8.1 认识生命 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识生命”核心知识点，涵盖生命的可贵、五大特点及生命接续的意义。通过“生命是什么”头脑风暴与生命诞生短视频导入，引导学生感受生命神奇，引出“如何认识生命”总议题，搭建从感知到探究的学习支架。 该资料以体验式教学为特色，“生命纸条”活动让学生撕格子直观感受生命有限与不可逆，“家族生命树”结合家族故事理解生命接续，落实健全人格与责任意识。情境对比、故事分享等方法激发情感共鸣，提升学生学习主动性，也为教师提供丰富互动素材，助力核心素养落地。

道德与法治七年级上册第三单元教学设计 第八课 生命可贵 第一课时认识生命 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 类型、课时 新授课、1课时 教学目标 1.依托“生命是什么”互动、种子发芽的情境一体验，通过生命可贵讨论、生命奇迹分享等活动，引导学生理解生命的重要性，感受生命的珍贵，落实健全人格核心素养。 2.结合“生命纸条”情境二体验活动，通过小组讨论、生命特点辨析等互动，帮助学生掌握生命的五大特点——独特性、不可逆性、有限性、接续性、精神传承性，落实道德修养核心素养。 3.通过“生命的接续”情境三探究，通过家族生命树、精神传承分享等互动，引导学生理解生命接续的意义，学会向死而生、热爱生命，把有限的生命活得精彩，落实政治认同和责任意识核心素养。 教学重难点 教学重点：理解生命的重要性和珍贵性；掌握生命的五大特点——独特、不可逆、有限、有接续、精神传承；理解生命接续的意义。 教学难点：真正理解生命的有限性和不可逆性，树立珍惜生命的意识；理解“向死而生”的内涵，从容面对生命的不可预知；理解生命接续中身体生命和精神生命的双重传承，体现师生互动性。 学情分析 七年级学生对“生命”这个话题既好奇又有些回避：有的学生觉得死亡离自己很远，没有想过生命有限这件事；有的学生遇到一点挫折就想不开，不懂得珍惜生命；有的学生对生命的理解比较表面，只知道“生命很重要”，但不知道为什么重要、珍贵在哪里；还有的学生不理解生命接续的意义，觉得“我就是我，跟祖先有什么关系”。本节课设计多个体验式互动环节，通过生命纸条、家族生命树等活动，帮助学生深入认识生命，树立珍爱生命的意识。 教学准备 1.教师准备：准备“生命纸条”（每人一张画有10格的纸，每格代表10年）；准备种子发芽的视频；设计家族生命树模板；制作“生命誓言卡”；制作课件。 2.学生准备：提前了解自己的家族故事，问问爷爷奶奶、爸爸妈妈的经历；想想自己最敬佩的一个人，他/她的什么精神值得学习。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） （互动：生命是什么头脑风暴） 互动情境：进行“生命是什么”头脑风暴——教师提问：“说到'生命'这个词，你想到了什么？”请学生自由发言，可以是一个词、一句话、一个画面。之后播放种子发芽、破茧成蝶、婴儿出生的短视频，感受生命的神奇。 核心任务：参与头脑风暴，分享自己对生命的第一印象，思考“生命为什么珍贵？我们应该怎样认识生命？”，引出总议题。 1.积极参与头脑风暴，自由发言分享对生命的联想：如“绿色”“妈妈”“脆弱”“坚强”“一次”“珍贵”“花开花落”等。 2.认真观看生命诞生的视频，被种子破土而出、蝴蝶破茧而出的画面震撼，感受生命的神奇和力量。 3.进入“生命”的主题，开始思考生命的意义。 1.采用头脑风暴+视频导入法，通过开放式提问调动学生思维，用生命诞生的视频给学生直观的震撼，体现师生互动。 2.对学生的回答给予肯定和回应，不评判对错，让学生自由表达。 3.自然引出课题：“生命是我们每个人都拥有的，但我们真的认识它吗？生命有什么特点？为什么说生命最珍贵？今天我们就一起来认识生命。”引出总议题：生命只有一次，我们如何认识生命？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：生命可贵——为什么要珍爱生命？ （互动：生命中的小美好分享） 呈现情境：情境一完整内容——展示一组对比画面：有生命的世界（鸟语花香、孩子奔跑、老人微笑）vs没有生命的世界（荒芜沙漠、死寂星球）。配文：“人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受阳光雨露、才能体验喜怒哀乐、才能追求梦想、才能创造奇迹。” 核心任务：结合对比画面，小组讨论“如果没有生命，世界会是什么样？有了生命，我们能做什么？”，体会生命的可贵。 1.观看对比画面，感受有生命的世界和没有生命的世界的巨大差别，体会生命的珍贵。 2.小组讨论：①为什么说生命是最珍贵的财富？（有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机；才能体验生活的多姿多彩；才能拥有追求幸福生活的种种可能；才能创造璀璨的人类文明）②你的生命中，最让你觉得“活着真好”的瞬间是什么？（吃到妈妈做的饭、和朋友一起玩、看到美丽的风景、考试考好了等） 3.“生命中的小美好”分享：分享一个让你感受到生命美好的瞬间。 4.总结：生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富，我们要珍爱生命。 1.采用情境对比法+分享交流法，通过强烈的画面对比让学生感受生命的珍贵，组织“生命中的小美好”分享活动，让学生从自己的生活中体会生命的美好。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的分享，适时回应，营造温暖的课堂氛围。 3.对学生的分享给予肯定，告诉学生“生命的美好就藏在这些小事里，只要我们用心感受，每天都能发现生命的美好”。 4.总结提升：生命是可贵的。①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，体验生活的多姿多彩；③有了生命，我们才能拥有追求幸福生活的种种可能，创造璀璨的人类文明。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：生命特质——生命有哪些独特之处？ （互动：生命纸条体验+名言辨析） 互动情境：情境二“生命纸条”体验——给每位同学发一张画有10个格子的纸条，每个格子代表10年寿命。教师引导：①先撕掉你已经度过的年龄的格子；②想想你大概能活到多少岁，撕掉后面的格子；③再想想，你真正能自由支配、为梦想奋斗的时间有多少，再撕掉一部分。看着手中剩下的纸条，思考生命的特点。 核心任务：参与“生命纸条”体验活动，小组讨论“从这个活动中你感受到了生命有哪些特点？”，理解生命的五大特点。 1.认真参与“生命纸条”体验活动，一步步撕掉格子，看着手中越来越短的纸条，陷入沉思，有的同学眼眶湿润。 2.小组讨论：从生命纸条中，你感受到生命有什么特点？①生命是独特的：每个人的生命都不一样，都有自己独特的人生道路，没有任何人可以替代；②生命是不可逆的：撕掉的格子再也贴不回去了，时间一去不复返，生命只有一次；③生命是有限的：每个人的生命都有尽头，我们拥有的时间其实很少；④生命是有接续的：我们的生命来自父母，父母的生命来自爷爷奶奶，一代一代传下来；⑤人的精神生命是不断传承的：虽然人会离开，但好的思想、好的品质会传下去。 3.互动辨析：把名言和对应的生命特点连起来（如“世界上没有两片完全相同的树叶”→独特性；“花有重开日，人无再少年”→不可逆性；“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”→有限性）。 4.总结：生命有五大特点——独特、不可逆、有限、有接续、精神传承。 1.采用体验式教学法+小组探究法，设计“生命纸条”沉浸式体验活动，让学生在动手操作中直观感受生命的有限和珍贵，比老师说教效果好得多。 2.给予学生2分钟体验+6分钟讨论+2分钟辨析时间，巡视观察学生的反应，引导学生深入思考，不强迫学生分享感受。 3.对生命的五大特点逐一总结，特别强调“正因为生命是有限的、不可逆的，所以才更珍贵，我们才更要珍惜每一天”。 4.总结提升：生命有五大特点。①生命是独特的，每个人的生命都不可替代；②生命是不可逆的，时光一去不复返；③生命是有限的，每个人的生命都有尽头；④生命是有接续的，一代一代的生命传承下来；⑤人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德会永远流传。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：生命接续——如何理解生命的传承？ （互动：家族生命树+家风故事会） 互动情境：情境三“我的家族生命树”——展示一棵生命树，树根是爷爷奶奶、外公外婆，树干是爸爸妈妈，树枝是我们。配文：“我们的生命不仅仅是'我'的生命，也是家族生命的延续。我们的身体里流着祖先的血，我们的身上有家人的影子。不仅身体的生命在接续，精神的生命也在传承：爷爷的勤劳、奶奶的善良、爸爸的坚持、妈妈的乐观，这些好品质都会传给我们。” 核心任务：绘制自己的家族生命树，分享家族中传承下来的好品质、好家风，讨论“生命接续有什么意义？我们应该怎样对待有限的生命？”，理解生命接续的意义。 1.绘制自己的家族生命树，写上爷爷奶奶、爸爸妈妈的名字和他们的优秀品质。 2.“家风传承故事会”：分享家族中传承下来的好品质、好家风（如“我爷爷特别勤劳，爸爸也很勤劳”“我妈妈很善良，我也要做善良的人”）。 3.小组讨论：①生命接续有什么意义？（在身体上接续祖先的生命，在精神上传承人类的文明成果；让我们更好地认识和面对自己的生命；让人类的生命不断延续、文明不断发展）②既然生命是有限的，我们应该怎样度过这一生？（向死而生，感激生命的获得；从容面对生命的不可预知，更加热爱生命；把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命活得精彩有意义） 4.“精神传承”分享：说说你最敬佩的一个人，他/她的什么精神值得你学习（可以是家人、名人、普通人）。 5.总结：生命有接续，身体和精神都在传承，我们要向死而生、热爱生命。 1.采用活动探究法+故事分享法，设计“家族生命树”活动让学生感受生命的接续，通过家风故事分享让学生体会精神传承的力量。 2.给予学生3分钟画生命树+7分钟讨论分享+2分钟总结时间，认真倾听学生的家族故事，适时给予回应和肯定。 3.引导学生理解“向死而生”的含义：“正因为我们知道生命有尽头，才更要珍惜每一天，好好活着，做有意义的事，让生命更有价值。” 4.总结提升：生命有接续。①一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，我们在身体上接续祖先的生命；②人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德在传承中不断积淀和丰富；③我们要向死而生，感激生命的获得，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 5.总结升华环节（5分钟） （互动：生命誓言+集体承诺） 互动情境：播放《生命的旅程》短视频，展示从婴儿到老年的生命历程，教师分享自己对生命的感悟。 核心任务：梳理认识生命的知识，分享本节课的收获，写下“生命誓言”，进行珍爱生命的集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑（生命可贵→生命特点→生命接续），回顾核心知识点：生命的重要性、五大特点、生命接续的意义。 2.写下“我的生命誓言”：写下一句对自己生命的承诺（如“我会珍惜每一天”“我要让生命活得精彩”“我要珍爱生命，做有意义的事”等）。 3.全体起立，手放在心口，进行生命誓言集体承诺：“生命只有一次，我会珍爱自己的生命；生命来之不易，我会感恩父母、感恩生命；生命有限，我会珍惜每一天，让生命活得精彩有意义！” 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合板书梳理“知生命→惜生命→爱生命”的认知逻辑，帮助学生构建完整的生命认知体系。 2.作为老师分享生命感悟：“老师比你们大很多岁，但每次想到生命有限，都提醒自己要珍惜每一天，认真生活、认真工作。希望你们也能记住，生命只有一次，不要等到失去了才懂得珍惜。” 3.带领学生进行生命誓言承诺，在庄重温暖的氛围中寄语：“同学们，生命是大自然最伟大的奇迹，而你们，就是这个奇迹本身。愿你们都能认识生命、珍爱生命、热爱生命，在有限的生命里，活出无限的精彩！” 板书设计 板书设计 8.1 认识生命 总议题：生命只有一次，我们如何认识生命？ ├─ 子议题一：生命可贵——最珍贵的财富 │ └─ 大自然的奇迹 │ └─ 感受生机、体验生活、追求幸福、创造文明 ├─ 子议题二：生命特质——生命的五大特点 │ └─ 独特性：每个人都不可替代 │ └─ 不可逆性：时光一去不复返 │ └─ 有限性：生命有尽头 │ └─ 接续性：一代一代传承 │ └─ 精神传承：思想、品德永流传 └─ 子议题三：生命接续——向死而生 └─ 身体接续 + 精神传承 └─ 感激生命，热爱生命 └─ 有限生命，活出精彩 课堂小结 课堂小结 本节课以“认识生命”为主题，设计了多个体验式互动环节：生命头脑风暴、生命小美好分享、生命纸条沉浸式体验、名言辨析、家族生命树绘制、家风故事会、生命誓言承诺等，在体验和互动中引导学生理解生命的珍贵，掌握生命的五大特点——独特、不可逆、有限、有接续、精神传承，理解生命接续的意义，学会向死而生、热爱生命。课堂从感知到体验再到升华，层层递进，情感真挚，学生参与度高，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能认识生命、珍爱生命、热爱生命，让有限的生命活出无限的精彩。 教学反思 教学反思 1.亮点：本节课采用体验式教学，“生命纸条”活动让学生在动手操作中直观感受生命的有限和珍贵，冲击力强，比老师说教效果好得多；“家族生命树”“家风故事会”让学生从自己的家族中感受生命接续，有代入感、有温度；生命誓言承诺仪式感强，让学生在庄重的氛围中树立珍爱生命的意识，真正做到了知情意行统一。 2.不足：生命纸条活动对有些学生可能触动太大，个别学生可能会有情绪波动；分享环节有些学生不好意思分享自己的家族故事；对“向死而生”的理解还需要更多引导。 3.改进：后续可以开展“生命清单”活动，让学生写下自己生命中最想做的10件事，引导学生思考生命的意义；可以邀请家长进课堂分享生命故事，加深学生对生命接续的理解；课后布置“给十年后的自己写一封信”，让学生思考如何度过自己的青春，让珍爱生命的教育延伸到课外。 学科网（北京）股份有限公司 $