1.3 噪音及其控制 同步训练 2026-2027学年苏科版八年级物理上册

**基本信息** 本练习以分层递进设计巩固声音特性知识，融合生活情境与实验探究，助力新授课中物理观念建构与科学探究能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|声音的产生与传播、音色/音调/响度区分|选择题结合春晚、太空授课等生活情境，强化物理观念| |理解应用|特性辨析与简单计算|填空题通过波形图分析、音乐公路等案例，深化科学思维| |探究拓展|实验设计与变量控制|解答题以风铃、钢尺等实验为载体，运用控制变量法，培养科学探究能力|

2026-2027年苏科版八年级物理上册1.3噪音及其控制同步训练 一、选择题 1．2026年春晚演播大厅采用120只音箱构建360°矩阵声场，实现声音的精准定位。观众能清晰分辨出各种乐器演奏的声音，主要是依据声音的（　　） A．音调 B．响度 C．音色 D．频率 2．钟鼓楼曾用其悠扬的“晨钟暮鼓”之声报时，见证了我国古代用钟、鼓报时的传统生活方式。人们能区分钟声和鼓声，原因是（　　） A．钟声不是由物体振动产生的 B．钟声比鼓声的传播速度更快 C．鼓声可以在真空中传播 D．钟声和鼓声的音色不同 3．2022年10月12日，神舟十四号飞行乘组航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲面向广大青少年进行太空授课。关于太空授课时的声音，下列说法正确的是（　　） A．航天员讲课的声音不是由振动产生的 B．我们通过声音能分辨每一位航天员，主要是依据音色 C．太空授课时，航天员说话的声音以340m/s的速度传回地球 D．我们与航天员相距几百千米，但仍能听清讲课的声音，是因为他们说话的响度大 4．如图所示，汽车领域已广泛利用（人工智能）语音助手，司机可以通过更换语音包选择与自己“交谈人”的声音。下列关于声音的描述正确的是（　　） A．减小声音音量实质是降低音调 B．语音助手发出的声音是语音包中真人的声带振动产生的 C．更换不同演员的语音包实际上是更换语音的响度 D．人们依据声音的音色可以分辨出使用的是哪位熟悉的演员的语音包 5．古诗词中蕴含大量的物理学知识，下列关于声现象诗句的分析正确的是（　　） A．“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”指的是声音的音调高 B．“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，说明声音能在水中传播 C．“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，诗人通过响度大小判断乐器是笛子 D．“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，诗人通过乐音的音调来判断蛙鸣声 6．唐代边塞诗人岑参“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，描写了拉弦、弹拨、吹管三类乐器。如图分别是胡琴、琵琶、羌笛。下列说法正确的是（　　） A．演奏胡琴时，按压琴弦不同位置改变声速 B．弹拨琵琶的力度越大，发出声音响度越大 C．吹奏羌笛，按住不同笛孔改变声音的音色 D．胡琴、琵琶与羌笛，都是由琴弦振动发声 7．某科技小组用粗细相同、长短不同的铜管做成一个风铃，如图所示。关于这个风铃，下列说法正确的是（　　） A．敲击铜管时发出的声音在真空中可以传播 B．敲击铜管发出的声音是空气振动产生的 C．敲击粗细相同、长短不同的铜管，发出声音的音色不同 D．用大小不同的力敲击同一根铜管的同一位置，发出声音的响度不同 8．如图所示，关于声现象的各种实验情景中，下列说法错误的是（　　） A．甲实验：若在月球上把被击打的音叉放入水中，则不会看到水花飞溅的情形 B．乙实验：扬声器发声时小纸片上下跳动说明发音体正在振动 C．丙实验：小刚与小丽可以通过“土电话”交流，说明固体能传声 D．丁实验：固定钢尺伸出的长度，用不同力度拨动钢尺，可以探究响度与振幅的关系 二、填空题 9．曲笛是一种竹笛，它的音域和二胡的相近。当曲笛和二胡轮奏某乐曲时，我们可以根据声音的　 　特性来区分这两种乐器。曲笛和二胡演奏同一个音高时，波形的　 　相同。 10．利用人工智能技术，可以合成出与某位歌唱家极其相似的歌声。若听众难以分辨AI 歌曲与原唱，说明AI模拟的歌声在　 　(选填“响度”“音调”或“音色”)这一声音特性上与歌唱家几乎相同。 11．如图，向图甲所示的试管中吹气，其中试管　 　发出声音的音调最高。图乙所示的波形图中，音调最高的是图　 　。（均选填“A”、“B”或“C”） 12．我国有些地方修筑了“音乐公路”。当汽车以一定速度匀速行驶时，就会奏出一段悦耳的乐曲。音乐公路的路面上分布着许多横向凹槽，如图所示。汽车每经过一个凹槽，就会上下振动一次。汽车行进时车速增大，则音乐的　 　（选填“响度增大”“音调降低”或“音调升高”）。 三、解答题 13．如图的金属管风铃在微风吹过时会发出悦耳的声音。小海想探究金属管发出声音的频率与长度、直径的关系。他选取了材料与管壁厚度相同的3根直管，将它们用细线悬挂，敲击后，数据如表： 编号 长度/cm 直径/cm 频率/Hz 1 20 1.5 2131 2 20 2.0 1685 3 30 2.0 1284 （1）敲击金属管时，声音是由金属管　 　产生的； （2）根据表中编号1、2的数据，可得：金属管发出声音的频率与　 　有关； （3）若想探究金属管发出声音的频率与长度的关系，应选择编号2和编号　 　的数据； （4）若要发出音调更高的声音，应选用直径更　 　、长度更　 　的直管。 14．如图所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，拨动钢尺，听它发出的声音，改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。 （1）本实验中听到的声音是____（从下面的选项中，选填“A”或“B”）； A．钢尺伸出桌面部分振动发出的 B．钢尺拍打桌面发出的 （2）实验时，当钢尺伸出桌面的长度越长时，钢尺振动得越　 　，发出声音的音调越　 　，说明音调的高低与声源振动的　 　有关； （3）为了探究响度与振动幅度的关系，保持钢尺伸出桌面的长度不变，用大小　 　的力拨动。 15．在跨学科实践活动中，小明观察到演奏二胡时可通过按压、松开、滑动弦线等指法配合产生优美旋律。于是他提出问题：二胡弦发声的音调高低与什么因素有关？思考后他进行了猜想：二胡弦发声的音调高低可能与弦的长度、粗细和松紧有关。 实验次数 1 2 3 4 钢丝粗细程度 粗 细 细 ______ AB间距/cm 50 50 50 30 钩码个数/个 3 3 4 4 （1）为了探究小明的猜想，请将表格空格处补充完整：　 　。 （2）实验中，在钢丝末端悬挂不同数量的钩码是为了改变钢丝的　 　。 （3）第1、2两次实验是为了探究二胡弦发声的音调高低与弦的　 　的关系。拨动钢丝后发现第1次实验中钢丝发声比第2次实验中钢丝发声的音调低，则可初步得出结论：当弦的长度和松紧相同时，弦越　 　，发声的音调越高。 （4）第3、4两次实验时，发现第3次实验中钢丝发声的音调低。在二胡演奏活动中，如图2所示，小明想要让二胡弦发出音调较低的声音，此时最简单合理的操作是松开　 　（选填“中指”或“食指”），理由是其他因素　 　时（“相同”或“不同”），钢丝长度越长，音调越　 　。 16．在学习吉他的演奏过程中，小明发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行研究，经过和同学们讨论，提出以下猜想： 猜想1：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关 猜想2：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关 猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关 为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列的4种规格的琴弦进行实验： 编号 材料 长度（cm） 横截面积（） A 铜 60 0.8 B 铜 60 1.2 C 铜 100 0.8 D 尼龙 100 （1）为验证猜想1，应选用编号为　 　的两根琴弦进行实验； （2）为验证猜想2，应选用编号为　 　的两根琴弦进行实验； （3）为验证猜想3，小明选取了C、D两根弦进行实验，表中应该填上所缺的数据是　 　； （4）实验中若选用编号为BD的琴弦，改变了琴弦振动的　 　，从而改变了琴弦发出声音的音调。但同时，弦的材料不同，也会导致发出声音的　 　不同； （5）本实验中，探究琴弦发出声音的音调高低与什么因素有关时，改变其中一个因素，而保持其它的因素不变，这种方法叫　 　法。 参考答案 1．【答案】C 2．【答案】D 3．【答案】B 4．【答案】D 5．【答案】B 6．【答案】B 7．【答案】D 8．【答案】A 9．【答案】音色；频率 10．【答案】音色 11．【答案】A；B 12．【答案】音调升高 13．【答案】（1）振动 （2）直径 （3）3 （4）小；短 14．【答案】（1）A （2）慢；低；频率 （3）不同 15．【答案】（1）细 （2）松紧程度 （3）粗细；细 （4）中指；相同；低 16．【答案】（1）A、B （2）A、C （3）0.8 （4）频率；音色 （5）控制变量 学科网（北京）股份有限公司 $