第19课《枣儿》课后分层作业 2025-2026学年统编版语文九年级下册

九年级下册第19课《枣儿》 课后分层练习 第一部分：基础积累与运用（A层） 1. 下列加点字的注音，全部正确的一项是（ ）（2分） A. 枣儿（zǎo） 馋嘴（chán） 蓦然（mù） 囫囵吞枣（hú lún） B. 咀嚼（jué） 嫣红（yān） 依偎（wēi） 翘首远望（qiáo） C. 踌躇（chóu） 搀扶（chān） 凝视（níng） 喃喃自语（nán） D. 慰藉（jí） 掸去（dǎn） 竹匾（biǎn） 蹑手蹑脚（niè） 答案：C（解析：A项“蓦然”应读mò；B项“咀嚼”应读juě；D项“慰藉”应读jiè） 2. 下列词语中，书写全部正确的一项是（ ）（2分） A. 枣核 烦燥 依偎 喃喃自语 B. 踌躇 搀扶 竹匾 囫囵吞枣 C. 蓦然 严历 嫣红 翘首以盼 D. 慰藉 掸去 馋嘴 迫不急待 答案：B（解析：A项“烦燥”应为“烦躁”；C项“严历”应为“严厉”；D项“迫不急待”应为“迫不及待”） 3. 下列句子中，加点词语使用有误的一项是（ ）（2分） A. 爷爷坐在老枣树下，喃喃自语，念叨着远方儿子的名字，满是思念。 B. 小男孩依偎在爷爷身边，津津有味地听着爷爷讲过去的故事，眼里满是向往。 C. 看着满树嫣红的枣儿，爷爷踌躇满志，仿佛看到了儿子回家的身影。 D. 蓦然回首，小男孩发现爷爷的头发早已花白，岁月在他脸上刻下了深深的皱纹。 答案：C（解析：“踌躇满志”形容对自己取得的成就非常得意，此处用来形容爷爷对儿子的思念，不符合语境，应改为“满心期盼”） 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）（2分） A. 通过《枣儿》这出话剧，让我们感受到了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念。 B. 枣儿不仅是故乡的象征，更是亲情的寄托，承载着老人与男孩对亲人的牵挂。 C. 剧中的老人和男孩，虽然身份不同、年龄各异，但他们的孤独与思念是相通的。 D. 能否理解枣儿的象征意义，是读懂《枣儿》这出话剧深层内涵的关键。 答案：C（解析：A项缺主语，删去“通过”或“让”；B项语序不当，应为“枣儿不仅是亲情的寄托，更是故乡的象征”；D项两面对一面，删去“能否”） 5. 下列关于戏剧常识的表述，有误的一项是（ ）（2分） A. 《枣儿》是一部独幕话剧，作者孙鸿，以“枣儿”为线索，串联起老人与男孩的故事。 B. 话剧的舞台提示包括人物动作、神态、场景布置等，能帮助读者理解人物性格和剧情。 C. 《枣儿》以对话为主，通过老人与男孩的交谈，展现人物情感，揭示作品主题。 D. 独幕剧是指只有一幕的话剧，情节简单，人物单一，无法展现复杂的情感与主题。 答案：D（解析：独幕剧虽只有一幕，但可以通过简洁的情节和人物对话，展现复杂的情感与深刻的主题，《枣儿》就是典型例子） 6. 解释下列句中加点的词语（2分） （1）老人踌躇着，慢慢站起身，目光凝视着远方，仿佛在寻找什么。 踌躇：________________ （2） 小男孩蹑手蹑脚地走到枣树下，小心翼翼地摘了一颗枣儿，放进嘴里咀嚼起来。 蹑手蹑脚：________________ 答案：（1）犹豫不决的样子，这里指老人因思念儿子而心神不宁、犹豫不决的状态。（2）形容走路时脚步放得很轻，这里体现了小男孩的天真可爱和小心翼翼。 7. 下列标点符号使用有误的一项是（ ）（2分） A. 老人：“枣儿，枣儿，你快回来吧！”（声音哽咽，眼里泛起泪光） B. 男孩：“爷爷，枣儿真甜，我爹什么时候才能回来陪我吃枣儿呀？” C. 老人（抚摸着枣儿）：“这枣儿，是我和你爹小时候一起摘的，一晃这么多年了。” D. 男孩：“爷爷，我听说城里有很多好吃的，还有很多枣儿，比咱们这的还甜”！ 答案：D（解析：感叹号属于引用内容的一部分，应放在引号内，改为“比咱们这的还甜！”） 第二部分：阅读理解与赏析（B层） 阅读《枣儿》选段，完成8-12题 【选段】 老人 （拄着拐杖，慢慢走到枣树下，伸手抚摸着枣树枝）枣儿，枣儿，你又长大了。还记得你小时候，你爹总带你在这树下摘枣儿，你吃得满脸都是枣汁，还笑着说，枣儿比蜜还甜。 男孩 （依偎在老人身边，仰起头看着枣树）爷爷，我爹也说，等他回来，就带我摘枣儿。他说，咱们这的枣儿，是世上最甜的枣儿。 老人 （叹了口气，目光黯淡下来）你爹……他在城里受苦了。想当年，我和你爹，就靠这棵枣树过日子，枣儿熟了，就摘下来卖，换些粮食，换些衣物。这枣儿，是咱们家的命根子啊。 男孩 （似懂非懂地点点头，伸手摘了一颗枣儿，递给老人）爷爷，你吃枣儿，吃了枣儿，我爹就回来了。 老人 （接过枣儿，捧在手里，轻轻摩挲着，眼里泛起泪光）好孩子，好孩子……枣儿甜，可爷爷心里苦啊。 8. 选段主要展现了老人和男孩怎样的情感？请简要概括。（2分） 答案：①老人：对儿子的深切思念、对过去生活的怀念，以及独自生活的孤独与苦涩（1分）；②男孩：对父亲的期盼、天真单纯，以及对老人的依赖与体贴（1分），意思对即可。 9. 赏析文中的句子（老人抚摸枣树枝的动作描写），分析其表达效果。（2分） 答案：运用动作描写（1分），“拄着”“慢慢走”“伸手抚摸”等动作，生动形象地写出了老人的年迈与迟缓，也体现了老人对枣树的深情——枣树承载着他与儿子的回忆，是他思念儿子的情感寄托，凸显了老人的孤独与思念之情（1分）。 10. 结合选段，分析老人这一人物的性格特点。（2分） 答案：①深情善良，思念儿子，常常回忆与儿子相处的时光，对男孩充满疼爱；②孤独苦涩，独自生活，面对儿子不在身边的现状，内心充满惆怅；③朴实怀旧，对枣树有着深厚的感情，将枣树视为家的命根子，珍惜过去的生活（答出两点，结合文本分析，意思对即可）。 11. 选段中“枣儿”有什么作用？请简要分析。（2分） 答案：①作为线索，串联起老人与男孩的对话和回忆，推动剧情发展；②作为情感寄托，承载着老人对儿子、男孩对父亲的思念，是亲情的象征；③关联过去与现在，枣树和枣儿是老人回忆的载体，让老人的思念更具体可感（答出两点，意思对即可）。 12. 选段中老人“叹了口气，目光黯淡下来”的细节，表现了他怎样的心理？（2分） 答案：表现了老人思念儿子却难以相见的惆怅、无奈与苦涩（1分），他想起儿子在城里受苦，又想到自己独自生活的孤独，既心疼儿子，又伤感自己的处境，内心充满复杂的愁绪（1分），意思对即可。 13. 下列对课文内容的理解，有误的一项是（ ）（2分） A. 课文以“枣儿”为核心意象，既指真实的枣子，也象征着亲情、故乡和传统生活。 B. 老人和男孩的对话，看似平淡，却蕴含着深沉的情感，展现了两代人之间的理解与慰藉。 C. 课文通过老人与男孩的相遇、交谈，揭示了农村留守老人和留守儿童的孤独与思念。 D. 课文结尾，男孩和老人一起摘枣儿，暗示了他们的思念终将实现，结局充满希望。 答案：D（解析：课文结尾并未暗示思念终将实现，而是以开放式结局，留下淡淡的惆怅，引发读者对亲情、团圆的思考，凸显了留守群体的孤独与无奈） 14. 课文中大量运用口语化的对话，试举一例，并分析其作用。（2分） 答案：示例：“枣儿，枣儿，你快回来吧！”“爷爷，我爹什么时候才能回来陪我吃枣儿呀？”（1分）。这些口语化对话贴合老人和男孩的身份，朴实自然、亲切真实，既能生动展现人物的情感，让人物形象更鲜活，也能拉近与读者的距离，增强文本的感染力，凸显话剧的生活化特点（1分，举例合理，分析到位即可）。 第三部分：拓展探究与高阶思维（C层） 15. 结合课文内容，谈谈“枣儿”的象征意义有哪些？请结合文本具体分析。（3分） 答案：①象征亲情，枣儿是老人与儿子、男孩与父亲之间情感的纽带，老人通过枣儿回忆与儿子的时光，男孩通过枣儿期盼父亲归来，承载着双方深切的思念（1分）；②象征故乡，枣树是老家的象征，枣儿是故乡的印记，寄托着老人对故乡生活的怀念，也暗含着对传统生活的眷恋（1分）；③象征团圆，枣儿的“甜”对应着团圆的美好，老人和男孩对枣儿的珍视，本质上是对团圆的渴望，凸显了留守群体对亲情团圆的期盼（1分），意思对即可。 16. 课文通过老人与男孩的孤独与思念，反映了当下农村留守群体的现状。请结合文本，谈谈这一主题对当代社会有什么启示？（3分） 答案：①关注留守老人与留守儿童的精神需求，他们不仅需要物质上的保障，更需要亲情的陪伴与心灵的慰藉，文本中老人的孤独、男孩的期盼，提醒我们重视这一群体的情感困境（1分）；②珍惜亲情与团圆，枣儿承载的团圆渴望，启示我们无论生活多忙碌，都不要忽略对家人的陪伴，不要让亲情被距离和时间冲淡（1分）；③传承传统温情，课文中老人对过去生活的怀念、对亲情的坚守，启示我们传承传统文化中珍视亲情、重视团圆的美好品质，让传统温情在新时代延续（1分），意思对即可。 17. 对比课文中的老人与《天下第一楼（节选）》中的卢孟实，两人在性格和处境上有哪些异同？（3分） 答案：相同点：两人都身处困境，内心都有牵挂与坚守，老人坚守对儿子的思念、对故乡的眷恋，卢孟实坚守对福聚德的责任与初心（1分）。不同点：①性格上，老人朴实善良、怀旧孤独，情感细腻深沉，不善于主动争取；卢孟实精明强干、务实果断，善于周旋，有强烈的责任感和进取心（1分）；②处境上，老人的困境是亲情缺失，独自留守老家，承受孤独与思念；卢孟实的困境是商业经营中的多方矛盾，受制于东家、伙计等，难以实现自己的经营理念（1分），意思对即可。 18. 假设你是文中的男孩，多年后终于和父亲团聚，你回到老家的枣树下，会对爷爷（或父亲）说一段怎样的话？请写一段100字左右的文字。（3分） 答案：示例：爷爷，我回来了，带着我爹一起回来的。您看，这棵枣树还是和以前一样，结满了甜甜的枣儿。当年我总盼着爹回来陪我吃枣儿，现在愿望终于实现了。以后，我们一家人再也不分开，我和爹陪着您，一起摘枣儿、吃枣儿，把这些年错过的时光都补回来，让这棵枣树，见证我们一家人的团圆。（字数达标，贴合人物身份与情感，表达真实合理即可，酌情给分） 19. 课文以“枣儿”为载体，展现了亲情与思念，结合文本和生活实际，谈谈你对“亲情”的理解，以及我们应该如何珍惜亲情。（3分） 答案：理解：亲情是朴素而深沉的，就像课文中的枣儿一样，平凡却珍贵，它是牵挂、是陪伴、是心灵的慰藉，无论距离多远、时光多久，亲情始终是我们的依靠（1分）。珍惜方式：①珍惜与家人相处的时光，多陪伴长辈，倾听他们的心声，就像老人期盼儿子陪伴一样，不要让遗憾留在心底（1分）；②主动表达亲情，学会关心家人、体谅家人，用简单的话语和行动传递温暖，让亲情在日常相处中得以延续，避免让牵挂变成孤独（1分），意思对即可。 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级下册第19课《枣儿》 课后分层练习 第一部分：基础积累与运用（A层） 1. 下列加点字的注音，全部正确的一项是（ ）（2分） A. 枣儿（zǎo） 馋嘴（chán） 蓦然（mù） 囫囵吞枣（hú lún） B. 咀嚼（jué） 嫣红（yān） 依偎（wēi） 翘首远望（qiáo） C. 踌躇（chóu） 搀扶（chān） 凝视（níng） 喃喃自语（nán） D. 慰藉（jí） 掸去（dǎn） 竹匾（biǎn） 蹑手蹑脚（niè） 2. 下列词语中，书写全部正确的一项是（ ）（2分） A. 枣核 烦燥 依偎 喃喃自语 B. 踌躇 搀扶 竹匾 囫囵吞枣 C. 蓦然 严历 嫣红 翘首以盼 D. 慰藉 掸去 馋嘴 迫不急待 3. 下列句子中，加点词语使用有误的一项是（ ）（2分） A. 爷爷坐在老枣树下，喃喃自语，念叨着远方儿子的名字，满是思念。 B. 小男孩依偎在爷爷身边，津津有味地听着爷爷讲过去的故事，眼里满是向往。 C. 看着满树嫣红的枣儿，爷爷踌躇满志，仿佛看到了儿子回家的身影。 D. 蓦然回首，小男孩发现爷爷的头发早已花白，岁月在他脸上刻下了深深的皱纹。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）（2分） A. 通过《枣儿》这出话剧，让我们感受到了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念。 B. 枣儿不仅是故乡的象征，更是亲情的寄托，承载着老人与男孩对亲人的牵挂。 C. 剧中的老人和男孩，虽然身份不同、年龄各异，但他们的孤独与思念是相通的。 D. 能否理解枣儿的象征意义，是读懂《枣儿》这出话剧深层内涵的关键。 5. 下列关于戏剧常识的表述，有误的一项是（ ）（2分） A. 《枣儿》是一部独幕话剧，作者孙鸿，以“枣儿”为线索，串联起老人与男孩的故事。 B. 话剧的舞台提示包括人物动作、神态、场景布置等，能帮助读者理解人物性格和剧情。 C. 《枣儿》以对话为主，通过老人与男孩的交谈，展现人物情感，揭示作品主题。 D. 独幕剧是指只有一幕的话剧，情节简单，人物单一，无法展现复杂的情感与主题。 6. 解释下列句中加点的词语（2分） （1）老人踌躇着，慢慢站起身，目光凝视着远方，仿佛在寻找什么。 踌躇：________________ （2） 小男孩蹑手蹑脚地走到枣树下，小心翼翼地摘了一颗枣儿，放进嘴里咀嚼起来。 蹑手蹑脚：________________ 7. 下列标点符号使用有误的一项是（ ）（2分） A. 老人：“枣儿，枣儿，你快回来吧！”（声音哽咽，眼里泛起泪光） B. 男孩：“爷爷，枣儿真甜，我爹什么时候才能回来陪我吃枣儿呀？” C. 老人（抚摸着枣儿）：“这枣儿，是我和你爹小时候一起摘的，一晃这么多年了。” D. 男孩：“爷爷，我听说城里有很多好吃的，还有很多枣儿，比咱们这的还甜”！ 第二部分：阅读理解与赏析（B层） 阅读《枣儿》选段，完成8-14题 【选段】 老人 （拄着拐杖，慢慢走到枣树下，伸手抚摸着枣树枝）枣儿，枣儿，你又长大了。还记得你小时候，你爹总带你在这树下摘枣儿，你吃得满脸都是枣汁，还笑着说，枣儿比蜜还甜。 男孩 （依偎在老人身边，仰起头看着枣树）爷爷，我爹也说，等他回来，就带我摘枣儿。他说，咱们这的枣儿，是世上最甜的枣儿。 老人 （叹了口气，目光黯淡下来）你爹……他在城里受苦了。想当年，我和你爹，就靠这棵枣树过日子，枣儿熟了，就摘下来卖，换些粮食，换些衣物。这枣儿，是咱们家的命根子啊。 男孩 （似懂非懂地点点头，伸手摘了一颗枣儿，递给老人）爷爷，你吃枣儿，吃了枣儿，我爹就回来了。 老人 （接过枣儿，捧在手里，轻轻摩挲着，眼里泛起泪光）好孩子，好孩子……枣儿甜，可爷爷心里苦啊。 8. 选段主要展现了老人和男孩怎样的情感？请简要概括。（2分） 9. 赏析文中的句子（老人抚摸枣树枝的动作描写），分析其表达效果。（2分） 10. 结合选段，分析老人这一人物的性格特点。（2分） 11. 选段中“枣儿”有什么作用？请简要分析。（2分） 12. 选段中老人“叹了口气，目光黯淡下来”的细节，表现了他怎样的心理？（2分） 13. 下列对课文内容的理解，有误的一项是（ ）（2分） A. 课文以“枣儿”为核心意象，既指真实的枣子，也象征着亲情、故乡和传统生活。 B. 老人和男孩的对话，看似平淡，却蕴含着深沉的情感，展现了两代人之间的理解与慰藉。 C. 课文通过老人与男孩的相遇、交谈，揭示了农村留守老人和留守儿童的孤独与思念。 D. 课文结尾，男孩和老人一起摘枣儿，暗示了他们的思念终将实现，结局充满希望。 14. 课文中大量运用口语化的对话，试举一例，并分析其作用。（2分） 第三部分：拓展探究与高阶思维（C层） 15. 结合课文内容，谈谈“枣儿”的象征意义有哪些？请结合文本具体分析。（3分） 16. 课文通过老人与男孩的孤独与思念，反映了当下农村留守群体的现状。请结合文本，谈谈这一主题对当代社会有什么启示？（3分） 17. 对比课文中的老人与《天下第一楼（节选）》中的卢孟实，两人在性格和处境上有哪些异同？（3分） 18. 假设你是文中的男孩，多年后终于和父亲团聚，你回到老家的枣树下，会对爷爷（或父亲）说一段怎样的话？请写一段100字左右的文字。（3分） 19. 课文以“枣儿”为载体，展现了亲情与思念，结合文本和生活实际，谈谈你对“亲情”的理解，以及我们应该如何珍惜亲情。（3分） 学科网（北京）股份有限公司 $