5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍惜师生情谊”核心知识点，通过“表扬批评小调查”现场互动导入，引出总议题，再以“老师也是普通人”情境、表扬批评辨析、矛盾模拟活动，构建“理解老师→正确对待表扬批评→化解矛盾”的学习支架。 该资料突出师生互动与生活实践，通过神秘嘉宾互动、情境模拟、暖心约定卡等活动，落实道德修养（主动关心老师）、健全人格（理性对待批评）、责任意识（主动沟通），贴近学生交往困惑，助学生掌握交往方法，为教师提供可操作互动设计，提升课堂实效。

道德与法治七年级上册第二单元教学设计 第五课和谐的师生关系 第二课时珍惜师生情谊 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 类型、课时 新授课、1课时 教学目标 1.依托“老师也是普通人”的情境一分享、“我眼中的老师”交流活动，引导学生理解老师也是有喜怒哀乐的普通人，学会主动理解、关心老师，建立亦师亦友的师生关系，落实道德修养核心素养。 2.结合课堂上表扬与批评的真实场景情境二，通过“表扬批评面面观”讨论、情境辨析等互动，帮助学生正确对待老师的表扬和批评，真诚接受老师的引领和指导，实现教学相长，落实健全人格核心素养。 3.通过师生矛盾情境模拟、“我和老师的暖心约定”等情境三活动，引导学生学会正确处理与老师的矛盾，掌握与老师沟通的方法，主动珍惜和维护师生情谊，落实责任意识核心素养。 教学重难点 教学重点：掌握建立良好师生关系的方法——主动理解关心老师、真诚接受老师引领指导、正确对待表扬和批评、学会化解师生矛盾；理解亦师亦友、教学相长的师生交往状态。 教学难点：真正做到正确对待老师的批评，把批评当作成长的动力；与老师发生矛盾时能冷静处理、主动沟通；把珍惜师生情谊落实到日常行动中，体现师生互动性。 学情分析 七年级学生在与老师交往中存在不少困惑：有的学生只喜欢听表扬，被老师批评就闹情绪、甚至讨厌这门课；有的学生害怕老师，远远看见老师就躲开，不敢和老师说话；有的学生和老师发生矛盾就冷战、上课故意不听讲；还有的学生把老师当成“完美的超人”，觉得老师不应该累、不应该生气，不理解老师也是普通人。本节课设计多个师生互动环节，通过真实场景讨论、情境模拟、暖心约定等活动，帮助学生学会与老师交往，珍惜师生情谊。 教学准备 1.教师准备：提前准备“表扬批评小调查”问卷；设计师生交往典型情境（被老师表扬、被老师批评、和老师闹矛盾等）；准备“暖心约定卡”；邀请一位任课老师作为神秘嘉宾参与课堂互动；制作课件。 2.学生准备：回忆一次被老师表扬的经历和一次被老师批评的经历；想想自己和老师有没有过误会或矛盾。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） （互动：表扬批评小调查） 互动情境：进行“表扬与批评”现场小调查——教师提问：①“被老师表扬时，你心里是什么感觉？”（开心/得意/没感觉）②“被老师批评时，你心里是什么感觉？”（难过/不服气/生气/感谢）③“你觉得老师喜欢批评学生吗？”请学生举手示意。教师现场采访几位同学，说说自己印象最深的一次表扬或批评。 核心任务：参与小调查，分享自己被表扬或批评的真实感受，思考“我们到底应该怎样和老师交往？”，引出总议题。 1.积极参与现场小调查，根据自己的真实情况举手，坦诚表达自己的感受。 2.自愿接受采访，说说印象最深的一次表扬或批评：如“上次我考进步了老师表扬我，我特别开心”“上次我上课说话被老师批评，我当时有点不服气”。 3.思考老师提出的问题，进入“师生交往”的主题。 1.采用调查互动导入法，通过现场小调查快速了解学生的真实想法，调动学生参与积极性，体现师生互动。 2.对学生的真实感受不评判、不说教，坦诚告诉学生：“被表扬开心、被批评难过，这都是很正常的。那我们到底应该怎样和老师交往，才能让师生情谊更珍贵呢？”引出总议题：亦师亦友共成长，如何珍惜师生情谊？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：亦师亦友，如何理解关心老师？ （互动：老师我想懂你+神秘嘉宾） 呈现情境：情境一完整内容——展示老师日常工作的照片：老师深夜改作业的背影、老师带病上课的样子、老师和学生一起笑的瞬间、老师被学生气到的表情。配文：“在你们眼里，老师是超人、是权威；但其实，老师也是普通人：老师也会累、也会生病、也会有心情不好的时候、也会因为你们的进步开心半天、也会因为你们不听话而着急生气。” 核心任务：结合老师的日常，讨论“老师是完美的吗？我们应该怎样对待老师？”，进行“老师，我想懂你”交流，学会理解关心老师。 1.认真观看老师日常工作的照片，发现老师“普通人”的一面：原来老师也会累，也会有情绪。 2.小组讨论：①老师也是普通人，那我们应该怎样对待老师？（主动理解老师、关心老师、体谅老师）②我们可以怎样关心老师？（见到老师主动问好、老师累的时候帮抱作业、老师嗓子哑了给老师递杯水、认真听讲就是对老师最好的关心） 3.“老师，我想懂你”互动：说说你发现的老师的小细节（如“老师每次上课都带润喉糖”“老师改作业改到很晚”“老师其实也会笑出皱纹”），体会老师的辛苦。 4.神秘嘉宾互动：如果有任课老师到场，现场向老师提问：“老师，您最开心的时候是什么时候？您最累的时候是什么时候？” 5.总结：老师不仅是我们的老师，也是有血有肉的普通人，我们要主动理解、关心老师。 1.采用情境教学法+互动交流法，通过老师日常照片让学生看到老师“普通人”的一面，打破老师“完美超人”的刻板印象。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟交流时间，参与学生讨论，适时分享自己当老师的真实感受。 3.邀请神秘嘉宾（任课老师）到场互动，让学生直接和老师对话，增进理解。 4.总结提升：师生交往的良好状态是亦师亦友。①老师是我们成长的引路人，也是有喜怒哀乐的普通人；②我们要主动理解老师、关心老师、体谅老师；③彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：教学相长，如何对待表扬批评？ （互动：表扬批评面面观） 互动情境：情境二“表扬批评面面观”——呈现两个真实场景：场景一：小明数学考了100分，老师在全班表扬他，小明有点飘了，上课开始不认真听讲；场景二：小红作业没写完，老师批评了她，小红觉得老师针对她，从此讨厌数学课，上课故意不听。 核心任务：辨析小明和小红的做法对不对，小组讨论“我们应该怎样正确对待老师的表扬和批评？”，进行情境辨析，学会正确对待老师的引领和指导。 1.阅读两个场景，辨析小明和小红的做法：小明被表扬就骄傲不对；小红被批评就讨厌老师和学科也不对。 2.小组讨论：①老师的表扬意味着什么？我们应该怎样对待？（肯定、鼓励、期待；要再接再厉，不骄傲）②老师的批评意味着什么？我们应该怎样对待？（关心、提醒、劝诫；要把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心，有则改之无则加勉）③为什么说教学相长？（教与学是师生相互促进、共同成长的过程，我们要勤学好问，主动和老师交流） 3.“我的表扬批评故事”分享：说说自己被表扬后怎么做的、被批评后怎么做的，现在想想当时应该怎么做更好。 4.总结：对待表扬不骄傲，对待批评不抵触，真诚接受老师的引领和指导，勤学好问，实现教学相长。 1.采用情境辨析法+合作探究法，通过学生熟悉的真实场景引发思考，组织“表扬批评面面观”讨论。 2.给予学生2分钟辨析+6分钟讨论+2分钟分享时间，引导学生换位思考，理解老师表扬和批评背后的用心。 3.坦诚和学生分享：“其实老师表扬你，是希望你继续努力；老师批评你，是因为在乎你，希望你变得更好。如果老师不管你，那才是真的放弃你了。” 4.总结提升：①我们的成长离不开老师的引领和指导，要以勤学好问、积极主动的态度与老师交流；②老师的表扬是肯定、鼓励和期待，要再接再厉不骄傲；③老师的批评是关心、提醒和劝诫，要理解老师的良苦用心，有则改之无则加勉；④教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，这就是教学相长。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：智慧沟通，如何化解师生矛盾？ （互动：矛盾情境模拟+暖心约定） 互动情境：情境三“如果和老师闹矛盾了”——呈现学生常见的矛盾场景：①你上课和同桌说话，老师只批评了你，你觉得不公平；②你明明写了作业，老师说你没写，你觉得很委屈；③你觉得老师冤枉了你，你很生气，不想再听这个老师的课了。 核心任务：分组进行情境模拟，讨论“和老师发生矛盾时应该怎么做？”，探究化解师生矛盾的方法，学会珍惜师生情谊。 1.选择一个场景，分组进行情境模拟：一组演“闹矛盾冷战”的错误做法，一组演“正确沟通化解矛盾”的做法。 2.小组讨论：和老师发生矛盾时，正确的做法是什么？（①自我反思，冷静客观分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；③坦诚相待，注意沟通方式（选择合适的时间地点、礼貌表达、说清楚事实和感受）；④求同存异，主动关心） 3.“我有一个小误会”分享：如果曾经和老师有过误会，说说现在想想可以怎么解决。 4.制定“珍惜师生情谊小约定”：写下自己和老师交往的一个小约定（如“被批评不顶嘴，先想想自己有没有错”“见到老师主动问好”“有误会主动找老师说清楚”等）。 5.全班互动：一起说“老师，谢谢您的教导，我们会珍惜和您在一起的时光！” 1.采用情境模拟法+体验探究法，通过学生常见的矛盾场景，组织学生在表演中体会、在讨论中总结化解矛盾的方法。 2.给予学生3分钟准备表演+5分钟表演讨论+3分钟写约定时间，巡视指导，引导学生学会正确的沟通方法，避免冲动和冷战。 3.对表演进行点评，特别强调“沟通是化解矛盾的最好方法，冷战只会让误会越来越深，主动找老师说清楚，老师一定会理解你”。 4.总结提升：①师生之间发生矛盾是正常的，关键是要正确处理；②化解矛盾要做到：自我反思、冷静分析、宽容理解、主动沟通、坦诚相待、求同存异；③珍惜师生情谊，要落实在日常的每一件小事中，主动沟通、彼此尊重、相互关心、携手共进。 5.总结升华环节（5分钟） （互动：暖心约定+集体承诺） 互动情境：展示师生温暖合影，播放背景音乐，教师分享自己当老师的暖心瞬间，和学生约定“做最好的师生，也做最好的朋友”。 核心任务：梳理珍惜师生情谊的方法，分享本节课的收获，进行“珍惜师生情谊”集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑（理解老师→正确对待表扬批评→化解矛盾），回顾建立良好师生关系的四个方法：主动关心老师、接受老师指导、正确对待表扬批评、正确化解矛盾。 2.把“珍惜师生情谊小约定”卡收好，提醒自己落实到行动中。 3.全体起立，向老师鞠躬，进行集体承诺：“我会理解老师的辛苦，我会正确对待表扬和批评，我会主动和老师沟通；珍惜师生情谊，做最好的学生，也做老师的好朋友！” 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合板书梳理“懂老师→会交往→惜情谊”的成长逻辑，帮助学生构建完整的师生交往知识体系。 2.作为老师，分享暖心瞬间：“其实老师最幸福的时刻，就是看到你们进步，就是很多年以后你们还记得老师。师生一场，是难得的缘分。” 3.带领学生进行集体承诺，在温暖的氛围中寄语：“同学们，老师不是完美的，但老师对你们的心是真的。希望你们能珍惜和老师在一起的时光，尊重老师、理解老师、主动沟通，让师生情谊成为你成长路上最温暖的回忆。亦师亦友，我们一起成长！” 板书设计 板书设计 5.2 珍惜师生情谊 总议题：亦师亦友共成长，如何珍惜师生情谊？ ├─ 子议题一：亦师亦友——理解关心老师 │ └─ 老师也是普通人，有喜怒哀乐 │ └─ 彼此尊重，主动理解关心 ├─ 子议题二：教学相长——对待表扬批评 │ └─ 表扬：肯定鼓励，再接再厉 │ └─ 批评：关心提醒，有则改之 │ └─ 勤学好问，师生共同成长 └─ 子议题三：智慧沟通——化解师生矛盾 └─ 自我反思、冷静分析 └─ 宽容理解、主动沟通 └─ 珍惜情谊，携手共进 课堂小结 课堂小结 本节课以“珍惜师生情谊”为主题，设计了多个师生互动环节：表扬批评小调查、“老师我想懂你”交流、神秘嘉宾互动、表扬批评面面观、矛盾情境模拟、暖心约定卡、集体承诺等，在互动中引导学生理解老师也是普通人，要主动关心老师；学会正确对待老师的表扬和批评，真诚接受老师的引领指导；掌握化解师生矛盾的方法，主动沟通。课堂从理解到交往再到珍惜，层层递进，情感真挚，师生互动充分，落实了道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。希望同学们能珍惜师生缘分，建立亦师亦友的良好师生关系。 教学反思 教学反思 1.亮点：本节课突出师生互动性，设计了多个学生参与和师生对话的环节：现场小调查真实了解学生想法，神秘嘉宾到场让师生直接对话，情境模拟让学生在表演中学习交往方法，暖心约定让情感落实到行动，课堂气氛温暖活跃，学生参与度高，真正做到了在互动中增进师生感情；教学内容贴近学生真实生活，解决学生与老师交往中的实际困惑，实用性强。 2.不足：神秘嘉宾环节如果没有老师到场效果会打折扣；少数学生还是不好意思分享自己和老师的矛盾；情境模拟时间有限，不能让所有组都展示。 3.改进：后续可以开展“师生互换角色”体验活动，让学生当一天老师，更深刻体会老师的辛苦；可以设置“师生心里话信箱”，建立常态化的师生沟通渠道；课后落实“暖心约定”，一周后反馈约定完成情况，让珍惜师生情谊不止在课堂上，更在日常交往中。 学科网（北京）股份有限公司 $