第15课《青春之光》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦人物纪实散文《青春之光》，核心梳理黄文秀扶贫事迹，分析人物描写与叙事手法。通过情境导入结合生平资料提问，预习检测夯实字词，整体感知梳理脉络，精读细研辨析描写手法，构建从基础到深入的学习支架。 此资料以小组合作、对比阅读为特色，如对比原文小标题与概括内容分析表达效果，拓展《云端再见》对比青年奉献精神，落实文化自信与思维能力培养。分层作业兼顾基础与提升，助力学生精神内化，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《青春之光》教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：七年级下册 2. 课时安排：2 课时（第 1 课时梳理人物事迹、分析人物描写；第 2 课时探究文章手法、主旨拓展） 3. 文本体裁：人物纪实散文 4. 授课核心人物：黄文秀 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 掌握本课生字词读音、字形与词义，能规范运用心急如焚、辗转难眠、直言不讳、五雷轰顶等成语。 2. 梳理文章三大板块故事情节，区分原文小标题与自行概括内容的表达效果。 3. 辨析正面描写、侧面描写、环境描写、数字佐证等写作手法，能结合语句分析其表达作用。 4. 掌握倒叙、小标题、首尾照应、引用人物原话等文章结构特色，准确赏析关键句段。 （二）过程与方法 1. 通过小组合作、圈点勾画、情境问答，自主梳理黄文秀驻村扶贫完整事迹。 2. 开展品读赏析活动，逐句拆解文中描写片段，归纳人物形象。 3. 对比拓展阅读《云端再见》，对比黄文秀与支教老师邵清滢的青年奉献精神，实现读写迁移。 （三）情感态度与价值观 1. 体悟黄文秀对党忠诚、务实为民、勇于担当、甘于奉献、信念坚定的精神品质。 2. 树立青年责任意识，懂得将个人理想融入国家发展，立志以青春之力报效祖国。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理黄文秀扶贫事迹，结合多种描写手法概括黄文秀人物形象。 2. 教学难点：理解文章多重叙事手法结合的表达效果；读懂青春奉献的时代内涵，实现精神内化。 四、课前预习准备 字词预习：自主认读字音，区分形近字 易读错字：执拗（niù）、山坳（ào）、瓢泼（piáo）、噩耗（è）、毛坯（pī）、心扉（fēi）、围追堵截（dǔ）、崎岖（qí qū） 形近字区分：截（围追堵截 jié）/ 栽（栽种 zāi）/ 载（记载 zǎi） 背景预习：查阅黄文秀生平经历与获得荣誉，梳理关键时间线 2016 年硕士毕业主动回乡，任百坭村驻村第一书记；2019 年 6 月 17 日山洪遇难，年仅 30 岁；先后获时代楷模、七一勋章、全国脱贫攻坚楷模、感动中国年度人物等称号。 初读课文：划分文章三大部分，尝试用一句话概括每部分内容。 五、第一课时教学过程（45 分钟） （一）情境导入（5 分钟） 教师导语：人生不过百年，青春转瞬即逝。有人选择留在大城市安稳度日，有人却主动奔赴深山，把三十岁的生命永远定格在扶贫路上。今天我们一同走进《青春之光》，认识把青春献给大山的青年党员 —— 黄文秀。互动提问：读完课前搜集的黄文秀生平资料，你心中产生了哪些疑问？（学生自由发言，教师汇总疑问，带入课堂学习） （二）预习检测，夯实字词基础（8 分钟） 字音闯关：出示字词指名朗读，纠正易错读音，重点强调 “执拗” 不读 ào，读 niù。 词义抢答：教师说出成语，学生解释词义 心急如焚：心里急得像火烧，形容十分焦急 辗转难眠：心事重重，翻来覆去无法入睡 直言不讳：坦率完整说出内心想法，毫无保留 五雷轰顶：比喻遭受巨大打击；语重心长：说话诚恳饱含深情 病句、成语小测预热：简单出示两道小题，快速核对答案，梳理易错点。 （三）整体感知，梳理文章脉络（15 分钟） 1. 自主速读任务：用一句话概括文章三个板块内容预设学生概括答案：① 冲破重重困难，为全村制定完整脱贫路线；② 想尽各类办法，带领村民发展产业增收致富；③ 村民追忆黄文秀，她的青春精神永远流传。 2. 对比探究活动：原文小标题为 “我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”，对比我们自己概括的段落大意，哪一种表达效果更好？为什么？小组讨论后明确答案：原文人物原话小标题效果更好。理由：①引用主人公真实话语，增强文章真实性；②直接凸显黄文秀内心信念，直观展现人物精神；③语言简洁有感染力，区别于直白概括，更有文学美感。 3. 梳理文章叙事顺序：文章开篇从黄文秀遇难的洪水场景切入，属于倒叙，制造悬念，吸引读者阅读兴趣。 （四）精读细研，辨析描写手法，分析人物形象（15 分钟） 小组分工合作，圈画文中描写黄文秀的语句，区分正面描写、侧面描写，填写人物品质清单。 1. 正面描写赏析（直接刻画人物）（1）外貌描写：“清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框眼镜”分析：写出黄文秀瘦小文静的外表，和繁重扶贫工作形成反差，为后文他人质疑埋下伏笔。（2）语言描写 1：“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。”赏析：语言铿锵有力，体现她主动返乡、扎根老区的坚定，彰显青年党员忠诚为民的初心。（3）语言描写 2（日记）：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”赏析：引用日记原文，真实展现黄文秀不畏困难、不服输、意志顽强的性格。（4）动作描写：主动帮村民下地干活、照顾独居老人、学习本地方言、入户走访。赏析：一系列日常动作，体现她勤劳踏实、待人真诚、贴近群众的特点。 2. 侧面描写赏析（借环境、他人、成果烘托人物）（1）环境描写：屯子分散山坳，山高路陡，入户十分艰难作用：写出扶贫工作环境恶劣，从侧面烘托黄文秀勇敢、不怕吃苦的品质。（2）他人质疑：村干部初见黄文秀，心中疑惑瘦弱女孩能否扛起脱贫重任作用：用旁人的怀疑反衬黄文秀内心信念坚定。（3）数据佐证：砂糖橘年产 90 万斤，电商售出 2 万多斤，每户增收 2500 元，农户年收入十万、全村增收 200 多万作用：真实数字直观展现脱贫巨大成果，侧面体现黄文秀无私奉献、实干担当。（4）村民反应：黄文秀遇难后，村民班氏会、韦乃情、班统茂悲痛落泪，孩童守在宿舍不肯离开作用：借村民发自内心的不舍与悲伤，侧面表现她一心为民、务实真诚，深得群众爱戴。 3. 课堂小结人物形象：黄文秀外表文静瘦小，内心却信念坚定、对党忠诚、务实为民、勇于担当、甘于奉献、意志顽强。 （五）课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 1. 小结：本节课我们理清文章脉络，分清正面、侧面描写，读懂了黄文秀瘦小身躯下强大的精神力量。下节课我们深入探究文章结构、语言特色，品读关键句子。 2. 作业：摘抄文中 3 处打动你的描写句，标注描写类型并简要赏析。 六、第二课时教学过程（45 分钟） （一）复习回顾，导入新课（4 分钟） 1. 提问回顾：上节课我们用了两类描写方法塑造黄文秀形象，分别是什么？对应体现了她哪些品质？（学生集体作答，巩固旧知） 2. 导入：这节课我们深入挖掘文章写作技巧，品读关键句深层含义，同时拓展同类青年奉献故事，思考新时代青年的青春价值。 （二）合作探究，深度赏析句段（20 分钟） 以小组为单位，依次研讨 6 个核心问题，每组推选代表发言，教师补充总结。 1. 问题 1：文章开篇以 “灌溉 200 多亩农田的水渠被洪水冲断了！” 人物对话开头，有什么作用？参考答案：采用对话式开篇，快速带入山洪危急的故事场景；设置悬念，让读者立刻关心黄文秀安危；开篇直接烘托紧张氛围，快速抓住读者阅读兴趣。 2. 问题 2：“宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。” 本段环境描写有何作用？参考答案：以山村安静夜色、虫鸣声声的宁静环境，反衬黄文秀辗转难眠的焦急；烘托她初到村庄，为全村脱贫大事忧心忡忡的责任心。 3. 问题 3：黄文秀 “三顾班庐” 劝说村民班统茂发展砂糖橘产业，请梳理班统茂三次见面的心理变化。参考答案：第一次：轻视、不信任，觉得黄文秀年纪轻，没有能力带领全村脱贫；第二次：顾虑重重，害怕担任产业带头人承担风险；第三次：内心动容，被黄文秀一次次上门的真诚、坚持打动，愿意配合发展产业。 4. 问题 4：黄文秀把行车 25000 公里扶贫路称作 “我心中的长征”，这句话有什么深层含义？参考答案：长征代表不怕牺牲、攻坚克难的奋斗精神；两万五千里山路是她走遍全村农户的见证，体现一名基层党员的使命担当；表现她对党忠诚、不忘初心，心系群众、实干为民的深厚情怀。 5. 问题 5：“路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望”，这句话在结构上有什么作用？参考答案：①照应文章标题《青春之光》，首尾呼应；②将路灯微光与黄文秀的青春光芒对比，升华人物精神；③收束主体叙事，抒发作者敬佩、赞美之情，深化文章主旨。 6. 问题 6：如何理解黄文秀入党申请书里的话：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会做出贡献。”参考答案：这句话是黄文秀一生的行动准则，点明她的人生追求；她主动放弃城市优渥生活，扎根乡村扶贫，正是舍弃个人 “小我”，融入国家民族 “大我”；这句话不仅是她个人的信仰，也号召新时代青年主动担当，为国奉献。 （三）综合梳理，总结文章写作特色（8 分钟） 小组汇总文章出彩的写作手法，全班统一整理： 1. 叙事结构巧妙：倒叙开篇制造悬念，顺叙完整讲述扶贫事迹，小标题分段，层次清晰；结尾结合入党誓词、脱贫牺牲群体数据升华主题。 2. 素材真实动人：大量引用黄文秀日记、原话，搭配真实脱贫数据，增强文章真实感与感染力，更有说服力。 3. 描写手法丰富：正面外貌、语言、动作刻画人物，侧面环境、他人、成果烘托形象，细节与宏大叙事结合，人物立体鲜活。 4. 文字情感真挚：文笔细腻，没有空洞赞美，依靠真实故事打动读者，用文字再现青年奋斗之路。 （四）拓展阅读《云端再见》，对比感悟（8 分钟） 1. 学生自主阅读拓展短文，完成配套习题，教师逐题讲解：（1）选择题：文章主人公是支教老师邵清滢，村主任金满仅为串联人物，C 选项说法错误。（2）赏析句子：“村主任金满在大喇叭里把嗓子喊得冒了烟” 运用夸张修辞，写出金满劝学生上学的费力，侧面体现最初村民不重视教育、思想落后。（3）多次写 “国歌” 的作用：第一次升旗唤醒孩子爱国心，打动家长，为后文家长主动送孩子上学铺垫；结尾再次唱响国歌，见证孩子成长、村民思想转变；凸显邵清滢育人有方，贯穿爱国主线。（4）人物概括：邵清滢热爱山区教育，有教育智慧，善于沟通劝说，教学成果突出，甘于扎根偏远山村无私奉献。（5）标题《云端再见》妙处：点明云端小学特殊地理位置；概括全文建校、搬迁、师生告别故事；“云端再见” 一语双关，既指山间云端，也指线上再会，新颖含蓄，饱含师生温情，吸引读者。 2. 对比思考：黄文秀、邵清滢两位青年，分别扎根扶贫、乡村教育，他们身上有哪些相同的青春品质？（无私奉献、不畏艰苦、心怀家国、主动担当） （五）课堂小结 + 课下作业（5 分钟） 1. 主题小结：全文讲述黄文秀用生命践行青年使命，她把青春献给脱贫事业。青年的光芒，不在于身处繁华都市，而在于主动奔赴祖国需要的地方，以小我成就大我，这就是青春真正的价值。 2. 课堂检测即时练（当堂完成订正）（1）字音辨析：“执拗（ào）” 注音错误，正确读音 niù，选 C。（2）成语运用：“泪如泉涌” 形容悲痛，用来形容收到录取通知的喜悦不合语境，选 B。（3）病句辨析：A 语序不当，B 搭配不当，C 缺主语，D 无语病，选 D。（4）内容理解：“她眼睛一红，眼泪就下来了” 是感动与欣慰，不是受尽委屈，B 说法错误。 3. 课下分层作业基础任务：背诵黄文秀感动中国颁奖辞；整理本课全部成语、词义。提升任务：学校宣传栏 “青春之光” 专题长廊征集内容，列举 2-3 位无私奉献青年人物，撰写一段不少于 100 字专题序言。参考序言范例：青春者，生命之华；青年者，国家之魂。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。青春的力量，青春的创造，始终是推动中华民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量。他们把青春之花绽放在祖国最需要的地方，在实现中国梦的伟大实践中抛洒热血，贡献全部力量。他们，将被历史永远铭记。 七、板书设计 青春之光 黄文秀 1. 人物品质信念坚定 对党忠诚务实为民 勇于担当甘于奉献 意志顽强 2. 塑造手法正面：外貌、语言、动作侧面：环境、他人、数据、群众反应 3. 青春内核舍弃小我 → 成就大我青春扎根祖国需要之处 八、教学反思预设 1. 优势：课堂以学生自主探究、小组讨论为主，字词、赏析、拓展层层递进，贴合七年级学生认知水平；结合习题、拓展短文，实现读写结合，落实应试与素养双重目标。 2. 可优化点：可增加课堂分享环节，让学生结合自身生活，谈谈自己身边的青年榜样，拉近文本与学生现实生活的距离，深化情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $