8《竹节人》 同步练-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 2026年秋统编版六年级语文上册《竹节人》同步练，以“根据阅读目的选用阅读方法”为核心，通过基础-提升-拓展三层设计，实现从语言基础到思维创造的渐进式知识巩固，培养文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|生字词、课文内容、文学常识等基础考点|字音辨析、词语填空等题型，夯实语言运用基础| |提升层|词句赏析、阅读方法匹配、课内片段阅读|比喻句赏析、阅读目的对应题型，发展逻辑思维与阅读能力| |拓展层|场面小练笔、综合思维问答、阅读策略感悟|动作神态描写练笔、跨文本对比，提升审美创造与思维独创性|

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《竹节人》习题 本课核心考点清单（课件1-3页） 《竹节人》作者范锡林，是一篇回忆童年的记叙文，课文分为四部分：童年自制玩具、制作竹节人、课间斗竹节人、老师没收竹节人却私下玩竹节人。本单元核心语文要素：根据阅读目的选用恰当阅读方法。 写作特色：大量动作、神态描写，多处比喻、对比修辞，语言充满童趣；通过孩童与老师双重视角，写出简单玩具带来的纯粹快乐，塑造童心未泯的教师形象。 中心主旨：回忆儿时自制竹节人、斗竹节人的欢乐时光，表达对质朴童年的怀念，读懂师生之间温柔的共情，体会简单事物带来的精神乐趣。 基础考点：生字字音字形、多音字、四字词语释义、课文段落分层、竹节人制作流程梳理； 阅读考点：不同阅读目的对应的阅读方法、比喻句赏析、人物神态动作描写作用、关键词品读、对比写法效果； 素养目标：掌握有目的地阅读策略，留心生活中的童年趣事，感受简单事物的快乐，理解师生温情。 第一部分 基础层·课内基础过关（课件4-14页·全员必做） 一、字音专项训练 1. 给加点字选择正确读音，打“√” 豁开（huō huò） 攒着（zǎn cuán） 俨然（yǎn yán） 蹲着（dūn zūn） 盔甲（kuī huī） 悻悻然（xìng xīn） 一哄而散（hòng hōng） 裂缝（fèng féng） 雕刻（diāo diào） 颓然（tuí tuī） 沮丧（jǔ zǔ） 叱咤风云（zhà chà） 2. 多音字组词 豁：huō（） huò（） 缝：fèng（） féng（） 攒：zǎn（） cuán（） 哄：hòng（） hǒng（） 二、看拼音写词语（课内核心必考词） gē da jǔ sàng tuí rán wēi fēng lǐn lǐn （ ） （ ） （ ） （ ） bié chū xīn cái dāi tóu dāi nǎo chì zhà fēng yún （ ）（ ）（ ） dà bù liú xīng quán shén guàn zhù wàng hū suǒ yǐ （ ）（ ）（ ） diāo kè pí juàn xìng xìng rán nòng qiǎo chéng zhuō （ ）（ ）（ ）（ ） 三、形近字、同音字辨析组词 沮（） 颓（） 雕（） 哄（） 阻（） 颗（） 凋（） 洪（） 豁（） 凛（） 倦（） 裁（） 活（） 禀（） 卷（） 栽（） 四、词语基础积累训练 1. 根据课文释义写出四字词语 （1）独创一格，构思、想法与众不同。（） （2）形容气势威严，让人敬畏。（） （3）全神贯注，因过度投入忘记分寸。（） （4）声势、威力极大，文中形容竹节人打斗场面宏大。（） （5）本想取巧，反而把事情办坏。（） （6）步子迈得大，走路速度很快。（） 2. 写出近义词、反义词 近义词：风靡——（） 疲倦——（） 沮丧——（） 俨然——（） 全神贯注——（） 心满意足——（） 反义词：破旧——（） 得意扬扬——（） 疲倦——（） 津津有味——（） 忘乎所以——（） 别出心裁——（） 3. 易混词语选词填空（风靡、流行；沮丧、颓丧） （1）竹节人一经出现，很快（）整个班级。 （2）当下手工玩具十分（），深受小学生喜爱。 （3）竹节人被老师没收，我内心十分（）。 （4）比赛输掉后，他垂头丧气，神情格外（）。 4. 课文固定词语搭配 （）的课桌 （）的竹节人 （）地打斗 （）地溜走 （）地观看 （）地雕刻 叱咤风云的（） 忘乎所以地（） 五、课文内容填空（课内必背考点） 1. 我们小时候的玩具，都是________，也只能________。新鲜玩意儿一旦有趣，很快________全班。 2. 把毛笔杆锯成寸把长一截做脑袋身躯，钻小眼装手臂，再锯八截短竹节做四肢，用________穿在一起，竹节人就做成了。 3. 教室里破旧课桌裂缝像________，这裂缝正好用来玩竹节人，破课桌俨然________。 4. 我们偷看老师玩没收的竹节人，他双手扯线，嘴里念念有词，________，________。 5. 看见老师也喜爱竹节人，方才的怨恨、沮丧全部________，我俩相视一笑，心满意足离开。 六、文学常识&阅读方法填空 1. 《竹节人》作者________，文章以回忆童年视角行文，文体为________。 2. 课文四部分层次：总写自制玩具、、课间斗竹节人、。 3. 本单元阅读核心方法：根据________，选择对应的阅读内容与阅读方法。 4. 若阅读目的为“学习竹节人制作教程”，应重点阅读课文第____至____自然段。 七、判断对错，对的打√，错的打× 1. “叱咤风云”用来形容老师性格严厉、脾气暴躁。（____） 2. 课桌裂缝比作黄河长江，写出课桌破旧、裂缝宽大，铺垫游戏场景。（____） 3. 老师没收竹节人，内心十分厌恶这类儿童玩具。（____） 4. “忘乎所以”文中是贬义，批评老师玩玩具失去分寸。（____） 5. 文章结尾“心满意足”写出我们理解老师、消除不满的温柔心情。（____） 第二部分 提升层·能力进阶训练（课件15-24页·中等学生完成） 一、词句深度理解专项 1. 赏析句：破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 修辞手法：； 赏析：________________________________________ 2. 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 关键词赏析“化为乌有”：________________________________ 3. 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以。 人物描写：________、________； 作用：________________________________________________ 二、选词填空（易混词辨析） 别出心裁 千篇一律 沮丧 失望 风靡 流传 1. 我给竹节人制作独特盔甲，造型________，和同学的完全不同。 2. 所有手工样式一模一样，设计显得________，毫无新意。 3. 心爱的竹节人被没收，满心________，一整天闷闷不乐。 4. 竹节人游戏迅速________校园，每个班级都在制作玩耍。 三、句式专项练习（高频考点） 1. 缩句：破旧课桌上的裂缝正好用来我们斗威风凛凛的竹节人。 2. 改为反问句：竹节人带来的童年欢乐，让我们终生难忘。 3. 第三人称转述：我和同桌相视一笑，说：“没想到老师也喜欢竹节人。” 4. 修改病句：读完《竹节人》，使我体会到简单玩具里藏着满满的快乐。 5. 阅读方法匹配（填序号：A提取制作信息 B品味童趣细节 C梳理师生故事） （1）阅读目的：教家人做竹节人（） （2）阅读目的：体会童年游戏的快乐（） （3）阅读目的：概括老师与竹节人的故事（____） 四、课内重点片段阅读 片段一（制作、斗竹节人节选） 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 1. 概括竹节人完整制作步骤，分四点简洁说明。 2. “桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”运用什么修辞？有两层含义，请分别写出。 3. 文中“威风凛凛”写出竹节人怎样的样子，表达孩子什么心情？ 片段二（老师玩竹节人结尾段） 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 找出描写老师神态、动作的词语，至少摘抄四个。 2. 为什么看到老师玩竹节人，“我们”的怨恨瞬间消失？ 3. “心满意足”体现孩子怎样细腻的心理变化？ 五、选择题（单选） 1. 课文“根据阅读目的选择阅读方法”，若想快速了解竹节人玩法，应（） A. 逐字通读全文 B. 跳过制作段落，细读斗竹节人部分 C. 只阅读结尾老师片段 2. “忘乎所以”在文中的感情色彩是（） A. 贬义，批评老师贪玩失职 B. 中性，写出老师投入入迷的可爱模样 C. 讽刺老师不守规矩 3. 文章写破旧课桌的作用是（） A. 说明学校条件艰苦 B. 交代玩竹节人的场地，烘托游戏乐趣 C. 批评桌椅老旧损坏 六、课内简答题 1. 简要梳理课文四大部分主要内容。 2. 课文多处运用比喻，请举例分析一处比喻句的表达效果。 3. 课文前后对比“我们怨恨老师”“理解喜爱老师”，说说对比写法的好处。 第三部分 拓展层·拔高创新训练（课件25-31页·优等生选做） 一、语言运用拓展（场面小练笔，80字） 运用动作、神态描写，刻画课间同学们斗竹节人入迷的热闹场面。 二、综合思维问答题 1. 文章写简易竹节人就能让孩子、老师都无比快乐，结合生活谈谈你对“快乐”的理解。 2. 写出两句描写童年童趣的古诗，完整默写并结合本课赏析。 三、阅读感悟小练笔（80字左右） 学习《竹节人》，结合“有目的地阅读”方法，说说今后你读课外书会采用怎样的阅读策略。 分层课后作业布置（课件32页） 1. 基础巩固：熟读全文，听写全部四字词语；生字一字两词；梳理竹节人制作流程图。 2. 能力提升：完成课内阅读习题；摘抄文中比喻、人物描写句并标注赏析；区分不同阅读目的对应的阅读方法。 3.  素养拓展：动手制作简易竹节人，写下制作体验；回忆自己童年玩具，写一段童趣小短文；对比本单元《宇宙生命之谜》，总结两种不同文体的阅读技巧。 参考答案与详细解析 第一部分 基础层答案解析 一、字音 1.huō、zǎn、yǎn、dūn、kuī、xìng、hòng、fèng、diāo、tuí、jǔ、zhà 2.多音字组词参考 豁：豁开/豁达；缝：缝隙/缝衣服；攒：积攒/攒在一起；哄：一哄而散/哄骗 二、看拼音写词语 疙瘩、沮丧、颓然、威风凛凛、别出心裁、呆头呆脑、叱咤风云、大步流星、全神贯注、忘乎所以、雕刻、疲倦、悻悻然、弄巧成拙 三、形近字组词参考 沮丧/阻挡；颓然/颗粒；雕刻/凋零；哄笑/洪水 豁开/生活；威风凛凛/禀报；疲倦/试卷；裁剪/栽树 四、词语积累 1.别出心裁、威风凛凛、忘乎所以、叱咤风云、弄巧成拙、大步流星 2.近义词：盛行、疲惫、失落、好像、聚精会神、称心如意 反义词：崭新、垂头丧气、精神、索然无味、克制、千篇一律 3.风靡、流行；沮丧、颓丧 4.破旧、威风凛凛、激烈、轻手轻脚、津津有味、精心、古战场、玩耍 五、课文填空 1.自己做的、只能自己做、风靡 2.纳鞋底的线 3.黄河长江、叱咤风云的古战场 4.全神贯注、忘乎所以 5.化为乌有 六、文学常识 1.范锡林、回忆性记叙文 2.制作竹节人、老师与竹节人的趣事 3.阅读目的 4.2、4 七、判断题 1.× 解析：形容竹节人打斗场面声势浩大，不是形容老师 2.√ 3.× 解析：老师内心同样喜爱竹节人，只是课堂不允许玩耍 4.× 解析：文中为中性词，表现老师投入入迷的可爱模样，无批评意味 5.√ 第二部分 提升层答案解析 一、词句理解 1.比喻；把破旧课桌比作古战场，简陋课桌与宏大战场形成反差，生动写出竹节人打斗激烈有趣，凸显孩子们沉浸游戏的欢乐。 2.怨恨、沮丧全部消失，写出发现老师同样喜爱竹节人后，孩子瞬间理解老师，心中不满彻底消散。 3.动作、神态；细致刻画老师偷偷玩竹节人投入痴迷的模样，塑造童心未泯、温柔可爱的教师形象，拉近师生距离。 二、选词填空 别出心裁、千篇一律、沮丧、风靡 三、句式练习 1.裂缝用来斗竹节人。 2.难道竹节人带来的童年欢乐，不能让我们终生难忘吗？ 3.他和同桌相视一笑，说，没想到老师也喜欢竹节人。 4.读完《竹节人》，我体会到简单玩具里藏着满满的快乐。（删去“使”） 5.A、B、C 四、课内阅读 片段一 1.①锯毛笔杆，一截长竹节做头和身体；②竹节上方钻小孔，用于安装手臂；③锯八截短竹节作为四肢；④用纳鞋底的线将所有竹节穿连，完成制作。 2.比喻；表层：课桌老旧，裂缝又宽又长；深层：简陋的课桌缝隙，成了孩子们专属游戏场地，反衬简单游戏带来无限乐趣。 3.写出竹节人站立挺拔、气势十足的样子，表达孩子们对亲手制作的竹节人满心喜爱、自豪的心情。 片段二 1.扯、念念有词、全神贯注、忘乎所以 2.原本怨恨老师没收玩具，偷看发现老师也痴迷竹节人，明白老师并非讨厌这份童趣，只是课堂需要遵守纪律，孩子与老师拥有相同的童年热爱，隔阂瞬间消除。 3.从失去玩具的失落、怨恨，转变为理解老师、发现师生共同爱好的释然、温暖与满足。 五、选择题 1.B 2.B 3.B 六、简答题 1.①开篇总述：过去物资匮乏，孩童玩具全部自制；②详细介绍竹节人材料、完整制作流程；③课间同学们在课桌裂缝斗竹节人，沉浸在游戏乐趣中；④上课玩竹节人被老师没收，意外发现老师私下也痴迷竹节人，师生达成温情和解。 2.例句：桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。运用比喻，将细小课桌裂缝比作壮阔江河，夸张又童趣，既写出课桌破旧，又突出游戏独特场地，凸显简单游戏带给孩子巨大快乐。 3.前文孩子怨恨老师没收玩具，结尾发现老师同样喜爱竹节人，怨恨消散。前后心理对比，突出老师温柔、保有童心的形象，写出师生之间跨越年龄的共情，升华文章温情童趣的主旨。 第三部分 拓展层参考示例 一、场面小练笔示例 下课铃一响，同学们立刻围在课桌旁操作竹节人。两人指尖拉紧课桌下的线，竹节人叉腰对峙，虎视眈眈。围观同学屏住呼吸，眼睛紧盯打斗的竹节人，时不时小声呐喊助威，整个教室满是欢声笑语。 二、思维问答 1.快乐不依赖昂贵、复杂的物品，简单朴素的小物件，只要投入热爱与想象，就能带来纯粹长久的快乐。竹节人只是简易竹杆，却装满童年想象力；成年人老师抛开身份，也能从小游戏中获得放松，真正的快乐源于内心热爱，而非物质。 2.示例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。古时孩童依靠风筝收获快乐，如今我们靠竹节人感受童趣，跨越时代，简单的小游戏永远是童年最珍贵的快乐来源。 三、感悟小练笔示例 学习《竹节人》后，我掌握了有目的地阅读的方法。今后读书前先明确阅读目标：想学习制作技巧就细读步骤段落；想感受故事情感就品味人物细节，不再盲目逐字通读，提升阅读效率。 学科网（北京）股份有限公司 $