Unit 1 第2课时 Story time （教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦七门学科词汇（Chinese, Maths等）及“询问喜好学科并说明理由”“It's time for...”核心句型。通过学科主题歌谣、复习前序Cartoon time句型激活旧知，结合课程表图片搭建直观学习支架，衔接第1课时内容，降低新知学习门槛。 此资料以情境教学与任务驱动为特色，创设真实课堂情境，借助多媒体动画、音频及实物教具，通过角色扮演、小组调查等活动落实语言能力培养，渗透中华传统文化意识，引导学生有理有据表达喜好，提升思维品质。分层练习与评价工具助力教师因材施教，有效提升学生语言运用与合作能力。

Unit 1 Our school subjects Story time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 （一）主题和内容 本课属于人与自我—校园生活主题。语篇是课堂师生对话，新学期开学，李老师出示课程表，向学生介绍学校开设七门学科：Chinese, Maths, English, Science, Art, PE, Music；多名学生依次分享自己最喜欢的学科并说明理由：有人擅长数学、有人觉得科学有趣、有人喜欢读英语故事、有人想学习中国文化，最后全班都喜欢体育课，到上课时间一同前往运动场。对话场景真实贴合开学课堂，情节完整、逻辑清晰，围绕“介绍课程+表达学科喜好”两大主线展开。 （二）意义和价值 1. 语言层面：让学生掌握七门学科英文名称，学会问答最喜欢的学科并简单说明理由，熟练使用It’s time for课程句型，提升校园话题口语交际能力。 2. 育人层面：引导学生认识每门学科的独特价值，树立均衡学习、全面发展的观念；培养热爱校园、积极参与课堂的态度；借助culture渗透中华传统文化意识。 3. 思维层面：引导学生结合自身真实喜好表达观点，培养简单逻辑表达能力，学会有理有据输出想法。 （三）方式和方法 1. 文本体裁：师生真实课堂交际对话，口语化强，适合跟读、角色扮演。 2. 核心词汇：Chinese, Maths, English, Science, Art, PE, Music, subject, best, all, also, interesting, read, story, culture 3. 核心句型 —What subject do you like best? —I like ... best. I’m good at it./It’s interesting./I like reading English stories./I want to learn about Chinese culture. It’s time for ... Let’s go to the sports ground. 4. 文本逻辑：先整体介绍全部课程→学生分别表达喜好+理由→统一喜欢体育课，衔接自然；承接第1课时Cartoon time的基础句型，拓展喜好原因表达，实现语言递进；依托课程表图片直观辅助理解，遵循“输入—模仿—运用—创新”课堂路径，契合四年级学生形象思维、爱表演、乐于交流的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、读、认读、拼写7门学科类核心词汇：Chinese, Maths, English, Science, Art, PE, Music； 2. 应用实践：依托课程表、课文校园场景，同桌问答操练核心句型，分角色完整朗读、表演Story time对话；结合自身真实喜好，运用句型口头介绍自己最喜欢的学科并说明理由； 3. 迁移创新：拓展生活场景，对比区分一词多义（mouse老鼠/鼠标），自主造句拓展一词多义用法；跳出课本校园场景，结合生活、兴趣创作新对话，向他人介绍自己喜欢/不喜欢的课程； 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 best, all, also, interesting, read, story, culture 【核心句型】 1. —What subject do you like best? —I like… best. 2. It’s time for … 教学重难点 【重点】 1. 熟练认读、口头拼写七门学科核心词汇，听懂、认读拓展词汇。 2. 掌握问答最喜欢学科的完整句型，能搭配简单理由进行回答。 3. 熟练运用It’s time for +课程，能进行同义句转换。 4. 流利朗读、角色扮演课文对话，准确提取文本信息完成基础习题。 【难点】 1. 完整、有条理地说出喜欢某门学科的理由，语言不碎片化。 2. 区分also与too在句中、句末的位置差异，准确使用。 3. It’s time for / It’s time to 结构不混淆，不遗漏介词。 4. 自主结合真实生活创编对话、完成小组调查汇报，实现语言灵活输出。 学情分析 四年级学生经过三年英语学习，具备基础课堂交际能力；第1课时Cartoon time已初步接触What subject do you like best?、It’s time for，为本课做好句型铺垫；学生对校园课程话题熟悉，喜欢图片、歌曲、角色扮演、小组调查等互动活动，形象思维占主导，直观教具能大幅降低学习难度。 教学工具 1. 多媒体PPT课件：包含课文动画、课程表大图、单词音标、分层练习题、评价量表、课堂小结； 2. 单元配套课文音频、歌曲音频（学科主题歌谣）； 3. 学科单词卡片、课程表实物贴图； 4. 课文人物（Miss Li、学生）表演头饰； 5. 课堂练习单（选择、匹配、句型仿写）； 6. 小组调查记录表（Name / Favourite subject / Reason）； 7. 课堂过程性评价表（发音、流畅度、合作、创编四项自评互评指标）。 教学方法 1. 情境教学法：创设“开学第一课介绍课程”真实课堂情境，出示班级真实课表，学生代入课堂角色对话操练，将词汇句型融入真实校园场景。 2. 视听模仿法：播放课文动画与标准音频，逐句暂停跟读，纠正语音语调，模仿人物语气，规范朗读节奏。 3. 交际教学法：师生问答、同桌互问、小组互访，围绕“What subject do you like best?”开展真实问答交际，让语言在对话中内化。 4. 任务驱动法：设置分层任务：读课文→完成习题→角色扮演→创编对话→班级调查汇报，层层递进落实目标。 5. 游戏教学法：单词快闪抢答、学科匹配小游戏，巩固词汇认读，活跃课堂氛围。 6. 分层教学法：课堂练习、课后作业分基础、提高、拓展三层，适配不同水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、读、认读、拼写7门学科类核心词汇：Chinese, Maths, English, Science, Art, PE, Music； 学习活动1：Warm-up & Lead-in 1. 齐唱学科主题歌谣； 2. Free talk：Welcome back to school. 复习Cartoon time句型What subject do you like best? 师生简单问答，激活旧知； 3. 出示课文课程表大图，抛出核心问题：What subjects do they have in class? 学习活动2：Vocabulary Presentation 出示七门学科单词卡片，带读、分组读、开火车拼读，结合图片讲解词义，板书重点单词；拓展interesting, culture, also等新词，搭配简单例句。 学习活动3：Listen & Watch & Read 1. 完整播放课文动画，学生静听，找出课文全部学科； 2. 二次播放音频，逐句停顿跟读，教师示范停顿、语调； 3. 学生默读课文，完成Read and fill课文填空练习。 1. 课堂观察：学生单词认读准确率、跟读模仿投入度； 2. 习题检测：课文填空正确率，能完整说出课文七门学科即为达标。 【设计意图】以歌曲、旧句型问答快速激活第1课时知识，降低新课学习门槛；依托课程表、单词卡片直观输入词汇，通过视听、默读完成文本信息提取，落实“听懂、认读、理解对话”学习理解目标。 2. 应用实践：依托课程表、课文校园场景，同桌问答操练核心句型，分角色完整朗读、表演Story time对话；结合自身真实喜好，运用句型口头介绍自己最喜欢的学科并说明理由； 学习活动1：Language points 精讲操练 1. 讲解核心问答句型，示范三种理由表达； 2. 对比also（句中）、too（句末），举例区分； 3. 对比It’s time for +名词 / It’s time to +动词，完成替换练习。 学习活动2：分层课堂基础练习 1. Read and choose 三道单项选择题（温故知新）； 2. Read and match 问句答句连线； 3. Read and correct 句型改错，突破介词、also易错点。 学习活动3：Role-play 角色扮演 1. 全班齐读→分组分段读→同桌分角色朗读； 2. 发放人物头饰，小组3分钟排练课文对话，教师巡回指导发音； 3. 2-3组上台表演，结合评价表互评。 1. 书面：选择、匹配、改错练习正确率； 2. 口语：角色扮演发音标准度、对话流畅度、小组配合度。 【设计意图】聚焦本课语法、句型难点，通过习题专项纠错夯实语言准确性；从集体读到小组表演逐步增加输出难度，完成从“看懂读懂”到“熟练模仿运用”的过渡，落实应用实践目标。 3. 迁移创新：拓展生活场景，对比区分一词多义（mouse老鼠/鼠标），自主造句拓展一词多义用法；跳出课本校园场景，结合生活、兴趣创作新对话，向他人介绍自己喜欢/不喜欢的课程； 学习活动1：Pair work 替换创编对话 依托课文模板，替换自己喜欢的学科与理由，两人一组自编简短对话，教师巡视点拨。 学习活动2：Do a survey 小组调查 发放调查记录表，组员互相询问最喜欢的学科和理由，简单记录。 学习活动3：Share and report 邀请学生上台，结合调查结果向全班口头汇报同伴的学科喜好，拓展连贯语段输出。 1. 创编对话句型使用是否正确； 2. 调查汇报语句完整度、表达自信度、逻辑清晰度。 【设计意图】脱离课本固定文本，对接学生真实校园生活，搭建自主表达平台；通过调查、汇报提升综合语言输出与小组合作能力，实现知识迁移创新。 课堂练习 一、根据课文内容，选择正确答案。 1. What subjects do they have?____ A. Chinese, Maths, English, Science, Art, PE and Music B. Chinese, Maths, English and Music C. Chinese, Maths, English, Science 2. The first boy likes ____ best. He is good at it. A. Chinese B. Maths C. Science 3. The girl likes English best, because ____. A. it’s interesting B. she wants to learn culture C. she likes reading English stories 4. They all like ____. It’s time for it. A. PE B. Art C. Music 二、英汉互译。 1. Welcome back to school. _______________ 2. learn about Chinese culture _______________ 3. 你最喜欢什么学科？____________________ 4. 去运动场 ____________________ 三、单项选择。 1. What subject ____ you like best? A. do B. does C. are 2. I like Science best. It’s ____. A. fun B. interesting C. good 3. It’s time ____ PE. A. to B. for C. at 4. We ____ all like PE. A. are B. / C. do 四、根据课文内容连线（A Read and match原题巩固）。 第一个男孩 Science 第二个男孩 Maths 外国男孩 Chinese 小女孩 English 课后作业 基础题：听教材录音，跟读Story time单词与重点句子。每个单词朗读3遍，每句话朗读2遍，注意语音、停顿与语调。 提高题：选用学科类词汇（Chinese, Maths, English, Science, Art, PE, Music），运用句型写话，至少4句话，写在作业本上。 拓展题：模仿本课Story time对话，结合自己的真实课表编写一段对话，不少于6句话，和同伴分角色朗读。 板书设计 教学反思 本课承接第1课时Cartoon time句型基础，以课程表、真实校园情境贯穿全课，视听输入、游戏、角色扮演、小组调查等多元活动贴合四年级学生特点，能充分调动课堂参与；分层练习、分层作业兼顾不同水平学生，教学评一体化贯穿全程，大部分学生可掌握学科词汇与基础问答句型，能简单表达喜好理由，完成基础对话表演。 预设难点问题 1. 部分学生混淆also、too以及for/to介词结构，口语、书面易出错，课堂改错练习需重点强化，课后配套专项巩固； 2. 学困生自主创编完整语段困难，缺少表达思路，可在下节课课前提供句型支架，增加仿写训练； 3. 小组调查汇报环节课堂时间有限，上台展示学生数量不足，可将调查延伸为课后小任务，下节课预留更多分享时间。 改进方向 1. 增加学科词汇记忆小游戏，课前5分钟巩固单词，降低拼写认读难度； 2. 制作句型支架卡片，供基础薄弱学生创编对话时参考； 3. 细化学生互评量表，让评价标准更清晰，提升课堂过程性评价实效； 4. 拓展学科文化小短句，渗透每门学科学习价值，深化育人目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $