5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“建立良好师生关系”，涵盖教学相长、亦师亦友、正确对待批评等核心要点。通过播放歌曲《长大后我就成了你》及展示师生合影导入，激活感恩情感，承接前框对教师风格的认知，搭建从认知到实践的学习支架。 此资料亮点在于情境体验与实践结合，如“批评中的成长密码”案例分析引导学生理解批评的意义（道德修养），“沟通技巧大比拼”角色扮演提升交往能力（健全人格）。运用情境教学、角色扮演等学科特色方法，助学生将知识转化为技能，也为教师提供可操作活动设计，提升教学实效。

5.2 珍惜师生情谊（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级上册 课型 新授课 授课人 李老师 5.2 珍惜师生情谊 课时 1课时 一、教材分析 《珍惜师生情谊》是统编版道德与法治七年级上册第二单元第五课的第二框。在学生了解教师职业特点、接纳不同教师风格的基础上，本框进一步引导学生与教师建立良好的互动关系，珍惜师生之间的情谊，体现了从认知到实践的递进逻辑。 本框围绕「建立良好师生关系」这一核心问题，从「教学相长」「亦师亦友」「正确对待老师的批评」三个层面展开。第一层面引导学生理解教与学是师生相互促进的过程；第二层面强调师生之间既是教育关系也是朋友关系；第三层面帮助学生理性看待和处理老师的表扬与批评。 在核心素养方面，本框重点落实「道德修养」和「健全人格」两个维度，引导学生形成尊重老师、主动沟通、正确对待批评的积极态度，同时涉及「法治观念」中对学生权利和义务的认识，培养健康的师生交往能力。 二、学情分析 七年级学生已经经过一段时间的初中学习，对各科教师的教学风格有了初步了解，也经历了一些师生互动情境（如被老师表扬、批评、与老师讨论问题等）。这些真实经历为本框的学习提供了丰富的情感素材和实践基础。 从心理特点来看，青春期学生的自尊心较强，对老师的批评往往比较敏感，容易出现抵触、逃避甚至对抗等消极反应。部分学生与老师之间可能存在误解或隔阂，需要引导学生正确看待和处理师生之间的分歧和矛盾。 从能力基础来看，学生具备基本的沟通表达能力，但在主动与教师沟通、建设性表达自己想法等方面仍需引导。学生在前一框已学习了尊重和接纳不同教师风格，为本框「建立良好师生关系」的学习奠定了认知基础。 三、教学目标 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求：学生能够理解教学相长的道理，正确对待老师的表扬与批评，学会主动与老师进行有效沟通，建立民主平等的师生关系，珍惜师生情谊，促进共同成长。 通过理解「教学相长」的内涵，认识师生之间相互促进、共同成长的关系，增强对和谐校园建设的认同感。（政治认同） 通过情境体验和案例分析，学会正确对待老师的表扬与批评，培养尊重老师、感恩师恩的道德品质，主动与老师建立良好关系。（道德修养） 通过了解师生关系中的权利与义务，增强规则意识和法治观念，学会在法律框架下维护自身权益、尊重教师权利。（法治观念） 通过掌握与老师有效沟通的技巧，提高人际交往能力和情绪管理能力，形成积极健康的师生交往态度，促进健全人格发展。（健全人格） 四、教学重点 理解教学相长的道理，学会正确对待老师的表扬与批评，掌握与老师主动沟通的方法。 五、教学难点 引导学生以积极的心态面对老师的批评，将批评转化为成长的动力，真正理解「严是爱，宽是害」的教育内涵。 六、教学方法 情境教学法、角色扮演法、案例分析法、讨论法 七、学习方法 情境模拟法、小组合作学习法、反思体验法、实践应用法 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 一、新课导入 播放歌曲《长大后我就成了你》片段，展示学生与老师的温馨合影（课前收集），提问：在你的成长过程中，老师曾给予你怎样的帮助和影响？ 欣赏歌曲，观看照片，回忆老师对自己的帮助和影响，分享自己与老师之间的感人故事或难忘瞬间。 以音乐和照片营造温馨氛围，激活学生对老师的感恩之情，为探讨师生情谊奠定情感基础。 子目 （一）教学相长 活动1：教学相长大家谈 展示《礼记·学记》「教学相长」的原文及解释，组织讨论：在教学过程中，老师能向学生学习吗？学生能成为老师吗？请举例说明。引导学生总结「教学相长」的含义。 阅读经典原文，结合自身经历（如：在某方面教过老师新技能、与老师讨论问题时获得新启发等）讨论和分享。 通过经典名句和亲身经历理解「教学相长」，认识师生互动中相互促进、共同成长的关系。 活动2：我助老师解难题 设置情境：老师在制作多媒体课件时遇到了技术问题，学生的计算机技能可能比老师更熟练。提问：这种情况说明了什么？你应该怎么做？ 思考情境含义，认识到在信息时代学生在某些方面的知识和技能可能超越老师，应该主动帮助老师、与老师分享。 通过具体情境深化对「教学相长」的理解，体会师生之间可以相互学习、互相帮助。 子目 （二）亦师亦友 活动3：师友关系大家议 出示两种观点：观点A：老师就是老师，和学生之间应该保持距离；观点B：老师和学生应该像朋友一样。组织辩论或小组讨论：你认为理想的师生关系是什么样的？ 分组讨论并表达观点，理解理想师生关系的特征：民主平等、相互尊重、亦师亦友。 通过辩论引导学生辩证看待师生关系，既尊重老师的教育者角色，也追求平等友好的交往氛围。 子目 （三）正确对待表扬与批评 活动4：批评中的成长密码 展示案例：小刚因上课讲话被老师当众批评，他觉得很丢面子，决定以后再也不听这个老师的课了。提问：你如何评价小刚的做法？如果你是小刚，你会怎么做？ 分析案例中小刚做法的利弊，换位思考老师的出发点，讨论如何将批评转化为成长的动力。 突破教学难点，引导学生正确对待老师的批评——理解老师的良苦用心，把注意力放在老师批评的内容上，有则改之，无则加勉。 活动5：沟通技巧大比拼 设置几个师生交往情境（如：觉得老师误会了自己、想请教老师问题但不好意思开口、不同意老师的某个观点等），组织学生分组讨论并演示恰当的沟通方式。 分组选择情境进行讨论，模拟演示与老师沟通的过程（注意语言、态度、场合等），其他组点评。 将所学知识转化为实际操作技能，掌握与老师主动沟通的方法和技巧。 三、课堂小结 引导学生构建知识框架：教学相长→亦师亦友→正确对待表扬与批评→主动沟通。布置实践作业：本周内主动与一位老师进行一次真诚交流，记录心得。 九、课堂练习 一、单项选择题 1. 「教学相长」的含义是（ ） A.教学是学生成长的过程 B.教与学是师生相互促进、共同成长的过程 C.教学只是老师的事 D.老师不需要向学生学习 参考答案：B 二、简答题 2. 我们应该如何正确对待老师的批评？ 参考答案：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 三、情境分析题 3. 小红这次月考成绩不理想，老师找她谈话了解情况。小红觉得老师是在责备她，态度很不耐烦。请分析小红的做法有什么问题，并提出建议。 参考答案：小红的做法不正确。她误解了老师的关心，把老师的帮助当作责备。建议：①调整心态，认识到老师的谈话是出于关心；②虚心听取老师的分析和建议；③主动反思自己学习中的问题，与老师一起寻找改进方法。 十、板书设计 5.2 珍惜师生情谊 │ ├── 1. 教学相长 │ └── 教与学是师生相互促进的过程 │ ├── 2. 亦师亦友 │ └── 民主平等、相互尊重 │ ├── 3. 正确对待表扬与批评 │ ├── 表扬：再接再厉 │ └── 批评：理解、反思、改进 │ └── 4. 主动沟通 └── 真诚交流，建立良好关系 十一、教学反思 预设困难1：学生可能不愿意分享与老师的真实互动经历。改进策略：使用不在场的老师的案例，或允许不点名分享，保护学生隐私。 预设困难2：角色扮演环节学生可能放不开或流于形式。改进策略：教师先做示范，鼓励夸张表演活跃气氛，重点关注沟通技巧而非表演能力。 预设困难3：部分学生可能对某位老师有较强的负面情绪。改进策略：不否认学生的真实感受，引导其区分「不喜欢某位老师的做法」与「不尊重这位老师」，保留后续沟沟通的可能性。 学科网（北京）股份有限公司 $