第9课《从百草园到三味书屋》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《从百草园到三味书屋》展开，引导学生掌握鲁迅及《朝花夕拾》常识，理清“百草园—三味书屋”行文结构，学习多感官写景、对比衬托等手法。通过课前自主预习积累基础，课中合作探究赏析重点，课后巩固拓展仿写片段，搭建完整学习支架。 资料以任务群驱动三阶学习，通过多感官写景分析、经典句式品析提升语言运用能力，辩证探讨百草园与三味书屋关系培养思维能力，分层习题与仿写任务助力审美创造，全面落实核心素养，提升散文阅读与写作水平。

第9课《从百草园到三味书屋》 学习目标 1. 知识目标：掌握本课重点字音、字形、重点词语；识记鲁迅相关文学常识及《朝花夕拾》作品集知识；理清文章“百草园—三味书屋”的行文结构，把握文章主要内容。 2. 能力目标：掌握文章多感官写景、动静结合、对比衬托的写作手法；赏析“不必说……也不必说……单是……”经典句式的表达效果；学会抓取细节分析景物特点与人物形象。 3. 素养目标：感受作者对童年自由美好生活的怀念之情；体会孩童热爱自然、好奇活泼的天性；辩证认识旧式私塾教育，培养热爱生活、留心观察、珍视童年的美好品质。 重点难点 重点：梳理百草园四季美景、美女蛇故事、雪地捕鸟等童年乐趣；掌握三味书屋的学习生活与师生日常；赏析第二段写景的妙处，理解全文对比手法的作用。 难点：辩证理解百草园与三味书屋的关系，把握文章复杂真挚的情感；体会作者对童年生活的怀念以及对旧式教育委婉的反思；学以致用，借鉴本文写景、叙事、细节描写的写法进行写作。 任务群 本任务群以品读童年散文、体悟童真童趣为核心，设置课前自主预习、课中合作探究、课后巩固拓展三大任务。通过朗读梳理、小组研讨、语段赏析、习题训练、片段仿写等形式，帮助学生理清文章脉络、品味语言特色、掌握写作技巧，提升回忆性散文阅读鉴赏能力与记叙文写作水平。 学习过程 课前预习案 ★任务一：自主学习，夯实基础 （一）本课三层任务总览 1. 课前任务：通读课文，圈画生字词、重点语句与疑难问题；积累鲁迅文学常识及《朝花夕拾》相关知识；划分文章段落层次，初步概括百草园、三味书屋的主要内容，独立完成预习习题。 2. 课中任务：朗读品读文本，小组合作对比探究百草园与三味书屋的环境、氛围与生活差异；赏析重点段落、特殊句式与修辞手法；辨析文章主旨与情感，突破重难点，完成课堂探究习题。 3. 课后任务：系统整理本课字词、文学常识、重点赏析笔记；完成分层巩固习题，查漏补缺；借鉴本文多感官写景、细节叙事的手法，仿写一段童年乐园片段。 （二）预习基础习题 1. 预习核心知识填空 （1）《从百草园到三味书屋》作者________，原名________，字豫才，浙江绍兴人。本文选自散文集《________》，该文集原名《旧事重提》。 （2）文章以________转换为行文线索，分为两大部分：第一部分写________自由烂漫的童年乐园生活；第二部分写________规矩严谨、亦有童趣的读书生活。 （3）百草园的童年乐趣主要有：观赏四季美景、聆听________故事、冬日________。作者写景调动视觉、听觉、________、味觉多种感官，画面立体丰富。 （4）文中经典句式“不必说……也不必说……单是……”，先铺陈整体景物，再聚焦局部细节，突出________，彰显百草园趣味无穷。 （5）三味书屋的老师是寿镜吾先生，他为人方正、质朴、________，治学严谨，虽严格却不粗暴，是一位值得敬重的私塾老师。 2. 预习判断题（对打√，错打×） （1）《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，收录十篇短篇小说。（） （2）百草园第二段写景动静结合、形声色味俱全，层次清晰、画面鲜活。（） （3）三味书屋的生活完全枯燥压抑，没有任何童年乐趣。（） （4）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法。（） 3. 预习简答题 读完课文，说说百草园中你印象最深的一件趣事，并简要说明理由。 课中探究案 ★任务二：合作探究，突破重难点 1. 课堂探究活动 探究案例：普通写童年的文章多平铺直叙、语言单调，仅简单概括好坏；本文通过细腻的景物描写、生动的动作细节、鲜明的场景对比，将百草园的自由童趣、三味书屋的规矩与细碎快乐写得真实立体，饱含童真与深情。 小组讨论： （1）百草园与三味书屋在环境氛围、日常活动上有哪些鲜明对比？作者运用对比手法有什么作用？ （2）赏析“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，分析句式特点与表达效果。 （3）有人认为本文主旨是批判封建私塾教育，也有人认为只是单纯怀念童年生活，请结合全文谈谈你的理解。 2. 课堂同步选择题 （1）本文的文体是（） A. 小说 B. 回忆性散文 C. 说明文 D. 议论文 （2）下列不属于百草园乐趣的一项是（） A. 观赏花草虫兽 B. 听美女蛇故事 C. 雪地捕鸟 D. 课堂描画绣像 （3）百草园第二段写景没有用到的感官是（） A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 味觉 （4）“人迹罕至”中“罕”的释义正确的是（） A. 稀少 B. 高大 C. 小路 D. 脚印 3. 课堂辨析题 有人认为：“百草园自由快乐，三味书屋枯燥痛苦，二者完全对立，作者只喜爱百草园、厌恶三味书屋的生活。”请结合课文内容辨析该观点。 课后巩固案 ★任务三：分层训练，深化提升 1. 单项选择题（10题） （1）鲁迅散文集《朝花夕拾》共收录文章数量为（） A. 5篇 B. 10篇 C. 15篇 D. 20篇 （2）“确凿”中加点字读音正确的是（） A. zuò B. záo C. zhuó D. zào （3）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用的修辞是（） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张 （4）雪地捕鸟段落主要运用的描写手法是（） A. 心理描写 B. 动作描写 C. 语言描写 D. 神态描写 （5）下列不属于三味书屋孩童乐趣的是（） A. 后园折腊梅、寻蝉蜕 B. 课堂描画绣像 C. 课间自由捕鸟 D. 趁老师入神偷偷玩耍 （6）“人声鼎沸”主要形容（） A. 环境安静 B. 人声喧闹 C. 环境破败 D. 景色萧条 （7）文章标题“从百草园到三味书屋”的行文顺序是（） A. 时间顺序 B. 空间转换顺序 C. 事情发展顺序 D. 逻辑顺序 （8）文中插入美女蛇故事的主要作用是（） A. 制造恐怖氛围 B. 增添童趣与神秘色彩，体现孩童好奇心 C. 批判封建迷信 D. 承接下文捕鸟情节 （9）对寿镜吾先生形象概括最准确的是（） A. 凶狠残暴、严苛体罚 B. 方正博学、严厉温和、质朴善良 C. 不学无术、敷衍教学 D. 冷漠孤僻、不近人情 （10）全文表达的核心情感是（） A. 痛恨童年读书生活 B. 怀念纯真自由的童年时光 C. 赞美旧式私塾教育 D. 单纯介绍两处场所风貌 2. 多项选择题（5题） （1）百草园第二段写景的特点有（） A. 多感官结合 B. 动静结合 C. 动植物兼顾 D. 景物丰富、层次分明 （2）本文运用的写作手法有（） A. 场景对比 B. 比喻、拟人修辞 C. 详略得当 D. 细节描写 （3）下列属于《朝花夕拾》收录作品的有（） A.《阿长与〈山海经〉》 B.《藤野先生》 C.《故乡》 D.《五猖会》 （4）体现三味书屋中孩童天性的情节有（） A. 后园悄悄玩耍 B. 课堂偷偷描画绣像 C. 跟随老师诵读 D. 主动提问探究问题 （5）本文可借鉴的写作方法有（） A. 巧用对比突出主旨 B. 多感官细致写景 C. 妙用特殊句式凸显重点 D. 以小事抒写真情 3. 材料分析题（2题） 材料一：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （1）本段从哪些角度描写百草园景物？运用了什么修辞，有怎样的表达效果？ （2）赏析文中“不必说……也不必说……单是……”的句式妙处。 材料二：先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （1）选段记叙了三味书屋中的什么小事？体现了孩童怎样的天性？ （2）结合全文，谈谈作者为何既写百草园的自由，又不否定三味书屋的读书生活？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 知识填空 （1）鲁迅；周树人；朝花夕拾 （2）空间；百草园；三味书屋 （3）美女蛇；雪地捕鸟；触觉 （4）泥墙根一带的趣味 （5）博学 2. 判断题 （1）× 解析：《朝花夕拾》是回忆性散文集，并非小说集。 （2）√ （3）× 解析：三味书屋有后园嬉戏、描画绣像等童趣，并非毫无乐趣。 （4）√ 3. 预习简答题（示例） 我印象最深的是雪地捕鸟。作者细致刻画扫雪、支筛、撒谷、拉绳的一系列动作，画面生动鲜活，写出了冬日百草园独有的乐趣，充满童真童趣，让人真切感受到童年的快乐。 （二）课中探究案答案 1. 课堂探究活动参考答案 （1）对比：百草园环境开阔、无拘无束，景物丰富、充满自然乐趣；三味书屋环境封闭、规矩严格，学习生活拘束有序。作用：通过鲜明对比，突出孩童热爱自由、亲近自然的天性，委婉反思旧式私塾教育对儿童天性的束缚，同时展现两种不同的童年体验，情感真挚立体。 （2）句式先大范围铺陈百草园整体美景，再聚焦狭小的泥墙根一隅，以小衬大，仅仅角落就趣味无穷，侧面烘托百草园处处皆美景、处处有乐趣，句式层次分明、节奏轻快，极具感染力。 （3）本文情感并非单一批判或单纯怀念。一方面作者深情怀念百草园自由纯真的童年时光，赞美自然带给孩童的快乐；另一方面委婉反思旧式私塾刻板的教育模式，压抑孩童天性。但作者并未全盘否定三味书屋，温和博学的老师、同窗相伴的时光、课上细碎的乐趣，也是童年不可或缺的记忆，情感温和厚重、立体真实。 2. 课堂同步选择题 （1）B （2）D （3）C （4）A 3. 课堂辨析题参考答案 该观点错误。百草园与三味书屋并非完全对立。百草园代表自然自由的童真之乐，是无拘无束的童年美好；三味书屋虽有规矩约束、课业枯燥，但并非全然痛苦，温和正直的老师、课后嬉戏、偷偷描画的小乐趣，都是独特的童年记忆。作者对比两处生活，是为展现童年生活的丰富性，怀念纯真童年，委婉反思旧式教育弊端，并非厌恶、否定三味书屋的全部生活。 （三）课后巩固案答案 1. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）B （5）C （6）B （7）B （8）B （9）B （10）B 2. 多项选择题 （1）ABCD （2）ABCD （3）ABD （4）ABCD （5）ABCD 3. 材料分析题参考答案 材料一： （1）描写角度：视觉、听觉、触觉、味觉，多感官结合，画面立体饱满。修辞手法：拟人、比喻。生动形象地写出百草园草木繁茂、虫鸟灵动、物产丰富的特点，凸显百草园生机勃勃、趣味盎然，是孩童的天然乐园，充满童真童趣。 （2）先整体、后局部，以大范围美景铺垫，聚焦微小角落，以小见大，突出百草园处处藏趣、趣味无穷，句式层层递进，条理清晰，极大增强了文章的表现力与感染力。 材料二： （1）记叙了老师读书入神时，“我”偷偷描摹小说绣像的小事。体现了孩童天性活泼、热爱趣味事物、不甘被枯燥课业束缚、天真烂漫的特点。 （2）百草园是自然赋予的自由快乐，是童年纯粹的嬉戏时光；三味书屋是成长必经的求学阶段，虽有拘束，却有师友相伴、细碎乐趣，是成长的印记。作者完整记录两段童年生活，既珍视自然自由的美好，也正视成长中的求学经历，全面、真实地怀念自己的完整童年。 学科网（北京）股份有限公司 $