旅行锻炼学习能力。配套教学音频辅助听力训练，任务型教学法让学生在实践中运用语言，既助学生综合运用知识，又为教师提供可操作的情境化教学方案。

Unit 5 A Trip to Harbin 第2课时 Active Listening - Wonderland 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为旅行准备主题的听说训练内容。语篇围绕Lucas为哈尔滨之旅整理行李展开，通过听力对话呈现Lucas与家人关于携带物品的讨论；随后以Yiming电话咨询Lucas旅行打包事宜为情境，进行角色扮演；此外还包含为Susie来访家乡提供天气与行李建议的任务，以及阅读关于雨天行走或跑步淋雨多少的科普短文。语音部分聚焦字母q、r、s在单词中的发音规律。 【意义和价值】 作者通过描述为哈尔滨之旅做准备的场景，帮助学生理解根据天气和活动规划行程、准备合适衣物和物品的重要性，培养学生计划意识和生活自理能力；同时通过电话交流、提供旅行建议等任务，提升学生在真实语境中的语言交际能力和为他人着想的品质。 【方式和方法】 该课为综合技能训练课型，涉及听力理解、信息提取、角色扮演、调查填写、阅读思考等多种活动形式。核心句型聚焦一般将来时will的问答（Will it be sunny tomorrow? / Will I need winter trousers?）以及描述天气和提出建议的表达；语音知识聚焦q、r、s在单词中的发音（/kw/、/r/、/s/）。语篇内容贴近学生生活，任务类型多样，兼顾语言知识学习与语用能力培养。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能正确认读并理解字母q、r、s在单词中的发音规律及例词；能理解阅读短文“Should You Walk or Run on a Rainy Day?”的主要内容，获取关于雨天淋雨多少的关键信息；能听懂关于哈尔滨旅行打包的对话，提取衣物和物品信息，完成听力任务；能理解并掌握描述天气、温度及建议携带物品的核心词汇和句型。 2. 应用实践： 能运用字母发音规则拼读和书写相关单词；能根据听力内容完成Lucas和Susie的行李清单，并仿照对话进行角色扮演，模拟电话咨询旅行打包事宜；能运用核心句型就旅行准备进行问答和交流；能根据家乡天气信息，为Susie填写天气卡片并提出衣物及物品建议。 3. 迁移创新： 能评价并讨论雨天跑与走的利弊，结合生活实际表达个人观点；能自主为Susie制定三日旅行打包清单，并撰写旅行小贴士，说明理由；能选择自己想去的地方，查询11月天气，独立规划三日行程并设计个性化行李清单；能与同伴比较和讨论各自的旅行计划，培养合作与批判性思维能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】low, may 【核心句型】—Will it be sunny tomorrow? —Yes, it will. / No, it won't. —Will I need winter trousers? —Yes, you will. / No, you won't. 【语音知识】字母q、r、s在单词中的发音（/kw/、/r/、/s/）。 教学重难点 【重点】 1. 听懂关于旅行打包的对话，提取关键信息完成行李清单。 2. 掌握并运用一般将来时will的一般疑问句形式及其肯定与否定回答。 3. 掌握字母q、r、s在单词中的发音规律（/kw/、/r/、/s/）。 【难点】 1. 在角色扮演中综合运用电话用语和旅行咨询句型完成真实交际，注意电话用语的习惯表达（如This is... / May I speak to...?）。 2. 正确使用形容词比较级和最高级（high / higher / highest; low / lower / lowest）进行描述和比较。 3. 能结合实际天气信息，为他人制定合理的旅行行李清单并提供理由。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和听说读写能力。学生已在本册前面单元学过一般现在时和现在进行时，对动词形式有一定感知，但一般将来时will的用法（特别是疑问句和否定缩写）是全新内容，需要在情境中重点操练。学生对“旅行”话题兴趣浓厚，部分学生有外出旅行的生活经验，愿意分享和讨论。学生在电话用语、形容词比较级和最高级的运用上仍需反复巩固。学生已具备一定的合作能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查规划等互动性任务。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：呈现天气图片、听力任务、角色扮演示范、语言点讲解、练习题、评价量表等内容。 2. 单元配套教学音频：用于听力理解输入、对话跟读模仿、语音语调训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Lucas, Yiming, Susie等人物的头饰或卡片，用于角色扮演。 4. 单词卡片：q, r, s及相关例词卡片，用于语音操练和拼读游戏。 5. 课堂练习单：包含选词填空和形容词比较级/最高级填空等练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置听力理解准确、口语表达流利、合作积极参与、表演生动自然四项指标，用于小组活动和角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷/行李清单模板：用于听力记录、行李清单设计和旅行规划任务。 教学方法 1. 情境教学法：创设“为哈尔滨之旅打包行李”的真实情境，将词汇、句型融入旅行准备的自然场景中。 2. 任务型教学法：通过Listen and write, Role-play, Check and fill in, Plan a three-day trip等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 3. 视听模仿法：通过播放听力音频、对话示范，引导学生理解内容、模仿语音语调。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生采访、角色扮演等真实交际活动。 5. 自然拼读法：通过例词呈现和拼读练习，帮助学生掌握q、r、s的发音规律。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能正确认读并理解字母q、r、s在单词中的发音规律及例词；能理解阅读短文“Should You Walk or Run on a Rainy Day?”的主要内容，获取关于雨天淋雨多少的关键信息；能听懂关于哈尔滨旅行打包的对话，提取衣物和物品信息，完成听力任务；能理解并掌握描述天气、温度及建议携带物品的核心词汇和句型。 Lead-in：教师展示不同天气图片（hot, cool, cold），引导学生用“It will be ... tomorrow. I'll need ...”进行描述，复习天气和衣物词汇，自然导入旅行话题。 Meet new words：教师呈现词汇“low”，结合图片、音标和例句讲解其含义（低的）及反义词high；拓展比较级和最高级形式（lower, lowest）。 Listen and write：教师播放Lucas为哈尔滨之旅整理行李的对话录音，学生听第一遍获取整体印象；第二遍播放时，学生边听边记录Lucas携带的物品清单（如warm coat等），完成听力任务。 Listen and fill in：教师再次播放对话关键部分，学生补充完善行李清单中的细节信息。 Listen and choose：教师播放对话中的部分片段，学生完成两个选择题：①理解“Why don't you ...?”的语用功能（建议）；②根据上下文猜测“gloves”的含义。 Hi! Phonics：教师呈现字母q、r、s及其例词（如quick, queen, quite; red, run, rock; sit, say, sun），引导学生观察并归纳发音规律（/kw/、/r/、/s/），进行拼读操练。 Reading：学生阅读短文“Should You Walk or Run on a Rainy Day?”，理解主要内容，获取关于雨天淋雨多少的关键信息。 通过看天气说句子的活动，观察学生能否正确运用“It will be...”和“I'll need...”句型，评价对旧知的掌握情况；通过听力填表，检查学生提取关键信息的能力；通过选择题的正确率，评价学生对语用功能和词汇推测的理解程度；通过拼读操练，检查学生对q、r、s发音规律的掌握情况；通过阅读提问，评价学生对短文主要内容的获取和理解能力。 【设计意图】以天气描述激活旧知，自然过渡到旅行准备话题；通过多层次的听力活动（整体感知—细节填写—推理选择），帮助学生深入理解听力材料；通过语音板块和阅读短文，系统学习发音规律并拓展科普阅读，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用字母发音规则拼读和书写相关单词；能根据听力内容完成Lucas和Susie的行李清单，并仿照对话进行角色扮演，模拟电话咨询旅行打包事宜；能运用核心句型就旅行准备进行问答和交流；能根据家乡天气信息，为Susie填写天气卡片并提出衣物及物品建议。 Role-play：教师呈现角色扮演示范对话，学生两人一组分别扮演Lucas和Yiming，模仿电话咨询旅行打包的场景（包含自我介绍、找人、说明意图、询问物品、提出建议等）。教师提供对话支架，学生进行替换练习和表演。 Check and fill in：学生根据自己家乡的实际天气情况，为即将来访的Susie填写三日天气卡片（分Day 1, Day 2, Day 3描述天气状况）。 Make and say：基于天气卡片信息，学生用“You can bring...”“She also needs...”等句型为Susie提供衣物和物品建议；随后帮助Susie制作一份完整的行李清单（packing list），并撰写简短的旅行小贴士（trip note），说明理由。 Language points：教师系统讲解——①一般将来时will的肯定句、否定句、一般疑问句及回答（含won't缩写）；②形容词比较级和最高级（high / higher / highest; low / lower / lowest）的结构与用法；③电话用语的常用表达（Hello, this is ... / May I speak to ...? / I'm calling to ask ...）。 通过角色扮演观察学生能否正确使用电话用语和旅行咨询句型，语音语调是否自然，交流是否流畅；通过天气卡片填写和行李清单制作，评价学生能否将核心句型迁移到真实情境中运用；通过课堂即时问答和语言点讲解中的互动，评价学生对will句式、比较级最高级、电话用语的理解和掌握程度。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过角色扮演、填写卡片、制作清单等任务，从控制性练习过渡到半开放式应用，帮助学生将听力输入转化为口头和书面输出，培养合作交际能力和实际规划能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能评价并讨论雨天跑与走的利弊，结合生活实际表达个人观点；能自主为Susie制定三日旅行打包清单，并撰写旅行小贴士，说明理由；能选择自己想去的地方，查询11月天气，独立规划三日行程并设计个性化行李清单；能与同伴比较和讨论各自的旅行计划，培养合作与批判性思维能力。 Discussion：教师引导学生围绕阅读短文内容进行讨论——“Do you think running in the rain is a good idea? Why or why not?”鼓励学生结合生活实际表达个人观点，评价雨天跑与走的利弊。 Plan a three-day trip：教师布置任务——学生选择一个自己想去的城市，查询该地11月的天气情况（Day 1/Day 2/Day 3），独立规划三日行程并设计个性化行李清单（Packing List），同时写出一条旅行小贴士（Tip），提醒注意事项。 Share and compare：学生以小组为单位，互相展示和介绍自己的三日旅行计划；组内同伴进行比较和讨论，互相提问和提出改进建议；教师选取2-3名学生进行全班展示，引导全班进行简单评价——“Whose trip plan do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同计划的喜好及理由。 通过讨论环节，观察学生能否就雨天跑与走的问题表达个人观点，评价其批判性思维能力；通过三日旅行规划任务的完成质量，评价学生能否将所学语言综合迁移到全新的生活情境中；通过小组分享和全班展示，评价学生的语言组织能力、逻辑表达能力和合作交流能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论和自主规划旅行等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过评价他人计划、表达个人喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活、从模仿到创新的迁移。 课堂练习 【Read and write】 选词填空（will / won’t / 动词原形） 1.It ___________ (rain / rains) tomorrow. The weather says no. 2.______ she ______ (come / comes) to the party next week? 3.Yes, they ______. They are so happy. 4.We ______ (not) go to school on Sunday. 5.— Will I bring my umbrella? — No, you ______. It’s sunny. 【Read and write】 1.The temperature is 15°C today. It’s ______ (low) than yesterday (20°C). 2.Among the three mountains, Mount Qomolangma is the ______ (high). 3.My kite flies ______ (high) than yours. Look! 4.The price of this toy is very ______ (low). I can buy it. 课后作业 基础题：跟读“Active Listening”中关于打包行李的对话录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“Will I need...?”和“You can bring..., because...”各写2个句子，询问和建议旅行需要带的物品。 提高题：为一次旅行制作一张英文版打包清单，至少写出6样物品，并按“Clothing”和“Others”分类。 拓展题：和家人或同学玩“旅行小顾问”游戏。用英文询问对方“If you go to Harbin in winter, what will you take?”，记录下对方的回答，并给出你自己的建议。 板书设计 教学反思 本课以“哈尔滨之旅”为情境主线，通过听力理解、角色扮演、天气填写、旅行规划等环节，有效整合了听、说、读、写技能训练。听力任务层层递进，帮助学生提取关键信息；角色扮演激发了学生的参与热情；自主规划三日旅行的环节充分调动了学生的创造力和语言综合运用能力。语音板块和阅读短文拓展了学习维度。语言点讲解聚焦will句式和比较级最高级，但在形容词比较级的实际运用中，部分学生仍会出现形式错误，需在后续课中通过更多情境练习加以巩固。时间分配基本合理，过程性评价贯穿始终，基本达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $