Unit1 Hello Story time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦日常问候与告别用语教学，核心知识点包括“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等问候语及“Miss”“class”等词汇。课堂导入通过图片观察时间与人物，播放音频引导模仿跟读，结合匹配活动梳理不同场景对话，搭建从感知到理解的学习支架。 这份资料以情境化学习为特色，通过小组合作在不同场景（早上到校、下午课前、放学）练习问候，结合图片创编对话并展示，既提升语言能力（听、说、模仿表达），又培养思维品质（观察、创编）和学习能力（合作、实践）。情境教学与任务驱动的学科方法，助力学生掌握实际交流技能，也为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

Unit1 Hello 课程：小学英语 教材：小学英语译林版（三起）三年级上册 章节：Story time 语篇研读 What： 本课时语篇聚焦开学第一天的学校生活，呈现了多组师生、同学间的日常问候与告别场景。早上8:15，学生刘涛与李老师互道“Good morning”；8:20，刘涛与杨玲同学相互问候；下午14:20，师生互致“Good afternoon”；15:45放学时，学生向老师说“Goodbye”。 Why： 旨在教导学生在学校场景中运用基本且礼貌的交流用语，让学生明白在校园生活里遵循社交礼仪的重要性，强调师生、同学间相互尊重与友好的关系，助力学生融入校园生活，构建良好人际关系，营造积极学习氛围，提升社交技能。 How： 以典型的学校日常对话为载体，借助简单的问候与告别语呈现内容。学生用“Good morning”“Good afternoon”向老师问好，展现礼貌尊重；同学间用“Hi”“Hello”增进友好；放学时用“Goodbye”“Bye”告别。通过这些简单表达，让学生掌握不同时段适用的问候与告别方式。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中常用的问候用语“Good morning.”“Hi / Hello.”“Good afternoon.”“Goodbye / Bye.” 以及核心词汇Miss、class 、goodbye 、bye；（学习理解） 2. 在和同学、老师问候时，正确选择合适的问候语进行交流；（应用实践） 3. 小组合作，根据给定图片创编对话并在全班展示。（迁移创新） 【核心词汇】 Miss 小姐，女士 ；Good afternoon. 下午好；class 同学们 ；goodbye 再见，再会 ；bye 再见，再会 【核心句型】 Good morning. Hi / Hello. Good afternoon. Goodbye / Bye. 重点难点 【重点】 1. 学会在不同场景下使用“Good morning.” “Hi / Hello.” “Good afternoon.”和“Goodbye / Bye.”等常用问候语与老师、同学打招呼和告别。 2. 在看、听、读、说的活动中准确获取和梳理这些问候用语。 【难点】 1. 在实际交流中，能够根据不同的时间、场景，恰当选择合适的问候语与老师、同学进行礼貌交流。 2. 小组合作，依据给定图片创编对话，并自信地在全班进行展示。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中常用的问候用语“Good morning.”“Hi / Hello.”“Good afternoon.”“Goodbye / Bye.” 以及核心词汇Miss、class 、goodbye 、bye（学习理解）。 1. 教师展示教材第一幅图（早上8:15男孩和女教师门口打招呼），引导学生观察图片，提问：“What can you see in the picture? What time is it?” 引导学生回答。T: What can you see in the picture? S: I can see a boy and a teacher. T: What time is it? S: It's 8:15. 2. 教师播放第一幅图对应的音频，让学生听并模仿音频中人物的对话 “Good morning, Miss Li. Good morning, Liu Tao.”，教师领读，学生跟读，重复几次。T: Listen and repeat. Good morning, Miss Li. S: Good morning, Miss Li. 3. 用同样的方式依次展示并学习后面三幅图的内容，引导学生听、读对话，学习问候语和核心词汇。在学习 “Good afternoon, class.” 时，教师解释 “class” 的含义。T: What does “class” mean here? S: 同学们。 4. 教师展示Look and match部分的图片和对话，让学生将对话与对应的场景时间进行匹配。T: Now, match the dialogues with the pictures. 1. 观察学生回答问题的参与度和回答的准确性，判断学生是否能从图片中获取有效信息。 2. 观察学生跟读时语音语调的模仿情况，纠正错误发音，看学生是否能准确跟读问候语和核心词汇。 3. 观察学生在学习不同场景对话时的专注度，确保学生对每个场景的问候语都理解并能准确朗读。 4. 检查学生匹配任务完成情况，看学生是否能准确将对话和场景对应，以此判断学生对问候语在不同场景应用的理解。 通过图片观察、音频聆听、模仿跟读等多种方式，引导学生在具体场景中学习问候语和核心词汇，让学生初步认识并熟悉新内容，为后续应用打下基础。 在和同学、老师问候时，正确选择合适的问候语进行交流（应用实践）。 1. 教师将学生分成小组，每组4 - 5人，设定不同场景时间，如早上刚到学校、下午上课前、放学时等，让学生在小组内进行问候交流练习。T: Now, work in groups. Suppose it's morning when you arrive at school, greet each other. 2. 教师巡视各小组练习情况，适时给予指导和纠正，鼓励学生大胆开口说英语。 3. 邀请部分小组上台展示，展示不同场景下的问候交流。T: Which group wants to show your practice? 1. 观察小组练习时学生的参与度，确保每个学生都有开口交流的机会。 2. 根据巡视情况，判断学生能否在不同场景下正确使用问候语，及时给予指导。 3. 通过小组上台展示，观察学生在实际交流中的表现，包括发音、语调、问候语使用的准确性等，给予肯定和建议。 让学生在小组合作交流中应用所学问候语，提高学生在实际场景中运用语言的能力，增强学生的口语表达能力和自信心。 小组合作，根据给定图片创编对话并在全班展示（迁移创新）。 1. 教师展示Think and act部分的图片，引导学生观察每个场景中的人物和时间，鼓励学生思考人物可能的对话。T: Look at these pictures. What can you see? What might they say? 2. 学生分组，根据图片创编对话，教师提醒学生用上所学的问候语。T: Now, work in groups to create a dialogue according to the pictures. Remember to use the greetings we've learned. 3. 每个小组推选代表上台表演创编的对话，其他小组认真观看。T: OK, which group would like to act out your dialogue? 4. 表演结束后，教师引导其他小组学生进行评价，教师最后总结评价。T: What do you think of their performance? 1. 观察学生观察图片时的思考情况，看学生能否从图片中获取信息并思考人物对话。 2. 巡视小组创编过程，观察学生小组合作情况，判断学生能否合理运用所学问候语创编对话。 3. 通过小组表演，观察学生的综合表现，包括对话内容的合理性、表演的生动性等。 4. 观察学生评价环节的参与度和评价内容的合理性，判断学生对所学内容的掌握和应用能力。 培养学生的观察力、想象力和小组合作能力，让学生将所学知识进行迁移创新，提高学生综合运用英语的能力，同时锻炼学生的批判性思维。 板书设计 英文表达 中文翻译 Good morning. 早上好。 Good afternoon. 下午好。 Goodbye. Bye! 再见！ Miss 小姐，女士 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调，朗读Story time部分的对话。 2. 完成Look and match练习，将不同场景的问候语与对应场景进行匹配。 3. 根据Think and act部分的图片，与同伴一起编一个故事并表演出来。 教学反思 课堂通过图片观察、音频模仿、小组交流和创编对话等活动形式，充分调动了学生的学习积极性，学生参与度较高。在学习理解环节，多种方式帮助学生有效获取和梳理了问候语及核心词汇。应用实践环节中，小组交流让多数学生有机会开口说英语，提高了实际应用能力。迁移创新环节的小组创编与表演，培养了学生的综合能力。然而，仍存在优化空间。比如在小组活动中，部分基础较弱的学生参与度不够高，教师应给予更多关注和指导。在评价环节，可以让学生有更多自主评价和相互评价的时间，进一步提高学生的批判性思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $