2.5古代希腊教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册
九上历史第 5 课 《古代希腊》精品教案
课时安排：40 分钟
课标依据：依据《义务教育历史课程标准（2022 年版 2025 年修订）》，了解古代希腊爱琴文明、城邦制度、雅典民主政治、亚历山大东征及古希腊文化成就，认识海洋地理环境对古希腊文明发展的影响，理解古代文明的多元特征与交流互鉴，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，引导学生认识古希腊文明作为西方文明源头的历史地位，树立辩证看待历史事件的意识。
唯物史观：通过分析古希腊多山环海的地理环境对城邦制度和海外贸易的影响，认识自然地理环境与文明形态的内在关联；通过解读雅典民主政治的内容与局限，理解奴隶制民主的阶级本质；通过辩证分析亚历山大东征的影响，认识暴力冲突也是文明交流的方式之一。
时空观念：准确识记爱琴文明时期、公元前 8 世纪希腊城邦兴起、公元前 5 世纪伯里克利主政、公元前 334 年亚历山大开始东征等关键时间；明确巴尔干半岛、爱琴海、雅典、斯巴达、马其顿等关键空间，能结合地图梳理古希腊文明发展与亚历山大帝国的疆域范围。
史料实证：研读亚里士多德《政治学》节选、伯里克利演说史料、雅典民众法庭制度记载、《掷铁饼者》雕塑、雅典卫城遗址、古希腊哲学与科学著作片段等一手、二手史料，能运用史料佐证城邦制度的特征、雅典民主的运作方式及古希腊文化成就，提升从史料中提取有效信息的能力。
历史解释：能清晰阐述希腊城邦 “小国寡民” 的特点、雅典民主政治的主要内容与局限性、亚历山大东征的过程与影响；能准确归纳古希腊在文学、史学、艺术、哲学、科学等领域的成就，说明古希腊文明对西方文明的奠基作用，提升历史分析与辩证评价能力。
家国情怀：通过了解古希腊文明的辉煌成就，认识人类文明的多元性与独特性；理解东西方文明各有其发展脉络，树立尊重不同文明、平等交流互鉴的意识；辩证看待古代战争的双重影响，形成正确的历史价值观。
教学重点：希腊城邦的基本特征；雅典民主政治的内容与鼎盛时期；亚历山大东征的影响；古代希腊的主要文化成就。（核心素养落地重点：时空观念、史料实证、历史解释）
教学难点：理解雅典民主政治的阶级实质与历史局限性；辩证认识亚历山大东征的双重历史影响。（核心素养落地难点：唯物史观、历史解释）
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多媒体课件：包含古代希腊示意图、雅典卫城建筑群遗址图、《掷铁饼者》雕塑图、亚历山大东征示意图、古希腊哲学家与科学家人物图、奥林匹亚赛会相关图片等。
史料卡片：提前整理亚里士多德《政治学》关于公民与城邦的论述、伯里克利演说节选、雅典民主制度细节史料、亚历山大东征相关记载，分发给学生。
预习任务单：引导学生提前阅读课文，标注关键时间、事件和人物，初步思考 “雅典的民主政治是真正的全民民主吗？” 这一核心问题。
情境呈现：展示雅典卫城帕特农神庙遗址图与现代奥林匹克运动会圣火采集图片，提问：“同学们，现代奥林匹克运动会起源于 2000 多年前的古代希腊，而雅典卫城的古典建筑至今仍是西方建筑的典范。作为西方文明的摇篮，古代希腊孕育了怎样的政治制度与思想文化？它为什么被称为西方文明之源？”
衔接过渡：引导学生结合预习回答，进而追问：“和大河流域文明不同，古代希腊文明诞生于海洋环绕的半岛与群岛之上，这样的地理环境孕育出了怎样独特的文明形态？” 引出本课主题 ——《第 5 课 古代希腊》，同时渗透时空观念、历史解释素养。
时空定位：展示《古代希腊示意图》，明确古希腊的地理范围（希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸等），引导学生观察其多山、多港、多岛屿的地理特征，落实时空观念。
探究分析：提问：“这种多山环海的地理环境，会对古代希腊人的生产生活和国家形态产生怎样的影响？” 引导学生从农业受限、海外贸易发达、难以形成统一大国等角度分析，理解地理环境对文明发展的作用，落实唯物史观。
脉络梳理：结合课文梳理古希腊文明的发展阶段：
1、爱琴文明时期：克里特文明、迈锡尼文明，是古希腊文明的开端
2、城邦时代：公元前 8 世纪，希腊出现众多城邦，典型特征是 “小国寡民”
史料研读：发放亚里士多德《政治学》的史料节选，组织学生思考：“结合材料和课文，说说城邦的公民拥有哪些权利？公民与城邦之间是怎样的关系？” 明确只有成年男性公民享有政治权利，妇女、外邦人、奴隶被排除在外，落实史料实证、历史解释。
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情境过渡：“在希腊数百个城邦中，最具代表性的是雅典和斯巴达，它们走上了完全不同的发展道路。”
重难点突破 1：雅典的奴隶制民主政治
结合伯里克利人物扫描与课文内容，梳理雅典民主政治的核心内容：
鼎盛时期：公元前 5 世纪中期，伯里克利主政时期
最高权力机关：公民大会，所有成年男性公民均可参与
常设机构：500 人议事会，负责预先审议议案
司法机构：民众法庭，陪审员由抽签产生
保障措施：公职津贴制度，保证贫穷公民也能参政
组织学生分组讨论 3 分钟：“雅典的民主政治有什么进步性？又存在哪些局限性？”
引导学生归纳：进步性是开创了民主政治的典范，为后世提供了借鉴；局限性是建立在奴隶制基础之上，仅少数成年男性公民享有民主，妇女、外邦人、奴隶没有政治权利，且容易被野心家操纵，造成决策失误，落实唯物史观、历史解释。
对比拓展：简要介绍斯巴达的寡头政治：位于伯罗奔尼撒半岛南部，实行少数人统治，公民崇尚军事，整个城邦如同大军营，边民与希洛人处于被压迫地位。通过对比，让学生感受古希腊文明的多元性。
时空定位：展示《亚历山大东征示意图》，梳理东征历程：公元前 4 世纪马其顿崛起，公元前 334 年亚历山大率军东征，灭亡波斯帝国，建立起西起希腊、东到印度河流域、北抵中亚、南达埃及的地跨欧、亚、非三洲的大帝国，落实时空观念。
辩证分析：组织学生快速讨论 2 分钟：“亚历山大东征给世界带来了怎样的影响？”
引导学生从两方面归纳：
消极影响：给被征服地区人民带来巨大灾难，掠夺了大量财富
积极影响：客观上促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系与贸易往来
强调评价历史事件要坚持一分为二的辩证视角，落实历史解释、唯物史观。
分组展示：将学生分为文学史学、雕塑建筑、哲学科学、体育戏剧四个小组，结合课文内容和史料卡片，简要介绍古希腊的文化成就，每组限时 1 分钟。
教师总结补充：
神话与文学：神话 “神人同形同性”；《荷马史诗》是宝贵的文学遗产，也是研究早期希腊社会
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