2.5古代希腊教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代希腊的地理环境、城邦特点、雅典民主政治及亚历山大东征，通过2024年巴黎奥运会希腊代表团入场和马拉松传说导入，关联大河流域文明，构建“地理-城邦-政治-文明影响”的知识脉络。 以时空观念、史料实证、历史解释为核心，通过小组探究地理环境与城邦关系，研读伯里克利演说分析雅典民主表现与局限，观点交锋辩证评价民主本质，多样化成果展示适配不同学生，助力教师高效教学，提升学生史料分析与辩证思维能力。

统编版九年级上册第二单元第五课 《古代希腊》教学设计 一、课程标准依据 本课属于“世界古代史”板块中“区域文明的多元发展”专题。要求学生通过识读地图了解古代希腊的地理位置与城邦特点，通过史料分析雅典民主政治的进步性与局限性，认识亚历山大东征对东西方文化交流的双重影响。 二、教材分析 本课是九年级上册第二单元“古代欧洲文明”的开篇之作。本单元共三课，依次为《古代希腊》《古代罗马》《希腊罗马古典文化》。本课作为单元第一课，上承第一单元“古代亚非文明”（大河流域文明），下启古代罗马文明，是学生认识海洋文明与西方文明源头的关键节点。 三、学情分析 九年级学生经过两年历史学习，已初步具备时空观念和史料实证意识。学生对“奥运会”“马拉松”等源于古希腊的事物有感性认识，对“民主”一词有一定了解但理解肤浅。主要困难在于：难以理解“小国寡民”的城邦格局与“直接民主”之间的因果关系；难以对雅典民主政治的“进步性”与“局限性”进行辩证评价。 四、教学目标 （一）时空观念 通过识读《古代希腊示意图》，能够说出古代希腊的地理范围（希腊半岛、爱琴海诸岛等），了解克里特文明和迈锡尼文明是希腊最早的文明；能够说出希腊城邦兴起的时间（公元前8—前6世纪），简述亚历山大东征的时间（公元前334—前324年）和路线。 （二）史料实证 通过分析伯里克利演说、亚里士多德《雅典政制》等史料，能够说出雅典民主政治的主要表现（公民大会、抽签任官、津贴制度等），认识雅典民主政治的进步性与局限性。 （三）历史解释 通过比较雅典与斯巴达的不同特点，能够概括希腊城邦“小国寡民”的基本特征；通过分析亚历山大东征的影响，能够辩证地评价其双重作用（促进文化交流的进步性与战争破坏的残酷性）。 （四）家国情怀 通过了解古希腊文明的辉煌成就及其对后世的影响，认识人类文明的多样性和交流互鉴的重要性；感悟古代先民追求自由、民主、卓越的精神，培养以开放心态看待世界文明的态度。 五、教学重难点 教学重点：希腊城邦“小国寡民”的特点；雅典民主政治的表现（伯里克利时代）；亚历山大东征的影响。 教学难点：从学生角度看：学生难以理解“小国寡民”的地理格局如何催生“直接民主”——需要建立“地理环境→城邦格局→政治制度”的因果链条；从知识本身角度看：雅典民主政治的局限性（仅限成年男性公民，妇女、外邦人、奴隶被排除在外）与“民主”字面含义之间的张力需要辩证把握，学生容易将古代雅典民主与现代民主混为一谈。 六、教学准备 1. 多媒体设备。 2. 《古代希腊示意图》文字说明资料。 3. 伯里克利在阵亡将士葬礼上的演说节选文字资料。 4. 亚里士多德《雅典政制》关于雅典民主政治的相关记载。 5. 亚历山大东征路线及帝国疆域文字描述资料。 6. 雅典与斯巴达对比表模板。 7. 小组活动记录表。 七、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 【师】 呈现素材： 2024年巴黎奥运会开幕式上，希腊代表团第一个入场——这是奥运会延续百年的传统，以纪念古希腊是奥运会的发源地。 公元前490年，雅典传令兵菲迪皮茨为传递马拉松战役胜利捷报，狂奔约42公里，力竭殉职。1896年，第一届现代奥运会设立马拉松项目，纪念这位英雄。 （逐字稿）同学们，先看这两段材料。2024年巴黎奥运会，希腊代表团第一个入场——这是奥运会的老传统了。还有一个大家都知道的项目——马拉松，跑42公里多，就是从古希腊传下来的。问题来了——为什么两千多年前的一个小城邦，它的文化和体育传统能影响全世界？古希腊到底有什么特别的地方？ （预设学生答1：）因为古希腊是西方文明的源头，很多文化都是从那里起源的。 （预设学生答2：）古希腊有奥运会，还有民主政治，对后世影响很大。 （预设学生答3：有偏差或不完整：）因为古希腊人很会跑步，马拉松就是他们发明的。（只关注表面现象，未理解文化影响） （追问）说“古希腊是西方文明的源头”的同学，那古希腊文明是从哪里开始的？它跟上一单元学的古埃及、古巴比伦有什么不同？ （预设学生回应：）古埃及在大河边，古希腊在海边/古希腊不是大河流域文明，是海洋文明。 对！古希腊文明不是大河流域的农耕文明，而是以海洋为中心的海洋文明。今天我们就一起走进古代希腊，看看这个文明到底有什么独特之处。 【生】 1. 阅读奥运会传统和马拉松传说的材料。 2. 举手回答问题。 3. 回应教师追问，初步感知古希腊文明与之前所学大河流域文明的差异。 环节二：任务探究一（10—12分钟） 【师】 呈现素材一：古代希腊地理环境描述。 古代希腊是一个地理概念，而非国家概念。其地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部及西西里岛等地区。希腊半岛环海、多山、多岛屿，平原面积很小，耕地十分有限。 呈现素材二：希腊城邦基本概况。 公元前8—前6世纪，希腊出现众多城邦。城邦一般以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个国家。据不完全统计，希腊城邦总数达300多个，最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公里，人口约40万人，雅典领土2500平方公里，人口20万—30万人。 （逐字稿）刚才我们说古希腊是海洋文明。那海洋文明到底是什么意思？它跟大河流域文明有什么不一样？今天我们通过两个活动来探究。活动分两步： 第一步“地理侦探·环境与文明”（4分钟）：各小组阅读古代希腊地理环境和城邦概况的材料，讨论两个问题：①古希腊的地理环境有什么特点？②这种地理环境对希腊文明的发展产生了什么影响？每组一位同学记录，一位同学准备发言。 第二步“城邦解码·小国寡民”（5分钟）：每组领取一份“希腊城邦信息卡”（含雅典、斯巴达的人口、面积、政治制度等信息）。小组讨论：①希腊城邦最显著的特征是什么？②“小国寡民”对希腊的政治制度产生了什么影响？ （巡视中追问）你们组讨论“地理环境影响”，希腊多山、多岛屿，对统一有什么影响？这对后来的城邦制度有什么影响？ 【生】 活动一：地理侦探（4分钟） 1. 各小组阅读地理环境材料，圈画关键信息。 2. 讨论两个问题，记录员记录要点。 （预设学生答——地理特点：）环海、多山、多岛屿/平原面积小、耕地有限/海岸线曲折，港湾众多。 （预设学生答——对文明的影响：）不利于农业发展，适合航海和海外贸易/不利于统一，形成了分散的城邦/多岛屿促进了对外交流。 3. 各组代表发言（每组1分钟）。 活动二：城邦解码（5分钟） 1. 每组领取“希腊城邦信息卡”，阅读并讨论。 （预设学生发现——城邦特征：）“小国寡民”——国家很小，人口不多/最大的城邦也只有几万公民。 （预设学生发现——对政治的影响：）公民少，可以直接参与政治/便于实行直接民主。 2. 各组代表汇报“小国寡民对政治的影响”。 3. 教师总结：地理环境深刻影响了希腊文明的发展方向——环海、多山、多岛屿的地理特点，使得希腊难以形成统一的大帝国，而是形成了众多“小国寡民”的城邦。这种小国寡民的格局，又为公民直接参与城邦管理提供了条件，催生了古希腊的民主政治。 环节三：任务探究二（12—14分钟） 【师】 呈现素材一：伯里克利演说节选。 “我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。……一个不关心政治的人，我们不说他是一个注意自己事务的人，而说他根本没有事务。”——伯里克利《在阵亡将士葬礼上的演说》 呈现素材二：雅典民主政治的基本情况。 伯里克利执政时期（约公元前444—前429年），雅典民主政治发展到高峰。公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一名公民都有参政的机会。公民大会是最高权力机构，决定内政、外交、战争等重大事务。为保证公民参政，国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴。 呈现素材三：雅典民主的局限性资料。 雅典民主政治仅限于成年男性公民。妇女、外邦人和奴隶被完全排除在政治生活之外。雅典人口约20万—30万，而享有民主权利的公民仅约3万—4万人。 （逐字稿）刚才我们了解了希腊城邦“小国寡民”的特点。现在我们把目光聚焦到最著名的城邦——雅典。活动分两步： 第一步“史料研读·走进雅典民主”（6分钟）：每组阅读伯里克利演说和雅典民主政治资料，完成“雅典民主档案卡”——①雅典民主政治的主要表现有哪些？②伯里克利认为民主政治的好处是什么？③雅典民主政治有什么局限性？ 第二步“观点交锋·评价雅典民主”（5分钟）：围绕辩题自由发言——“雅典民主政治是真正的民主吗？”学生可赞同、可反驳，须结合史料说明理由。 （巡视中指导）你们组在填写“雅典民主档案卡”时，注意区分“表现”和“局限性”两个栏目。雅典民主对谁开放？对谁不开放？ 【生】 活动一：史料研读（6分钟） 1. 各小组阅读三则材料，完成“雅典民主档案卡”（4分钟）。 （预设学生填写——表现：）公职人员抽签产生/公民大会是最高权力机构/发放参政津贴。 （预设学生填写——伯里克利观点：）政权在全体公民手中/法律面前人人平等/不关心政治的人是没有事务的人。 （预设学生填写——局限性：）仅限于成年男性公民/妇女、外邦人、奴隶没有权利/民主只是少数人的民主。 2. 各组代表汇报“雅典民主档案卡”内容（每组1分钟）。 活动二：观点交锋（5分钟） 1. 围绕辩题自由举手发言。 （预设学生答——是真正的民主：）公民可以直接参与政治/有公民大会和抽签任官/伯里克利说政权在全体公民手中。 （预设学生答——不是真正的民主：）只有少数人有权利/妇女、外邦人、奴隶被排除在外/人口中只有十分之一的人是公民。 （预设学生答：折中立场：）是“部分人的民主”——对公民来说是民主，对非公民来说不是。 2. 教师追问：说“部分人的民主”的同学，你觉得这种民主跟今天的民主有什么不同？ （预设学生回应：）今天的民主是所有人的，不管男女都有投票权/古代雅典只有成年男性，范围小很多。 3. 教师总结：雅典民主政治是古代世界最先进的民主制度，开创了民主政治的先河。但其民主是建立在奴隶制基础上的“少数人的民主”——只适用于成年男性公民，占人口大多数的妇女、外邦人和奴隶被排斥在外。这正是雅典民主的进步性与局限性所在。 环节四：任务探究三 成果展示（7—8分钟） 【师】 呈现素材：亚历山大帝国相关资料。 公元前334年，亚历山大率军东征，历经10年征战，建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。亚历山大东征促进了东西方文化的大交汇——希腊文化传播到东方，东方文化也传入希腊。 2025年，“希腊人——从阿伽门农到亚历山大”大型展览在中国国家博物馆开幕，展出了270件（套）希腊文物，展现了古希腊文明从史前时代到亚历山大时代的完整历程。 （发布展示任务，逐字稿）现在请每位同学独立完成一项任务——四种形式任选一种： ①绘制一幅“古代希腊文明发展时间轴”，标注爱琴文明、城邦时代、亚历山大帝国等关键阶段； ②写一段“雅典民主解说词”（150字左右），向没有学过历史的同学介绍雅典民主政治； ③画一幅“雅典民主政治示意图”，标注公民大会、抽签任官、津贴制度等要素； ④准备一个1.5分钟的演讲，题目是“从马拉松到奥运会——古希腊文明如何影响了今天的世界”。 给大家4分钟准备时间。待会儿随机抽5位同学上台展示。其他同学从“内容质量”“表达清晰度”“形式创新性”“时间掌控”四个维度打分，每项5分，总分20分。 （巡视指导，走到学生身边）你选的时间轴？打算怎么排列？……你选的解说词？准备重点介绍雅典民主的哪个方面？ （组织展示）好，时间到。我随机抽5位同学——第二排第一位、第三排第三位、第五排第二位……请依次上台。其他同学拿出评价量表，开始打分。 【生】 1. 个人独立选择展示形式并准备（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生依次上台展示（每人不超过1.5分钟）。 3. 其他同学使用评价量表进行打分（自评+同伴评价）。 4. 未展示的同学完成替代任务：在便签纸上写“写给同桌的一句话”——用一句话概括你对古代希腊文明的新认识，贴在同桌的桌角。 设计意图 我班学生有的擅长图文结合，有的擅长文字表达，有的擅长口头表达。四种形式覆盖不同智能类型。“时间轴”强化时序观念，“解说词”训练知识转化能力，“示意图”强化对民主制度的理解，“演讲”呼应导入环节的奥运会话题，形成首尾呼应。随机抽取确保全员参与压力，评价量表让学生从“听”转向“评”。 环节五：总结升华（3分钟） 【师】 呈现素材：2025年，“希腊人——从阿伽门农到亚历山大”大型展览在中国国家博物馆开幕，展出了来自希腊国家考古博物馆的270件（套）珍贵文物，展现了古希腊文明从史前时代到亚历山大时代的完整发展历程。 （逐字稿）同学们，今天我们学的古代希腊，不是遥远的神话——2025年，270件希腊文物来到中国国家博物馆展出。从奥运圣火到马拉松赛道，从民主制度到哲学思想——古希腊文明的影响，两千多年后依然活在我们身边。最后一个问题——今天我们学了古代希腊的城邦、民主和亚历山大帝国。有人可能会说：“两千多年前希腊的事，跟我一个中国学生有什么关系？”对这个问题，你怎么看？请用一句话表明你的立场，并简单说明理由。 （结合板书进行结构化总结）好，我们一起来看板书——从“地理环境·海洋文明”到“城邦时代·小国寡民”到“雅典民主·公民政治”到“亚历山大东征·文化交流”。古代希腊文明是西方文明的源头，而不同文明之间的交流互鉴，是人类文明进步的重要动力。 （布置课后任务）课后作业请看大屏幕——基础作业和拓展作业各一条，大家记一下。 【生】 1. 了解“希腊人”展览的相关信息。 2. 独立思考后举手表达立场并说明理由。 3. 对照板书，快速自查本节课知识掌握情况——在笔记本上打钩确认。 4. 记录课后作业。 八、板书设计 一、地理环境与文明起源 1. 环海、多山、多岛屿——海洋文明 2. 爱琴文明：克里特文明、迈锡尼文明 二、希腊城邦——“小国寡民” 1. 兴起：公元前8—前6世纪 2. 代表：雅典（民主政治）、斯巴达（军事寡头） 三、雅典民主政治 1. 表现：公民大会、抽签任官、津贴制度 2. 局限：仅限成年男性公民 四、亚历山大帝国 1. 东征：公元前334—前324年，地跨欧亚非 2. 影响：促进东西方文化大交汇 九、作业设计 基础性作业：完成雅典与斯巴达对比表（地理位置、政治制度、社会特点、著名人物）。 拓展性作业：2025年，“希腊人——从阿伽门农到亚历山大”展览在中国国家博物馆举办，展出了270件希腊文物。请查阅相关资料，选择一件你最感兴趣的展品（如阿伽门农金面具、雅典娜雕像等），了解其背后的历史故事，写一篇200字左右的短文。 十、教学评价 本节课采用过程性评价与终结性评价结合：课堂观察记录学生参与地理分析、城邦解码、史料研读、观点交锋等活动的频次与质量（30%）；成果展示作品质量（30%）；基础作业完成质量（20%）；拓展作业质量（20%）。重点关注学生能否准确说出希腊城邦的特点、能否通过史料分析雅典民主的进步性与局限性、能否辩证评价亚历山大东征的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $