第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 2026—2027学年统编版八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生（节选）》，核心是通过生活细节理解鲁迅“凡人”与“伟人”的统一。导入用“猜猜他是谁”，结合《一面》外貌描写和《自嘲》诗句，对比传统斗士形象与本文凡人形象，搭建从刻板印象到鲜活认知的学习支架。 该资料亮点在于以“细节品读—对比探究—文化传承”为主线，通过“细节侦探”分组活动（审美鉴赏）、《藤野先生》对比分析（思维能力）、“先生，我想对您说”创意表达（文化自信），落实细节描写教学。帮助学生打破刻板印象，理解伟人平凡中的伟大，为教师提供可操作的生活化教学流程。

八上8《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 教材分析 《回忆鲁迅先生（节选）》是现代女作家萧红的一篇回忆性散文。文章以女性特有的细腻笔触，通过捕捉鲁迅先生日常生活中的言行举止、音容笑貌，如深夜工作、品评衣着、关心青年等生活片段，为我们展现了一个真实、鲜活、充满人情味的鲁迅形象。这与传统印象中“横眉冷对”的斗士形象形成互补，让学生看到一个有血有肉、可亲可敬的“人之子”。文章语言质朴自然，情感真挚深沉，是学习通过细节描写刻画人物的典范。 学情研判 七年级学生对鲁迅的认识多停留在“伟大的文学家、思想家、革命家”的标签上，对其作为普通人的一面了解甚少。本文的学习，有助于打破学生的刻板印象，拉近他们与文学巨匠的距离。教学中，应引导学生从看似琐碎的生活细节中，品味鲁迅的性格、情趣和精神世界，理解萧红笔下“凡人鲁迅”的伟大之处。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：积累“深恶痛绝”“不以为然”“草率”等词语；品味文章质朴自然、细腻传神的语言风格。 2.审美鉴赏与创造：学习通过捕捉生活细节和典型场景来刻画人物的方法；感受文章真挚的情感之美和人物的人格魅力。 3.思维发展与提升：梳理文章片段，探究细节描写背后所展现的鲁迅先生的精神品质，理解“凡人”与“伟人”的统一。 4.文化自信与传承：感悟鲁迅先生忘我的工作精神、关爱青年的师者情怀和乐观幽默的生活态度，培养亲近经典、崇敬先贤的情感。 教学重点 通过品读细节描写，感受鲁迅先生作为普通人的一面，体会其丰富的人格魅力。 教学难点 理解作者如何通过生活琐事展现鲁迅先生的伟大精神，把握“凡人”与“伟人”的辩证统一。 教学流程 【导入】猜猜他是谁 同学们，上课前我们来玩个小游戏。请看屏幕上的几段描述，猜猜他（她）是谁？ 描述一：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”（阿累《一面》） 描述二：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（鲁迅《自嘲》） （学生回答后） 教师总结：没错，他就是鲁迅。在我们心中，他常常是严肃的、战斗的、不苟言笑的斗士形象。但今天，我们要跟随他的学生萧红的笔触，走进鲁迅先生的日常生活，去看看一个不一样的、更接地气的鲁迅。 【第一板块】识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 主问题：文章回忆了鲁迅先生生活中的哪些片段？这些片段让你看到了一个怎样的鲁迅？ 活动1：默读课文，正音释义 学生默读，圈画生字词。 重点字词：深恶痛绝（wù）、不以为然、草率（shuài）、悠然、疙瘩（gē da）。 活动2：速读课文，概括片段 文章由多个生活片段组成，请快速阅读，为每个片段拟一个小标题。 （预设：笑声明朗、走路轻捷、品评衣着、深夜工作、关心青年、乐观幽默等） 从这些片段中，你看到了一个怎样的鲁迅？（平易近人、关爱青年、工作忘我、乐观幽默） 活动3：理清结构 引导学生发现，文章没有贯穿始终的中心事件，而是由一个个生活片段连缀而成，形散而神不散，共同塑造了鲁迅的形象。 【第二板块】读文·品细节——走进生活现场 主问题：作者是如何通过细节描写，让鲁迅先生的形象如此鲜活的？ 活动1：我是“细节侦探” 任务：分组合作，从文中找出最打动你的一个细节，并分析它表现了鲁迅先生怎样的特点。 示例： 细节：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 分析：这个细节写出了鲁迅先生开朗、真诚、富有感染力的性格，打破了“严肃”的刻板印象。 小组展示：各小组派代表分享“侦探”成果。 活动2：情景再现——“深夜的鲁迅” 聚焦：描写鲁迅先生深夜工作的片段（“鲁迅先生的书桌整整齐齐的……”到“……鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。”） 任务：请一位同学朗读，其他同学闭眼想象画面。然后，请几位同学用自己的话描述一下你“看到”的场景。 追问：从“整整齐齐”的书桌、“坐”着的姿态、“鸡鸣”的时间点，你感受到了什么？（治学严谨、工作忘我、惜时如金） 【第三板块】探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人” 主问题：这些看似琐碎的生活小事，为何能让我们感受到鲁迅先生的伟大？ 活动1：对比与发现 屏显：将本文中“关心青年”的鲁迅与《藤野先生》中“弃医从文”的鲁迅进行对比。 小组讨论：两者有何异同？ 同：都体现了鲁迅先生对国家、民族、青年的深切关怀。 异：《藤野先生》中的关怀是宏大、深沉的，是思想层面的；本文中的关怀是具体、细微的，是生活层面的。 引导发现：伟大并非高高在上，而是体现在对身边人、对日常事的认真与热爱中。正是这些“凡人”的温情，铸就了“伟人”的灵魂。 活动2：品味作者情感 品读：文章字里行间流露出作者萧红怎样的情感？（崇敬、爱戴、怀念） 追问：作者没有用华丽的辞藻去赞美，而是通过平实的叙述来表达情感，这样写有什么好处？（更显真实、亲切，情感更真挚动人。） 【第四板块】铸魂·思传承——我眼中的“先生” 主问题：今天我们为什么要读这样的文章？鲁迅先生的哪些品质依然值得我们学习？ 活动1：创意表达——“先生，我想对您说” 写作任务：请以“先生，我想对您说”为开头，写一段80-100字的内心独白，可以结合本文，也可以结合你了解的其他鲁迅故事。 示例：“先生，我想对您说，您深夜伏案的身影让我动容。您让我明白，真正的伟大，是在平凡的岗位上，把每一件小事都做到极致。” 示例：“先生，我想对您说，您笑得咳嗽的样子真可爱。您让我知道，一个真正的强者，不仅要有‘横眉冷对’的勇气，也要有‘明朗欢笑’的童心。” 活动2：配乐齐诵，致敬先生 播放舒缓的背景音乐，全班齐读文章结尾部分——从“鲁迅先生的书桌整整齐齐的……”到“……鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。”读出敬意，读出感动。 教师结束语： 同学们，萧红用她的笔，为我们还原了一个有血有肉的鲁迅。他不仅是“民族魂”，也是一位可亲的长者，一位忘我的工作狂，一个乐观的生活家。他的伟大，就藏在这些平凡的细节里。愿我们都能从先生身上汲取力量，做一个认真生活、关爱他人、对社会有用的人。 作业设计 1.摘抄文中你最喜欢的三个细节描写，并简要批注其妙处。 2.选择文中一个生活片段，发挥想象，将其扩写成一篇300字左右的小短文，注意加入更多细节和心理描写。 3.课外阅读萧红的《回忆鲁迅先生》全文，更全面地了解鲁迅先生的生活。 4.创意类：观察你身边的一位老师或长辈，捕捉他/她的一个典型细节，写一段150字左右的文字，展现他/她的性格特点。 板书设计 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 生活片段：笑声明朗、品评衣着、深夜工作、关心青年 人物形象：平易近人、乐观幽默、工作忘我、关爱青年 写作手法：细节描写、生活化视角 主旨：于平凡中见伟大，于细微处显精神 学科网（北京）股份有限公司 $