3.2 学习成就梦想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学习成就梦想”核心知识点，涵盖学习的意义、多元内涵及学会学习方法。通过巴黎奥运会火炬手杨帆案例导入，衔接此前“学习重要性”“梦想与努力”知识，构建从个人学习到社会责任的认知支架。 本资料以2024年真实案例（如陈思源研发盲文点显器、天宫课堂学生实验探究）为载体，采用议题式教学，突出政治认同（学习连接民族复兴）、责任意识（服务社会担当）、健全人格（主动探究精神）培养，助学生将学习观转化为行动，为教师提供素养落实的鲜活教学方案。

初中道德与法治统编版七年级上册 第一单元第三课第2节《学习成就梦想》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《学习成就梦想》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”学习主题要求，本部分内容聚焦“学会学习”核心素养，强调学习是青少年立德成人、立志成才的根本途径；引导学生理解学习的丰富内涵（知识获取、能力提升、品德涵养）、多元场域（校内与生活实践）及多样方式（接受掌握与探究体验并重）；落实“乐学善学”“责任担当”等素养目标，培养学生自觉主动的学习态度、科学高效的学习方法及服务国家发展的使命意识，体现课程标准对学习观、成长观与价值观有机统一的要求。 教材 分析 本框包括“学习成就梦想”和“相关链接”两部分内容，重点讲述学习的意义、特点与方法，即学习不仅是获取知识，更是提升品德、增强能力、开阔视野、实现梦想的重要途径，强调学习的广泛性、实践性与主动性。引导学生理解学习是初中阶段的基本任务，也是报国为民、服务社会、助力民族复兴的责任担当；通过周恩来少年读书旧址等实例，激发学习兴趣与家国情怀；结合记忆、理解、运用等认知层次，帮助学生掌握科学学习方法，养成良好习惯，做到学以致用、知行合一。本框内容安排有利于落实课程标准中“健全人格”“责任意识”“学会学习”等核心素养要求，为学生树立正确学习观、成长观和价值观奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“学习的重要性”“梦想与努力的关系”等基础内容，如小学《道德与法治》中“好好学习，天天向上”“我的梦想”等主题。本课重难点在于理解“学习是成就梦想的路径”“学习不仅限于书本”的内涵，要求学生能结合自身生活，辨析广义学习（探究、体验、感悟）与狭义学习（知识记忆）的区别。 二、能力层面 初中生好奇心强、思维活跃，但注意力易分散，学习主动性有待提升。他们具备初步的观察力和生活经验，能列举学习事例，但对“学以致用”“服务社会”等抽象价值理解较浅，需借助真实情境引导其将学习与责任、梦想相联系。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材原文和相关链接，理解学习的内涵不仅限于书本知识，还包括能力提升、品德培养及生活体验，明确学习是成就梦想的重要路径。 2.通过分析周恩来少年读书事例，知道学习与报国为民、民族复兴的内在联系，掌握“学以致用、服务社会”的基本要求。 二、核心素养 1.政治认同：通过感悟“学习关乎民族未来”，增强对实现中华民族伟大复兴中国梦的认同感和使命感。 2.道德修养：通过反思日常学习行为，养成自觉主动、乐于探究的学习态度，提升思想品德和精神境界。 3.责任意识：通过联系自身学习实际，明确青少年努力学习既是个人成长需要，更是服务他人、奉献社会的责任担当。 教学 重难点 ▲重点： 1.学习是成就梦想的重要路径； 2.学习内容包括知识、能力、品德； 3.学习不仅在校内，更在生活中。 ■难点： 1.理解“学习是立身做人与报国为民的基础”； 2.体会学习与民族复兴、中国梦的联系。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递中，中国少年代表、来自云南乡村中学的初三学生杨帆作为全球首批青少年火炬手之一，在埃菲尔铁塔下高举火炬奔跑。他从小在没有实验室的学校坚持做科学小实验，用废旧材料组装简易风力发电机，还带领同学创办“山乡读书会”。他说：“课本里的知识让我看见世界，生活里的尝试让我改变家乡。”这正是学习成就梦想最真实的写照。 二、自主预习 1.为什么说学习是成就梦想的重要路径？ 2.初中阶段的学习包括哪些内容和形式？ 3.怎样理解“生活中的点点滴滴都是学习”？ 4.学习与民族复兴之间有什么联系？ 5.如何做到善于学习、学以致用？ 教学内容与过程 总议题：学习成就梦想，青春当燃有为 子议题一：学习为何是成就梦想的重要路径？ 议学情境 2024年6月，15岁的浙江宁波初中生陈思源凭借自主研发的“智能盲文点显器”获全国青少年科技创新大赛一等奖。他利用课余时间自学编程、电子电路知识，在社区图书馆查阅资料，在物理老师指导下反复调试，最终让视障同学能通过触觉实时“阅读”屏幕内容。他说：“不是天才才搞创新，是学习让我看见了帮助别人的可能。”他的作品已被宁波特殊教育学校试用，正申请国家实用新型专利。 议学问题 1. 陈思源的实践印证了教材中哪一句关于学习与梦想关系的表述？ 2. 他的学习过程体现了教材所讲的哪些学习方式和内容？ 学生活动 个人思考后小组交流，结合教材原文圈画关键词，整理发言要点。 教师活动 引导学生回归教材原文，提示关注“学习是……重要路径”“学习不仅表现为……而且表现为……”等关键句；纠正将“学习=上课听讲”的窄化理解，强调“探究、发现、体验、感悟”等多元形态。 议学提示 1. 印证了“学习是我们成就梦想的重要路径”这一核心观点。陈思源没有等待未来才行动，而是在初中阶段就以学习为引擎，将知识转化为服务他人、实现价值的实际力量，生动诠释了“梦想”不是空想，而是扎根于当下学习的行动结果。 2. 他的学习既包含知识获取（编程、电路），也包含能力提升（调试、设计）、品德培养（关爱视障群体）；学习场所不限于教室，延伸至图书馆、实验室、社区；学习方式不仅是接受掌握，更是主动探究、动手体验、深度感悟——完全契合教材“学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟”的界定。 知识总结 学习是成就梦想的重要路径 1. 学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要路径。 2. 学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。 3. 初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等；学习并不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习；学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 子议题二：怎样才算“善于学习”？ 议学情境 2024年9月，“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲。航天员桂海潮（我国首位载荷专家、北京航空航天大学教授）在轨演示微重力下“液桥演示实验”。课后，全国超2万所初中校组织学生复现实验。广东东莞某中学初二（3）班同学发现：用不同浓度的洗洁精溶液，液桥稳定性差异显著。他们查阅《初中物理实验指导手册》，设计对比实验，记录数据，撰写小报告，并在校园科技节展出。班主任评价：“他们不是背答案，而是在问‘为什么’，在试‘能不能’。” 议学问题 1. 这个班级的学习行为，对应教材中关于“善于学习”的哪三项具体要求？ 2. 为什么说他们的学习超越了“记忆、理解、运用”的简单层次？ 学生活动 对照教材【相关链接】图示与文字，小组合作完成匹配任务：将班级做法与“发现兴趣”“养成习惯”“参加实践”三项要求一一对应，并举例说明。 教师活动 展示学生匹配成果，强调“善于学习”不是抽象口号，而是可观察、可践行的具体行为；指出“复现—质疑—设计—验证—表达”完整闭环，正是“探究、发现、体验、感悟”的真实写照。 议学提示 1. ①“发现并保持对学习的兴趣”——主动追问“为什么浓度影响稳定性”，体现好奇心驱动； ②“养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法”——查阅手册、设计对比实验、规范记录数据，体现方法意识与习惯养成； ③“积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好‘无字之书’”——将航天课堂延伸至校园实验室，把国家科技场景转化为身边探究课题，正是“社会大课堂”的生动实践。 2. 他们未止步于记忆实验步骤（记忆）、理解表面现象（理解）、套用公式计算（运用），而是进入更高阶的“探究”（变量控制）、“发现”（新现象）、“体验”（亲手操作微重力模拟）、“感悟”（科学严谨与创新精神），实现了知识学习向素养生成的跃升。 知识总结 善于学习的具体要求 1. 发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习； 2. 养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法、提高学习效率； 3. 积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”，获得更多的启迪。 子议题三：学习如何连接个人与国家？ 议学情境 2024年10月，杭州亚运会闭幕式上，由浙江12所初中学生共同创作的《山海同梦》数字水墨长卷惊艳全球。作品以AI算法生成千岛湖生态影像，叠加手绘良渚玉琮纹样，实时呈现钱塘江潮涌与亚运火炬光影交融。主创之一、杭州建兰中学初三学生林雨桐说：“老师带我们调研千岛湖水质监测数据，采访渔民用方言讲述‘退养还湖’故事，我们把数学的统计图表、语文的口述史、美术的水墨语言全用上了。”该作品被联合国教科文组织收录为“青少年可持续发展教育案例”。 议学问题 1. 林雨桐团队的学习，如何体现“学习不仅关乎个人前途，更关乎民族未来”？ 2. 他们“学以致用、开拓进取、勇于创新”的表现有哪些？ 学生活动 分角色扮演：一名同学扮演林雨桐谈创作初衷，一名扮演调研渔民，一名扮演联合国评审专家，用教材原话解释作品价值。 教师活动 引导学生聚焦教材结尾段落，强调“学以致用”不是终点，而是起点；指出“服务社会”“贡献力量”需从真实问题出发，如生态保护、文化传承等国家关切议题。 议学提示 1. 他们学习的落脚点不是个人升学加分，而是用所学回应国家生态文明建设（千岛湖保护）、中华优秀传统文化传承（良渚纹样）、科技自立自强（AI+艺术）等重大命题。作品走向国际舞台，彰显中国青少年对人类共同议题的思考与担当，印证了教材所言：“学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。” 2. “学以致用”：将数学统计、语文访谈、美术技法融于数字创作；“开拓进取”：突破学科边界，用AI拓展传统水墨表达；“勇于创新”：以青少年视角重构亚运叙事，让世界看见中国少年的文化自信与科技素养。 知识总结 学习的价值升华 1. 学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 2. 我们应学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 课堂 总结 通过本节课的学习，我们认识到学习不仅是获取知识，还包括能力提升和品德培养，是实现梦想的重要途径。学习不仅发生在学校，生活中的点滴经历也是学习。我们要保持学习兴趣，掌握科学方法，主动探究，积极实践，做到学以致用，为个人成长和国家发展贡献力量。 课后 任务 梳理学习的多重维度 请同学们结合教材内容，从“学什么”“怎么学”“为何学”三个角度，梳理初中阶段学习的内涵：①“学什么”——知识、能力、品德；②“怎么学”——接受掌握、探究发现、体验感悟；③“为何学”——成就梦想、报国为民、服务社会。 2、开展“我的学习成长手账”实践 请同学们连续一周记录每日学习点滴（课堂学习、生活观察、社会实践等），每晚用三句话总结：①今天我学到了什么？②我是怎样学的？（如听讲、提问、动手、合作等）③这对我实现小目标（如提升成绩、帮助家人、参与班级事务）有何帮助？周末汇总反思，形成一页“学习成长手账”。 板书 设计 学习成就梦想 一、学习的意义 1.立身做人的永恒主题 2.报国为民的重要基础 3.成就梦想的重要路径 二、学习的内涵 1.内容丰富多元 2.场所不限于学校 3.形式多样立体 三、学会学习 1.保持学习兴趣 2.养成良好习惯 3.掌握科学方法 4.参与社会实践 5.坚持学以致用 教学 反思 本次教学围绕“学习成就梦想”展开，目标明确且达成度高，学生能理解学习的多重价值及终身意义，基本掌握学习内涵与方法。但部分学生对“无字之书”理解较浅，社会实践体验不足，导致学以致用意识薄弱。原因在于案例贴近性不够、活动设计偏重认知轻体验。改进措施：增设校园/社区微调研任务，引导学生记录生活中的学习实例。创新尝试了“我的学习成长树”可视化活动，效果良好，激发了学习认同感。反思发现：需更注重初中生具象思维特点，用真实、可感的学习故事替代抽象说理，方能真正筑牢“为国而学”的情感根基。 学科网（北京）股份有限公司 $