第7课《藤野先生》讲义 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第7课 藤野先生 讲义

一、学习目标

1. 梳理文章双线结构（明线：与藤野先生的交往；暗线：作者的思想转变），把握回忆性散文"形散神聚"的特点。
2. 通过分析典型事例和细节描写，概括藤野先生的人物形象，理解其"伟大"的深层内涵。
3. 品味鲁迅简洁、含蓄而富有感情色彩的语言，重点赏析反语、白描等手法。
4. 理解"匿名信事件""看电影事件"对鲁迅弃医从文的思想推动作用，体会作者强烈的爱国主义情感。

教学重点：分析藤野先生的人物形象，把握通过典型事例和细节描写刻画人物的写法。

教学难点：理解鲁迅弃医从文的思想转变过程，体会"中国是弱国……"等语句中蕴含的复杂情感与民族自尊心。

1. 作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。《藤野先生》选自《朝花夕拾》。

2. 写作背景

本文写于1926年10月12日，发表于同年12月10日《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下至厦门大学任教。1926年正值鲁迅世界观飞跃期，他回望二十多年前（1904—1906）在日本仙台医学

专门学校留学的经历，写下这篇回忆性散文，既是怀念恩师，也是对自己青年时期思想觉醒的回顾。

3. 题目解读

标题"藤野先生"点明了文章记叙的中心人物。藤野严九郎是仙台医专的解剖学教授，他对来自弱国的鲁迅毫无民族偏见，以严谨的治学态度和真诚的人格魅力深刻影响了鲁迅的一生。

1. 字音字形（易错易混）

字词	读音	释义/提示
绯红	fēi hóng	"绯"读fēi，不读fěi；红色，鲜红
油光可鉴	yóu guāng kě jiàn	鉴：照。头发油亮可当镜子照
宛如	wǎn rú	好像；"宛"易误写为"婉"
驿站	yì zhàn	古代供传递文书的人中途换马休息的地方
教诲	jiào huì	"诲"读huì，不读huǐ；教导
畸形	jī xíng	生物体某部分发育不正常；"畸"读jī
不逊	bù xùn	不谦虚；"逊"读xùn，不读sūn
匿名	nì míng	不署名或不写真实姓名；"匿"读nì
杳无消息	yǎo wú xiāo xī	"杳"读yǎo，不读miǎo；远得不见踪影
深恶痛疾	shēn wù tòng jí	"恶"读wù；厌恶、痛恨到极点
抑扬顿挫	yì yáng dùn cuò	声音高低起伏，停顿转折
寒颤颤	hán chàn chàn	因寒冷而颤抖的样子

 

2. 重点词语释义

油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。文中讽刺清国留学生注重外表打扮。

标致：文中为反语，表面指"漂亮"，实则为讽刺，形容清国留学生矫揉造作、不伦不类。

物以希为贵：事物因稀少而被人珍视。文中指作者作为仙台唯一的中国学生受到优待，暗含弱国国民的辛酸。

正人君子：文末为反语，讽刺那些依附军阀、攻击鲁迅的御用文人。

杳无消息：一直得不到一点消息。文中写作者与藤野先生分别后再无联系。

抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。文中描写藤野先生说话的声调。

1. 整体脉络（按地点与情感推进）

部分	段落	地点/内容	情感线索
一	第1—3段	东京：清国留学生丑态	失望、厌恶（反讽铺垫）
二	第4—5段	去仙台途中和初到仙台	受优待的敏感与辛酸
三	第6—23段	仙台：与藤野先生相识相处	感激、敬佩、温暖
四	第24—31段	仙台：匿名信与看电影事件	激愤、刺痛、觉醒
五	第32—38段	离别藤野与多年怀念	愧疚、怀念、自勉

 

2. 双线结构（核心考点）

明线：作者与藤野先生的交往——相识（初见）、相处（四件小事）、离别（惜别赠照）、怀念（挂照片写文章）。

暗线：作者思想感情的变化——对清国留学生的厌恶→受优待的敏感→对藤野的感激→匿名信的激愤→看电影的刺痛→弃医从文→以先生精神自勉。

两条线索交织并行：明线写人，暗线写心；写人衬托心，写心深化人。没有藤野先生的正直与温情，鲁迅的觉醒便少了人格的支点；没有鲁迅的觉醒，藤野先生的"伟大"便无从彰显。

1. 东京印象——反讽与铺垫

东京也无非是这样。

开篇一句，"无非"二字尽显失望与轻蔑，为后文离开东京埋下伏笔。"无非"即"不过如此"，否定了东京作为留学地的价值，也暗示作者与周围环境的格格不入。