7.1 文化的内涵与功能 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“文化的内涵与功能”核心知识点，通过“学生导游”介绍建州文化导入，从生活实例切入，引导学生从感性认识上升到理论理解，搭建从具体到抽象的学习支架。 以建州文化为线索，结合视频素材分析文化内涵与功能，培养政治认同，通过实践性作业强化公共参与，对比国际案例渗透科学精神。采用谈话法与小组探究，贴近学生生活，助力教师高效教学，提升学生文化素养与社会责任感。

教学设计名称 文化的内涵与功能 指导思想与理论依据 一、马克思主义基本原理 1.文化是人类社会实践的产物：马克思主义认为，文化是人类在改造自然和改造社会的过程中创造的精神财富，是人类社会特有的现象。例如，建州文化是人类利用建州环境及实物所进行的一切能对社会产生影响的行为活动、感受的总和，体现了文化与人类社会实践的紧密联系。 2.文化与经济、政治的辩证关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。同时，文化又反作用于经济和政治，先进的文化促进社会发展，落后的文化阻碍社会发展。例如，建州文化通过旅游、文创等产业带动了当地经济发展，同时也提升了地方的政治影响力。 3.文化具有相对独立性：文化的发展并不完全与经济发展同步，它有自己的传承性和独特性。例如，一些传统文化在经济落后时期依然能够传承和发展，体现了文化的相对独立性。 二、中国特色社会主义理论体系 1.文化自信与文化强国建设：中国特色社会主义理论强调文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。通过传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和创造力，推动文化强国建设。例如，建州文化作为中华优秀传统文化的代表之一，通过现代传播手段和创新形式，让更多人了解和认同中华文化。 2.文化的功能与社会作用：文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。例如，通过开展文化活动、教育宣传等，提升公民的思想道德素质和科学文化素质。 三、核心素养导向 1.政治认同：通过学习文化的内涵与功能，增强对中国特色社会主义文化的认同，坚定文化自信，培养学生的政治认同感。 2.科学精神：运用马克思主义基本观点科学分析文化的内涵、特征与功能，培养学生的科学精神和批判性思维能力。 3.公共参与：引导学生积极参与健康有益的文化活动，提高自身的思想道德素质和科学文化素质，培养学生的公共参与意识和社会责任感。这些指导思想和理论依据为理解和把握文化的内涵与功能提供了科学的理论基础和实践指导，有助于培养学生的文化素养和综合能力。 教学背景分析 一、教学内容分析 本课是部编版高中政治必修四《哲学与文化》第七课的第一课时，是文化生活的重要组成部分。本课包括二目，第一目是什么是文化，包括文化的广义和狭义的内涵；第二目是文化的功能。教学过程中宜选取典型并贴近生活实际的时政素材，引导学生辩证分析现象，并明确其本质。 二、学生情况分析 高二的学生对文化的认识还停留在较为模糊的阶段，相关理论知识较为缺乏。在教学上将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。同时通过角色扮演、小组合作探究学习等形成理论共识。 教学目标、教学重点和难点 一、教学核心素养导向目标 1.政治认同：理解和感受中华文化的生命力，坚定四个自信。 2.科学精神：领悟文化的功能，客观、历史、辩证地分析文化现象。 3.公共参与：积极主动参与健康有益的文化活动。 二、教学重点：1.文化的内涵。2.文化的特点。3.文化的功能。 三、教学难点：文化与文明的关系。 教学方法 1.谈话法。 2.讲授分析法。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 导入新课 同学们好，我是顺昌一中的吴老师，今天很高兴到建瓯一中上课。我们今天上课的主题是必修四第七课第一框《文化的内涵与功能》。对于建瓯，我早有耳闻，知道历史文化底蕴深厚。为了今天这节课，我提前做了一些功课，不做不知道，一做吓一跳，没想到建瓯历史文化底蕴如此深厚！千年建州，理学名城！太厉害了！所以，我是以一种朝拜的心态来到建瓯的。 下面我想请建瓯一中的同学做导游，结合课本内容，给我们介绍一下建瓯文化的有关知识，我们建瓯的历史文化底蕴到底深厚在哪里？同时，也请同学们帮忙判断评价一下，我对建瓯文化的分享和认识。 学生思考回答相关问题 学生进行导游的角色扮演，可评价学生对建州文化的了解情况 从学生比较熟悉和感兴趣的事情引入，激发学生兴趣和思考 新课教学 环节一： 介绍、了解“千年建州· 理学名城” ━━建瓯，认识文化 教师活动：教师提出相关问题，点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： （一）什么是文化 1.文化的内涵 广义的文化是指人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。 狭义的文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，又包括自然科学和技术等非意识形态的内容。 意识形态是指反映一定社会经济形态、一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。政治法律、伦理道德、宗教信仰、人们的世界观、人生观、价值观等都属于意识形态的范畴。如：朱子理学、社会主义核心价值观具有典型的意识形态的性质。 非意识形态是指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：语言文字、科学技术等。 2.文化的特点 （1）文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东西不能称为文化。 （2）文化与文明既有区别又有联系。 （3）文化要通过载体呈现出来。 （4）文化与经济、政治的辩证关系。 学生探究讨论回答相关问题观看相关视频 程度较好的学生，可以根据教材和自身体验，归纳概括出文化的内涵和文化的特点，并且能够区分狭义文化和广义文化以及文化与文明的关系。 通过教学，使学生了解文化的内涵和文化的特点，理解文化与文明的关系。 环节二： 建瓯打造“千年建州· 理学名城”品牌，发挥文化功能 教师活动：教师提出相关问题，点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： （二）文化的功能 1.文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。 2.文化是民族的血脉和灵魂。 3.文化塑造人。 学生探究讨论回答相关问题观看相关视频 评价学生深刻体会文化的功能，自觉主动积极参加健康有益的文化活动。 通过教学，使学生领悟文化的功能，积极主动参与健康有益的文化活动。 环节三： 胸怀祖国，放眼世界，提升文化素养，共建文明星球 教师活动：教师提出相关问题，点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 巴以冲突加剧导致严重人道主义灾难VS“一带一路”取得丰硕成果 长达近20年的阿富汗战争给阿富汗带来巨大灾难VS中国援助阿富汗抗震救灾送去希望 不同文化的功能是其重要原因。 这个世界并不够安全，只有我们中国才比较安全！ 这个世界并不够和平，只有我们中国才比较和平！ 这个世界并不够文明，只有我们中国才比较文明！ 希望这个世界能够在我国三个全球倡议的引领之下，共建文明星球，实现和平与发展！ 学生探究讨论回答相关问题观看相关视频 可评价学生的家国情怀、国际视野意识如何 通过教学，使学生从有家国情怀上升到有国际视野，进一步理解和感受中华文化的生命力，坚定四个自信。 随堂测验 1.北宋著名画家王希孟的鸿篇杰作《千里江山图》描绘了连绵的群山冈峦和浩渺的江河湖水,于山岭、坡岸、水际中点缀亭台楼阁、茅居村舍、水磨长桥及捕鱼、驶船、行旅、飞鸟等,描绘精细,意态生动,以艺术的形式充分展现了我国自然山水的秀丽壮美。对此,下列理解正确的是（   ） ①文化是艺术的一种表现形式 ②群山冈峦、江河湖水也是一种文化 ③《千里江山图》体现了独特的民族文化 ④《千里江山图》是画家社会实践的产物 A．①② B．①④ C．③④ D．②③ 【答案】C 【详解】艺术是文化的一种表现形式，①错误。文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东西不能称为文化。群山冈峦、江河湖水本身是一种自然现象，不是文化，②错误。 2.在学习“文化的内涵与功能”内容时，张同学认为文化与文明是一回事。下列观点能够反驳该同学观点的是(   ) ①文化与文明的创造主体都是人 ②文明与野蛮相对立，文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象 ③先进文化是人类文明的一项重要内容 ④文明都是积极向上的，文化则有先进与落后的区分 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【详解】要反驳该同学的观点就需要指出文化与文明的不同之处，即文明与野蛮相对立，文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，文明都是积极向上的，文化则有先进与落后的区分，②④符合题意。选项①③反映的是二者的联系，与题目设问指向不符，故①③不选。 学生思考回答 随堂测验 当堂检测学生掌握情况 板书设计 课堂小结 学生小结相关知识 可以评价学生从宏观系统上整体把握文化的相关知识的情况 让学生从宏观系统上整体把握文化的相关知识 作业设计 1.贵州乡村体育赛事“村BA”火爆出圈，在丰富村民文化生活的同时，促进了当地文化旅游产业的发展，成为助推乡村振兴的“新动能”。这从一个侧面反映出文化（   ） ①具有服务社会的功能 ②能满足群众精神需求 ③能提升全民族文明素养 ④是经济的集中表现 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】“能提升全民族文明素养”的说法夸大了这一作用，故③不符合题意。政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，故④错误。 2.实践性开放性体验题：请运用本课所学知识，结合建瓯实际情况，为打造“千年建州·理学名城”提出两条合理化建议，并提交给建瓯相关部门。 教学特色说明与反思 整体思路遵循通过从个人→国家→国际，从建瓯→中国→世界，从微观→宏观，从小→大，从个人情感→家国情怀→国际视野，使学生进一步理解和感受中华文化的生命力，坚定四个自信。 通过本课学习，学生理解了文化的内涵和文化的特点，领悟了文化的功能，进一步感受到了中华文化的生命力，有效培育了学生的家国情怀，很好地实现了真实、有效的理性课堂的各项教学目标。 总体上，本课按照教学设计思路完成了相关教学任务，基本达成了教学目标和核心素养要求。但也有如下不足地方需要进一步提升和改进： 1.内容偏多，导致有些拖课，所以相关材料资料内容需要进一步精简取舍。 2.课堂气氛需要进一步提升活跃，课堂掌控能力需要进一步提高，师生互动，调动学生积极性方面的能力要进一步加强。 3.语言、书写表达能力，情绪控制能力都需要进一步改进。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $