第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《散步》的亲情之美、责任之感与生命之思，以“亲情记忆”主题档案馆策展为情境导入，通过“亲情合影”梳理事件、“情感对话”品读细节、“哲理凝视”领悟主旨的任务支架，引导学生由浅入深理解文本。 此设计以任务驱动整合教学环节，通过分组品读人物细节、联系生活迁移感悟，培养语言运用（细节描写分析）、思维能力（象征意义理解）与文化自信（尊老爱幼传统），如“整个世界”的深层解读，既提升学生审美创造与情感体验，又为教师提供结构化教学流程，增强课堂互动性。

统编版语文七年级上册第二单元《散步》教学设计 教学目标 1、准确概括文章主要内容,梳理散步过程中的事件与矛盾。 2、学习通过语言、动作、神态等细节描写揣摩人物心理与情感的方法。 3、理解文中关键语句(如“整个世界”)的深层含义,感受亲情之美、责任之感与生命之思。 教学重难点 1、教学重点:理解散步过程中的矛盾与选择,体会人物情感,把握文章主题。 2、教学难点:理解“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”与“整个世界”的象征意义与文化内涵。 教学过程 一、创设情境,发布任务 学校“亲情记忆”主题档案馆正在征集“家的故事”展品,《散步》将被选入“平凡瞬间 至爱深情”专题展区。展区需要设计三件展品:“亲情合影”——梳理散步事件与人物关系;“情感对话”——品读细节感受人物形象;“哲理凝视”——理解结尾句的深层意蕴。今天,我们班作为策展团队,将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务: 1、拍摄“亲情合影”——梳理事件,把握脉络。 2、录制“情感对话”——品读细节,感受人物。 3、设计“哲理凝视”——领悟主旨,迁移生活。 (教师引导:同学们,你们曾和家人一起散步吗?散步时聊些什么?有没有某个瞬间让你印象深刻?今天,我们一起走进莫怀戚的《散步》,看看一次平凡的散步,带给了作者怎样不平凡的感悟。) 二、任务一:拍摄“亲情合影”——梳理事件与脉络 (一)初读感知,概括内容 1、学生默读全文,圈画时间、地点、人物、事件等要素。 2、学生用一句话概括文章主要内容。 预设:一家四口在初春的田野上散步,在走大路还是走小路的问题上产生分歧,最终母亲顺从了孙子的意愿,我背起了母亲,妻子背起了儿子。 (二)梳理脉络,理清结构 1、学生梳理散步的起因、经过与结果。 起因:一家人去田野散步。 经过:走大路还是走小路的分歧。 结果:母亲改变主意,走小路;我背母亲,妻子背儿子。 2、教师引导:文章按照事情发展的顺序展开,但重点落在“分歧”上——这是文章的核心事件,也是人物情感集中呈现的地方。 三、任务二:录制“情感对话”——品读细节感受人物 (一)聚焦分歧,体会责任 1、学生找出文