Unit1 Hello Wrap-up time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit1 Hello单元问候语，通过图片情境观察、小组讨论不同场景（教室、操场等）及韵律Chant，唤醒单元旧知，搭建从识别问候情境到运用问候语的学习支架，为对话表演铺垫。 资料亮点在于通过小组编创问候对话、真实场景分享（如家庭问候）落实应用与迁移，结合自评互评及Think and share梳理问候方式，培养语言能力与思维品质，情境教学与合作学习提升学生表达与合作能力，助力教师明确教学效果。

Unit1 Hello 课程：小学英语 教材：小学英语译林版（三起）三年级上册 章节：Wrap-up time 教学内容分析 【Wrap-up time】 Wrap-up time由综合性学习活动Greet others和Think and share环节组成。其中综合性学习活动含4张不同场景的问候互动图与B Act it out，要求学生以图为依托，分组用所学问候语与家人、朋友互动。该活动旨在让学生在真实情境中运用问候语，提升语言运用能力。Think and share环节引导学生回顾本单元问候相关内容，梳理问候的方式。 【Assessment time】 Assessment time为单元自评板块，与单元学习目标呼应，学生对照“能在早晚时段问候他人、能礼貌问候他人”的标准开展自评，可作为学习过程中的形成性评价，也可作为课后的最终评价。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别不同场景中的问候情境，梳理并总结不同时间、场合的英语问候用语；（学习理解） 2. 借助教材图片提示，小组合作创编并表演问候对话，熟练、礼貌地使用本单元问候语进行交流；（应用实践） 3. 在真实生活情境中，用英语向家人、朋友进行恰当问候，分享自己的问候经历。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 · /h/：hello, hi, how · /g/：good 重点难点 【重点】 1. 能列举不同时间、场合的英语问候用语，并准确使用对应的问候语在早上、下午问候他人。 2. 能熟练运用本单元所学问候语言，与组内成员、家人或朋友进行问候交流，完成"Act it out"的角色扮演活动。 3. 能完成"Assessment time"的自评任务，对照标准评价自己的问候能力。 【难点】 1. 能根据不同场景（教室、操场、户外、告别场景）灵活、准确地选择合适的礼貌问候用语进行互动。 2. 能通过"Think and share"环节，系统回顾单元内容，梳理问候他人的不同方式，清晰表达自己对问候礼仪的理解。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 步骤一：准备（对应学习理解目标） 1. 情境导入： T: Boys and girls, let's look at the pictures on page A. Let's say hello to the characters together. (指向图片1) S: Hello!/Hi! T: When do we greet in the classroom? (引导学生回答morning/afternoon) S: In the morning/afternoon. 2. 图片梳理： T: Look at Picture 2, 3 and 4. What are they doing? Let's talk in pairs. (给学生2分钟小组讨论) S: (小组讨论后分享) They greet on the playground./They greet outside./They say goodbye. 3. 句型回顾： T: Let's chant together. "Good morning, good morning, hello hello! Good afternoon, good afternoon, hi hi hi!" S: (跟唱韵律 Chant) 1. 教师观察学生是否能快速响应图片情境中的问候，判断学生对基础问候语的熟悉度。 2. 抽查小组分享内容，评价学生是否能准确识别不同场景的问候情境。 3. 通过跟唱情况，判断学生是否能区分不同时段的问候用语。 本阶段通过图片观察、韵律Chant和情境问答，帮助学生快速唤醒本单元所学的问候语言知识，梳理不同场景、时段的问候情境，为后续的对话表演和真实应用做好铺垫，落实学习理解类目标。 步骤二：实施（对应应用实践目标） 1. 小组编创： T: Now, let's work in groups of 3. Use the pictures in part A to help you. Make a greeting dialogue. You can choose one picture. (发放情境提示卡) S: (小组合作，结合图片编创对话，如选择图片1： S1: Good morning, Lily! S2: Good morning, Tom! S3: How are you today? S1/S2: I'm fine, thank you.) 2. 展示表演： T: Which group wants to act out your dialogue? Come to the front. S: (小组上台表演对话) 1. 教师巡视小组编创过程，观察学生是否能准确运用不同时段、场景的问候语，对有困难的小组给予句型提示。 2. 根据小组表演内容，评价学生是否能礼貌、流畅地完成问候对话，对表现优秀的小组给予星级奖励。 本环节通过小组编创和表演，让学生将梳理好的问候知识转化为真实的对话表达，落实应用实践类目标，同时培养学生的合作能力和口语表达能力。 步骤三：评价（对应迁移创新目标） 1. 真实场景拓展： T: Now, think about your family and friends. How do you greet them at home or outside? Let's share in pairs. S: (小组分享，如) S1: I say "Good evening, Mum!" when I get home. S2: I wave and say "Goodbye!" to my friend after school. 2. 自评与互评： T: Now let's look at the Assessment time form. Please tick for yourself. Then ask your deskmate to tick for you. S: (完成自评表和同伴互评) 1. 抽查学生分享内容，评价学生是否能将问候语迁移到真实生活场景，判断学生对“礼貌问候”的落实情况。 2. 通过自评表和互评结果，总结全班学生对“不同时段问候”和“礼貌问候”两个目标的达成情况。 本环节将问候场景从教材拓展到真实生活，让学生在真实情境中运用语言，落实迁移创新类目标，同时通过自评和同伴互评，引导学生反思自己的学习成果，完成单元评价。 板书设计 Greetings Scenes Good morning/afternoon! Classroom/Playground Hello!/Hi! Outdoor Goodbye! School gate 课后任务 1. 两人一组模仿课本A部分的四幅场景，创编打招呼/告别的小对话，并进行角色扮演。 2. 用英语向家人和朋友进行礼貌问候，录制1分钟左右的视频或音频，下次课和同学分享。 3. 结合本单元内容，用简单的英文句子写一写你知道的3种不同场景的打招呼方式。 教学反思 本节课通过图片情境导入、小组编创表演、真实场景拓展等环节，充分调动了学生的参与热情，大部分学生能准确区分不同时段的问候用语，熟练完成小组对话表演，达成了预设的教学目标，尤其是Chant韵律环节和小组表演环节，课堂氛围非常活跃，学生的口语表达能力得到了锻炼。但在真实场景拓展环节，部分内向学生的分享不够积极，且少数学生在区分“good morning”和“good afternoon”的使用场景时仍有混淆，后续可以设置分层情境任务，给内向学生提供更多的表达支架，同时增加时段场景匹配的小游戏，强化学生对不同问候语的场景运用记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $