第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课后作业 2026-2027学年统编版九年级语文上册

**基本信息** 分层递进式设计，从基础字词梳理到跨学科实践探究，兼顾知识巩固与思维发展，渗透文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做题量占比高，结合中考题型（如词义理解链接中考），夯实语言运用基础| |能力提升|句子赏析、写作手法、主旨探究|选做设置对比阅读（如与《中国人失掉自信力了吗》比较），深化逻辑思维与审美鉴赏| |拓展探究|活动策划、创意写作、跨学科学习|挑战题融入历史背景分析与名著阅读，通过主题读书会设计等培养文化自信与创造思维|

第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.惊害（hài） 憧憬（chōng jǐng） 赃物（zāng） B.箱箧（xiá） 制裁（cái） 荡然无存（dàng） C.劫掠（lüè） 琉璃（liú） 不可鸣状（míng） D.珐琅（fà láng） 缀满（zhuì） 丰功伟绩（jì） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨（xī）______中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上（piē）______见的亚洲文明的剪影。 ②请从下面括号中选择一个正确的字填入横线，组成词语。 眼花______（liáo）乱（缭 瞭） ______（liáo）望（缭 瞭） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列词语在文中的含义。（3分） （1）丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。 丰功伟绩： （2）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 文明： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读课文，完成下表，梳理文章的结构层次。（4分） 结构层次 段落划分 主要内容 核心手法 表达效果 ①引出话题 第1段 ②________________ ③________________ 交代写信缘由，引出话题 ④赞美圆明园 第2-3段 ⑤________________ ⑥________________ 为后文反衬做铺垫 ⑦批判强盗 第4-9段 ⑧________________ ⑨________________ 揭露罪行，表达愤慨 ⑩表达观点 第10段 ⑪________________ ⑫________________ 点明主旨，表达立场 5.（信息提取）请从文中找出雨果对圆明园进行高度赞美的句子，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 。 ， 。” ①艺术有两个起源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术 ②圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位 ③一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）文章开头“先生，你征求我对远征中国的意见”在全文中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”这句话的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从修辞或描写方法的角度，赏析下面句子的表达效果。（6分） （1）丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。（2分） （2）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。（2分） （3）请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。（2分） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，体会作者的情感。（4分） （1）在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。（2分） （2）两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。（2分） 11.（写作手法·反语手法）本文运用了大量的反语。请从文中找出两处，并分析其表达效果。（4分） 12.（写作手法·对比手法）本文运用了多组对比。请结合具体内容，分析“圆明园”的“美”与英法联军“劫掠”的“丑”之间的对比，有什么作用？（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全文，谈谈你对雨果“正义”与“良知”的理解。为什么说，雨果是一个“真正的爱国者”？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》与《中国人失掉自信力了吗》在论证思路和语言风格上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分）【链接材料】反语是一种修辞手法，通常叫做“说反话”，就是故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意。本文中，作者用“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”等词语，在表面上称赞英法联军，实际上是在讽刺和批判他们的强盗行径。 （1）链接材料指出，本文使用了“反语”的修辞手法。请从文中再找出一处“反语”，并分析其表达效果。（2分） （2）链接材料中，将“文明”与“野蛮”进行对比。请结合课文内容和历史知识，谈谈你对“文明”与“野蛮”的理解。为什么说，英法联军的劫掠行为，是“野蛮”的，而不是“文明”的？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“正义与良知——我们该如何面对历史”主题读书会策划 导语：雨果的信，让我们看到了一个“正义”的“法国人”的“良知”。在现实生活中，我们该如何面对历史，如何践行“正义”与“良知”？请你以此为主题，策划一次班级主题读书会。 任务一（2分）：为本次读书会设计一个主题标语（要求：简洁、有力，最好能体现“正义”与“良知”的关系）。 任务二（3分）：请为本次读书会设计两个具体的活动环节（如：角色朗读、主题讨论、续写书信等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：请模仿课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的写法，以“致______的一封信”为题，写一封200字左右的书信。要求：①明确写信的对象和目的；②运用反语或对比的修辞手法；③语言有力，有感染力。 18.（跨学科学习·语文与历史） 任务一（2分）：这封信写于1861年，当时英法联军已经劫掠并焚烧了圆明园。请结合历史知识，谈谈英法联军劫掠圆明园的历史背景，以及雨果写下这封信的原因。 任务二（3分）：课文中，雨果说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”。请结合历史知识，谈谈你对“文明”与“野蛮”的辩证关系的理解。为什么说，真正的“文明”，不是“掠夺”，而是“尊重”？ 19.（名著阅读） 雨果是法国作家，代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。他的作品，都充满了对“正义”和“良知”的追求。 问题（5分）：请结合课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》和《巴黎圣母院》（或《悲惨世界》），谈谈你对雨果“人道主义”精神的理解。为什么说，雨果是“法兰西的良心”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “正义”与“良知”是《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的核心主题。雨果虽然是一个法国人，但他站在“正义”和“良知”的立场上，批判了本国政府的强盗行径，体现了“超越国界”的“正义”精神。 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“正义”与“良知”的理解。为什么说，“正义”和“良知”是“超越国界”的？ 任务二（3分）：请以“正义与良知”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中的具体论述为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“正义与良知”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.D（解析：A项“惊害”的“害”应为“骇”B项“箱箧”的“箧”应读qiè；C项“不可鸣状”的“鸣”应为“名”。D项全部正确。） 2.解析： ①曦（晨光，早晨的阳光） 瞥（瞥见） ②缭（眼花缭乱，纷乱） 瞭（瞭望，远望） 3.解析： 丰功伟绩：伟大的功绩。文中是反语，讽刺英法联军劫掠圆明园的“功绩”实际上是“罪恶”。 文明：文中是反语，指英法联军自认为是“文明”的，但实际上他们的行为是“野蛮”的。 4.解析： 结构层次 段落划分 主要内容 核心手法 表达效果 ①引出话题 第1段 ②交代写信缘由，表明要表达自己的看法 ③叙事 交代写信缘由，引出话题 ④赞美圆明园 第2-3段 ⑤用热情洋溢的语言赞美圆明园的“美”和“艺术价值” ⑥描写、想象 为后文反衬做铺垫 ⑦批判强盗 第4-9段 ⑧揭露英法联军劫掠、焚烧圆明园的罪行，表达愤慨 ⑨反语、对比 揭露罪行，表达愤慨 ⑩表达观点 第10段 ⑪点明主旨，指出“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗” ⑫议论、抒情 点明主旨，表达立场 5.解析：示例：①“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”②“请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”③“一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。” 6.A（解析：按照原文顺序，先提出“艺术的两个起源”（①），再指出“圆明园的地位”（②），最后总结“成就尽在于此”（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：文章开头这句话在全文中起交代背景、引出话题、奠定基调的作用。它交代了写信的缘由——巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，引出“如何看待英法联军远征中国”这一核心话题，也奠定了全文“批判”的基调。 8.解析：这句话是全文的点睛之笔，表达了雨果的“正义”与“良知”。“政府有时会是强盗”，是指英法两国的政府，他们的侵略行为是“强盗”行径；“而人民永远也不会是强盗”，是指英法两国的“人民”是善良的，他们不会赞同这种“强盗”行为。这句话，将“政府”与“人民”进行了区分，既批判了政府的罪行，也表达了对人民的信任，体现了雨果“超越国界”的“正义”精神。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了反语的修辞手法。“丰功伟绩”、“收获巨大”、“笑嘻嘻”等词语，表面上是在“称赞”英法联军，实际上是在讽刺和批判他们的强盗行径，表达了作者强烈的愤慨之情。 （2）这句话运用了反语和对比的修辞手法。“文明”和“野蛮”是一对反义词，作者将英法联军自诩的“文明”与他们的“野蛮”行为进行对比，深刻地讽刺了英法联军的虚伪和野蛮，表达了作者强烈的愤慨之情。 （3）这句话运用了想象和比喻的修辞手法。“言语无法形容”、“恍若月宫”等词语，运用了丰富的想象和比喻，生动形象地写出了圆明园的美轮美奂、无与伦比，表达了对圆明园的赞美之情，也为后文批判英法联军的劫掠行为做了铺垫。 10.解析： （1）“奇迹”一词，运用了比喻的修辞手法，将圆明园比作“奇迹”，表达了对圆明园的高度赞美之情，也为后文英法联军劫掠“奇迹”的“罪行”做了铺垫，形成了强烈的反差。 （2）“强盗”一词，运用了比喻的修辞手法，将英法联军比作“强盗”，直接、有力地揭露了英法联军的侵略本质，表达了作者强烈的谴责和愤慨之情。 11.解析：文中反语的运用主要体现在：①“丰功伟绩！收获巨大！”：表面上是在称赞英法联军的“功绩”，实际上是在讽刺他们的“罪行”。②“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。”：表面上是在说欧洲人是“文明”的，实际上是在讽刺他们的“野蛮”。表达效果：反语手法的运用，使文章语言犀利、幽默，具有强烈的讽刺效果，增强了文章的批判力量。 12.解析：本文对比手法的运用，主要体现在：①圆明园的“美”与英法联军“劫掠”的“丑”的对比：作者用大量笔墨描绘了圆明园的“美轮美奂”、“无与伦比”，然后用“两个强盗闯进了圆明园”的“丑恶”行径，形成了强烈的对比。②“文明”与“野蛮”的对比：作者将英法联军自诩的“文明”与他们的“野蛮”行为进行对比，深刻地讽刺了他们的虚伪。作用：通过对比，更加突出了英法联军的“罪行”和“丑恶”，增强了文章的批判力量，也表达了作者对圆明园的“惋惜”和对侵略者的“愤慨”。 13.解析：雨果的“正义”与“良知”，体现在他能够超越国界，站在“人类”的立场上，批判本国政府的“罪行”。他虽然是一个法国人，但他没有因为自己是“法国人”而“偏袒”本国政府，而是“义正辞严”地批判了英法联军的“强盗”行径，表达了对中国人民的“同情”和对侵略者的“愤慨”。所以，雨果是一个“真正的爱国者”，因为他的“爱国”不是“狭隘的民族主义”，而是“基于正义和良知的爱国”。 14.解析： 相同点：两篇文章都是书信体议论文，都运用了反语、对比等修辞手法，都语言犀利、富有感染力，都表达了作者对“正义”的追求和对“邪恶”的批判。 不同点：①论证思路不同：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是驳论文，先摆出对方的观点，再予以批驳；《中国人失掉自信力了吗》也是驳论文，先破后立，先驳斥错误观点，再树立正确观点。②语言风格不同：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的语言是激情、愤慨、犀利的，带有“正义”的“呐喊”；《中国人失掉自信力了吗》的语言是犀利、辛辣、幽默的，带有“讽刺”的“意味”。 15.解析： （1）示例：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。”表达效果：这句话运用了反语，表面上是在说欧洲人是“文明”的，实际上是在讽刺他们的“野蛮”，表达了作者强烈的愤慨之情。 （2）英法联军的劫掠行为，是“野蛮”的，而不是“文明”的，因为：①“文明”意味着“尊重”：真正的“文明”应该是“尊重”其他民族的文化和财产，而不是“掠夺”和“破坏”。②“文明”意味着“正义”：真正的“文明”应该是“正义”的，而不是“以强凌弱”。③英法联军的劫掠行为，是“野蛮”的，因为他们“不尊重”其他民族的文化，他们“掠夺”不属于自己的财产，他们“破坏”了人类的文明成果。所以，他们的行为是“野蛮”的，而不是“文明”的。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“正义与良知，超越国界的勇气”/“在历史中，寻找正义的力量” 活动环节： 环节一：角色朗读与“书信传情”。设计意图：让学生分角色朗读课文中的精彩片段，如雨果对圆明园的赞美和对英法联军的批判，加深对人物情感和思想的理解。 环节二：主题讨论——“我心中的‘正义’”。设计意图：让学生围绕“正义”这一主题，讨论自己对“正义”的理解和感受，以及如何在现实生活中践行“正义”，培养学生的思辨能力和表达能力。 17.示例： 《致历史的一封信》 尊敬的历史： 你好！ 我常常在想，什么是“正义”？什么是“良知”？雨果在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，给了我答案。他告诉我，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”。这让我明白，“正义”不是“强权”，而是“良知”；“良知”不是“国籍”，而是“人性”。所以，在面对历史的时候，我们不应该“忘记”，而应该“铭记”；不应该“仇恨”，而应该“反思”。让我们像雨果那样，做一个“有良知”的“人”。 此致 敬礼！ 一个学生 18.解析： 任务一：1856年，英法联军发动第二次鸦片战争，1860年，英法联军攻入北京，劫掠并焚烧了圆明园。雨果写下这封信，是因为他站在“正义”和“良知”的立场上，对本国政府的“强盗”行径感到“愤慨”，对中国人民的“遭遇”感到“同情”，所以他要用“文字”来“揭露”罪行，表达“正义”的呼声。 任务二：“文明”与“野蛮”是辩证的。真正的“文明”，不是“掠夺”和“征服”，而是“尊重”和“包容”。英法联军虽然自诩为“文明”人，但他们的行为——“劫掠”、“焚烧”——却是“野蛮”的。所以，真正的“文明”，是“尊重”其他民族的文化，是“保护”人类的共同遗产，是“基于‘正义’和‘良知’的‘行动’”。 19.解析：雨果的“人道主义”精神，体现在他对“人”的“尊重”和对“正义”的“追求”。在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，他“超越国界”，批判了本国政府的“罪行”，表达了对中国人民的“同情”；在《巴黎圣母院》中，他通过“卡西莫多”这个“外表丑陋”但“内心善良”的人物，表达了“人道主义”的“同情”和“关怀”。所以，雨果被称为“法兰西的良心”，因为他用自己的“文字”，为“正义”和“良知”发声，他的作品，是“人道主义”的“丰碑”。 20.示例： 任务一：“正义”和“良知”是“超越国界”的，因为：“正义”是“普世价值”，它不因“国籍”而改变；“良知”是“人性”的“底线”，它不因“利益”而动摇。雨果虽然是法国人，但他没有因为“本国政府”的“利益”而“放弃”自己的“正义”和“良知”，反而“义正辞严”地批判了本国政府的“罪行”。所以，“正义”和“良知”是“超越国界”的，它们是“人类”共同的“价值”。 任务二： “正义”者，是“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”的“正义”，“良知”者，是“一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此”的“良知”。雨果在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，用“正义”的“力量”，批判了“强盗”的“罪行”，用“良知”的“温度”，温暖了“中国”的“心灵”。这，就是“正义与良知”！它不是“狭隘”的“民族主义”，而是“超越国界”的“人道主义”；它不是“沉默”的“纵容”，而是“勇敢”的“发声”。在这个充满挑战的时代，我们更需要“正义”与“良知”。让我们像雨果那样，用“正义”的“眼光”，看待“历史”；用“良知”的“行动”，创造“未来”！ 学科网（北京）股份有限公司 $