6.2《五石之瓠》专项练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以《五石之瓠》为核心，整合文言文阅读、语言运用与读写迁移，系统考查文本解读、辩证思维及现实迁移能力，落实文化自信与思维能力素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|7题（含断句、翻译等）|综合考查文本解读与思想分析|从字词理解到价值判断，构建“文本—思想”认知链| |名篇名句默写|5题|强化文本记忆与理解|聚焦核心语句，巩固文化经典积累| |语言文字运用|8题（含选词、论证分析等）|结合现实情境考查语言运用|从理论阐释到情境应用，体现思维迁移| |读写迁移|1题（微写作）|读写结合迁移思想方法|关联文本与现实，深化辩证思维与表达能力|

高二语文《五石之瓠》高考题型专题检测卷 参考答案与评分细则　满分100分 一、文言文阅读（35分） 1．A、D、F。（每处1分；多选不给分。） 2．A。A项“树”均为名词作动词，栽种。B项分别为“实在、确实”和“顽固”；C项分别为“游说、劝说”和“高兴”；D项分别为“皮肤冻裂”和“龟甲”。 3．C。匠石并非因为见过更好的木材，而是认为栎社树材质不适合制作器物，是“散木”“不材之木”。 4．（1）使手不冻裂的药方是一样的，有的人凭借它获得封赏，有的人却仍免不了漂洗丝絮，这是使用方法（或用途）不同的缘故。 评分点：“龟”1分，“或”1分，“洴澼絖”1分，句意1分。 4．（2）假使我有用，哪里还能长得这么高大呢？ 评分点：“使”1分，“且”1分，反问句式1分，句意1分。 5．都把既有的、常规的实用标准当成唯一标准：惠子只想到盛水、做瓢，匠石只想到制作器物；都没有转换视角，因而看不到大瓠可浮江湖、栎树可保全天年的价值。（一点2分，共4分。） 6．材料一主要用寓言对话、举例类比和正反对比说理：以“不龟手之药”同物异用、结果悬殊的故事反驳惠子，再类推大瓠可以改变用途，论证生动而有说服力。材料二主要用寓言、拟人（梦境对话）和对比说理：将“无用”的栎树与因“有用”而遭砍伐的果木对照，由栎树自述揭示“不材”反成“大用”，使抽象哲理形象化。（方法与内容各占分，答出两点即可得满分。） 7．不赞同。庄子并非否定一切实际用途，而是否定把单一、眼前的功利用途当成唯一价值尺度。材料一中药方可以封爵，大瓠可以浮游，说明他重视“善用”“异用”；材料二中栎树以保全天年为“大用”，说明价值还包括生命自由与自身完整。庄子主张因物制宜、转换视角，而非拒绝实践。（观点2分，材料依据4分，表述2分。） 二、名篇名句默写（10分） 8．非不呺然大也　吾为其无用而掊之 9．或以封　或不免于洴澼絖 10．何不虑以为大樽　而浮乎江湖 11．夫子固拙于用大矣　则夫子犹有蓬之心也夫 12．能不龟手一也　则所用之异也 评分说明：每空1分；有错别字、漏字、添字，该空不得分。 三、语言文字运用（35分） 13．B。语段强调打破既有尺度、改变观察角度。 14．示例：但它们可能为创新能力的形成、审美判断的提升和精神成长积累深层力量。 也可改为：“但它们可能在培养创新能力、提升审美判断、促进精神成长方面积累深层力量。”（搭配恰当、并列结构一致即可。） 15．而是我们只会用单一标准衡量事物的价值。 16．示例：所谓“无用之用”，是转换评价尺度，发现事物在新情境中的潜在价值。（不超过40字；“转换尺度/视角”2分，“潜在或新的价值”2分，表达1分。） 17．先承认大瓠按常规用途确实“无用”，再指出改变用途便能产生新价值；通过转折完成从旧尺度到新视角的推进，使“无用只是相对的”这一观点更鲜明、更有说服力。（内容3分，作用2分。） 18．丙。它既不以“暂时不能使用”否定创意，也不把新奇等同于价值，而是保护想象力并通过实验、改进寻找合适用途，符合庄子“转换视角、善于用大”的启示。（选择1分，理由3分。） 19．示例一（A组）：把传统葫芦换一种尺度，变成水上应急空间；大胆想象拓展用途，让古老意象生长出现代创造。 示例二（B组）：它虽暂不能承重，却让结构设想先被看见；用废旧材料搭起创新起点，为持续测试留下可能。 评分：符合对象2分，体现题目要求2分，语言得体2分。 20．示例：“无用之用”不是拒绝实干，而是反对过早否定。丙的意见既保护尚未成熟的创意，又要求通过测试验证和改进。想象力提供新方向，实践把可能变成可靠方案，二者并不矛盾。（观点2分，结合情境2分，表达1分。） 四、读写迁移（20分） 21．评分细则 • 一类（17～20分）：中心观点鲜明；准确使用《五石之瓠》材料；现实事例具体、贴切；能分析“单一尺度—转换视角—发现新价值”的逻辑；结构完整，语言流畅，字数基本符合要求。 • 二类（13～16分）：观点明确；能联系课文和现实，但分析较简略；结构较清楚，语言通顺。 • 三类（8～12分）：观点基本成立；课文或现实事例使用不充分；以叙代议，论证较弱。 • 四类（0～7分）：偏离题意，未结合课文，内容空泛或字数严重不足。 参考示例 真正限制人的，往往不是事物无用，而是视角单一。惠子只想到用大瓠盛水、做瓢，便认定它无用；庄子换一个角度，却看见它可以成为浮游江湖的大樽。现实中的基础研究也常有类似遭遇。许多理论在提出之初看不到直接回报，却可能多年后成为新技术的基础。若只用“能否立刻变现”衡量，创新的种子会在萌芽时被掊毁。当然，转换视角并不等于拒绝检验，而是先保留可能，再通过实践寻找合适用途。评价事物时多问一句“它还能在哪里发挥作用”，我们才可能从暂时的“无用”中发现真正的大用。 附：材料二参考译文 木匠石前往齐国，到了曲辕，看见一棵被当作土地神的栎树。树冠大得可遮蔽几千头牛，树干用绳量有百围粗，树高到山上十仞处才分枝，旁枝中可造船的有十多枝。围观的人像赶集一样，木匠石却连看也不看，继续赶路。弟子看够后追上他说，从未见过这样美的木材，老师为何不停下看。木匠石说，这是没有用的散木：造船会沉，做棺椁很快腐烂，做器具很快毁坏，做门会流脂，做柱会生虫。正因为无所可用，它才能如此长寿。后来栎树托梦说，果树因为结果而遭受剥打，枝条折损，正因“有用”而伤害生命，不能享尽天年；它长期追求无所可用，才获得保全生命的“大用”。假如它有用，哪里还能长得这样高大？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $高二语文《五石之瓠》高考题型专题检测卷 试题卷满分100分建议用时90分钟 班级： 姓名： 学号： 得分： 一、文言文阅读（本题共7小题，35分) 阅读下面的文言文，完成1心7题。 材料一《五石之瓠》 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖 之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。” 庄子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴瓣絖为事。客闻之，请 买其方百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴瓣絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。’客得 之，以说吴王。越有难，吴王使之将，冬与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也， 或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧 其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 材料二《庄子·人间世》（节选) 匠石之齐，至于曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛，絜之百围，其高临山十仞而后有枝，其可 以为舟者旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。弟子厌观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤 以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪？”曰：“已矣，勿言之矣！散木 也。以为舟则沉，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液樠，以为柱则蠹。是不材之木 也，无所可用，故能若是之寿。” 匠石归，栎社见梦曰：“女将恶乎比予哉？若将比予于文木邪？夫祖梨橘柚果流之属，实熟 则剥，剥则辱；大枝折，小枝泄。此以其能苦其生者也，故不终其天年而中道天，自掊击于世俗 者也。物莫不若是。且予求无所可用久矣，几死，乃今得之，为予大用。使予也而有用，且得有 此大也邪？” 注：潔(xié)，用绳测量周长；液满(mén)，脂液渗出；文木，有纹理、可用作木材的树。 1.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置的字母上作标记。(3分) 今子有五石之瓠A何不虑B以为大樽C而浮乎江湖D而忧其瓠落E无所容F则夫子犹有蓬之心也夫 8 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分) A.我树之成而实五石/五亩之宅，树之以桑 B.夫子固拙于用大矣/独夫之心，日益骄固 C.客得之，以说吴王/秦伯说，与郑人盟 D.宋人有善为不龟手之药者/龟玉毁于椟中 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) 1 A.惠子只按盛水、做瓢的常规用途衡量大瓠，因无法使用便将其击破，表现出思维受既定尺 度束缚。 B.庄子借“不龟手之药”说明，同一事物的功能并未改变，但使用场景和方法不同，结果可 以相差悬殊。 C.匠石不看栎社树，是因为他见过比它更美、更适合作木材的树：弟子则缺少经验，误把它 当成良材。 D.两则寓言都反思了以单一功利尺度评判事物的做法，启示人们转换视角，重新发现事物的 价值。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。（4分) (2)使予也而有用，且得有此大也邪？(4分) 5.惠子与匠石在判断事物价值时，具有怎样的共同局限？请结合两则材料简要概括。（4分) 6.材料一与材料二分别运用了哪些主要说理方法？请结合内容说明其表达效果。(6分) 7.有人据此认为“庄子反对一切实际用途，只赞美无用”。你是否赞同？请依据两则材料作出判 断并阐明理由。(8分) 二、名篇名句默写（本题共5小题，10分) 8.《五石之瓠》中，惠子承认大瓠确实很大，却因认为它没有用途而毁掉它的两句 是：“ 。”(2分) 2 9.庄子用“不龟手之药”的故事说明同一种技能用途不同，结果不同，其中形成鲜明对比的两句 是：“ 。”(2分) 10。面对惠子关于大瓠无用的烦恼，庄子建议将它做成可系结的大浮具、遨游江湖的两句 是： 。”(2分) 11.庄子先用“ ”指出惠子不善于使用大物，最后又 用“ ”批评其心灵闭塞。(2分) 12.庄子概括这个故事的道理时说：“ 。”(2分) 三、语言文字运用（本题共8小题，35分) （一)阅读下面的文字，完成13~17题。 “无用之用”常被误解为对效率的否定。其实，在庄子那里，它首先是一种【甲】的思维提 醒：当某件事物不符合既有尺度时，不宜马上判定其毫无价值。大瓠不能做普通水器，却可 以“为大樽而浮乎江湖”；栎树不能成为木材，反而因“不材”保全性命。由此看，所谓“无 用”，往往只是“对某一目的暂时无用”。 在现实生活中，基础研究、艺术教育、长期阅读等活动，短期内未必能带来立竿见影的回 报，①但它们可能在创新能力、审美判断和精神成长中积累深层力量。因此，评价一种学习或创 造，既要看眼前产出，也要看它是否打开了新的可能。真正值得警惕的，不是事物一时“无 用”，②而是我们只会用单一标准对事物的价值作出衡量。 13.填入文中【甲】处最恰当的一项是(3分) A.因循守旧B.转换视角C.断章取义D.标新立异 14.文中画横线的句子①有语病，请写出修改后的句子。(4分) 5.请把文中画横线的句子②改成更简洁、表达更准确的句子，不得改变原意。(3分) 16.根据语段内容，用不超过40个字概括“无用之用”的含义。(5分) 7.“大瓠不能做普通水器，却可以‘为大樽而浮乎江湖’”一句中的转折关系，在论证中有什 么作用？(5分) 3 (二)阅读下面的情境材料，完成18~20题。 学校科技节“异想天开”展区征集作品。A组设计“可漂浮的大葫芦应急舱”；B组用废旧纸 箱制作了一座暂时不能承重、但能展示新型结构思路的桥梁模型。评审产生三种意见： 甲：不能立刻投入使用的作品没有价值，应全部淘汰。 乙：只要想法新奇就值得获奖，不必考虑可行性。 丙：既要保护想象力，也要通过测试不断改进，让创意逐步转化为有效方案。 18.三种评审意见中，哪一种最符合《五石之瓠》的启示？请写出序号并说明理由。（4分) 19.请任选A组或B组作品，为其拟写一则“创意奖”颁奖词。要求：体现“转换视角、拓展用 途、鼓励创新”中的至少两点，不超过60个字。(6分) 20.有人担心，强调“无用之用”会使人轻视实践、拒绝改进。请结合情境材料，写一段不超过 100字的回应。(5分) 4 四、读写迁移（20分) 21.阅读下面的材料，按要求完成微写作。（20分) 庄子说大瓠可以“浮乎江湖”，栎社树因“不材”得以保全。现实中，一门暂时不能提高分 数的兴趣课程、一项短期看不到回报的基础研究、一种尚未成熟的创意，也常被贴上“无用”的 标签。 请以“真正限制人的，往往不是事物无用，而是视角单一”为中心观，点，写一段议论性文字。要 求：结合《五石之瓠》，联系一个现实事例，观，点明确，论证有条理；250字左右。 5