3.2 学习成就梦想 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学习成就梦想”核心知识点，涵盖学习的内涵、意义、方法及与个人梦想和国家发展的关系。课堂导入以神舟十八号“天宫课堂”案例激发兴趣，通过自主预习问题梳理“为什么学”“怎样学”等脉络，搭建新旧知识连接的学习支架。 该资料特色在于以鲜活案例驱动议题式教学，如林诗瑶生态调研、马宏达技能报国等实例，通过小组合作、角色代入等活动落实政治认同、责任意识、道德修养。助力学生理解学习多元价值，为教师提供贴近生活的教学资源和可操作活动设计。

《3.2学习成就梦想》教学设计 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版七年级上册 章节：学习成就梦想 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本部分内容聚焦“成长中的我”这一主题，落实“学会学习”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标，强调学习是青少年立德修身、报国成才的根本途径；引导学生理解学习的丰富内涵与多元方式，树立终身学习观念；培养主动学习态度、科学学习方法和实践探究能力；强化学习与国家发展、民族复兴的内在联系，增强为实现中国梦而勤奋学习的责任感和使命感。 教材分析 本框包括“学习是成就梦想的重要路径”“学习的丰富内涵与多样方式”“学习的意义与实践要求”三部分内容，重点讲述“为什么学”和“怎样学”的问题，即学习对个人成长、国家发展的重要价值及科学学习方法、终身学习态度的培养。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”“学会学习”核心素养要求，本框引导学生理解学习不仅是获取知识，更是提升品德、增强能力、服务社会的过程；强调在生活实践中主动学习、善于学习，将个人梦想融入民族复兴，培育家国情怀与实践能力，为成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。 学情分析 一、知识层面 学生已学过学习的重要性及基本学习方法，如课前预习、课后复习等。本课重难点在于理解“学习是成就梦想的路径”这一内涵，要求学生掌握学习不仅是知识获取，还包括能力提升、品德培养，懂得学习贯穿生活始终，形式多样。 二、能力层面 初中生好奇心强，思维逐步从具体向抽象发展，具备一定分析能力，但自觉性和主动性仍需引导。他们能初步规划学习，但对“终身学习”“社会实践”等概念理解较浅，需通过生活实例增强感悟，提升主动学习意识与实践能力。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材原文和相关链接，理解学习的内涵不仅限于书本知识，还包括能力提升、品德培养及生活中的探究与感悟。 2.通过分析周恩来少年读书事例，明确学习与个人梦想、国家发展之间的密切关系。 二、核心素养 1.政治认同：通过感悟“学习报国为民”“服务中华民族伟大复兴”，增强对中国特色社会主义道路和中国梦的政治认同。 2.道德修养：通过反思自身学习态度与习惯，养成自觉主动、乐学善学的道德品质。 3.责任意识：通过联系生活实际，树立“学以致用、服务社会”的责任担当意识。 重点难点 （一）教学重点： 1.学习是成就梦想的重要路径； 2.初中阶段学习内容的多样性； 3.学习不仅在校内，更在生活中。 （二）教学难点： 1.理解“学习是立身做人与报国为民的基础”； 2.体悟“学以致用、服务社会”的责任担当。 课堂导入 一、导入新课 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在“天宫课堂”第四课中，向全国青少年演示微重力环境下水球变“透镜”实验，并鼓励大家：“课本里的光学公式，在太空里变成了眼前会跳舞的光斑——学习不是为了记住答案，而是为了看见世界本来的样子。”这堂课有超过2.3亿名中小学生同步收看。学习，正以这样鲜活的方式，把梦想照进现实。 二、自主预习 1. 为什么说学习是成就梦想的重要路径？ 2. 初中阶段的学习包括哪些内容和形式？ 3. 学习仅限于学校和书本吗？生活中哪些经历也是学习？ 4. 如何理解“学以致用”与服务社会的关系？ 5. 为什么要将个人学习与民族复兴联系起来？ 探究新知 总议题：学习成就梦想，奋斗点亮人生 子议题一：什么是真正的学习？ 议学情境 2024年3月，“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲，神舟十七号航天员汤洪波、唐胜杰、江新林面向全国青少年演示微重力环境下水球变“懒”、陀螺定向等奇妙实验。课后，北京一零一中学初二（3）班学生自发组成“太空现象探究小组”，不仅整理笔记、绘制原理图，还用矿泉水瓶和吸管模拟水球实验，在阳台反复尝试；有同学采访社区老技工，了解陀螺仪在国产船舶导航中的实际应用。他们说：“课本上的‘牛顿定律’活了，学习不只是背公式。” 议学问题 1. 同学们在“天宫课堂”后的做法，体现了教材中关于“学习”的哪些观点？ 2. 为什么说“带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习”？ 学生活动 小组合作，结合教材原文圈画关键词，用便利贴归纳“学习的表现形式”，并举例说明。 教师活动 巡视指导，提示学生关注教材中“学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟”等原句；对混淆“学习=上课”的小组进行追问：“如果只抄笔记不尝试实验，算不算完整的学习？” 议学提示 1. 同学们既“接受和掌握”了课堂知识（如微重力概念），更通过动手“探究”水球现象、实地“体验”技工工作、主动“发现”原理应用、深入“感悟”科技报国意义，全面践行了教材所言“学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟”。 2. 因为学习的本质是主动建构意义的过程。当学生以好奇之心观察水球变形、以求真之志追问陀螺原理、以服务之愿联结社区实践，其看、听、尝、触、做皆成为学习载体——这正印证教材强调的“学习并不局限在学校”“生活中的点点滴滴都是学习”。 知识总结 学习的内涵与表现 1. 学习的内涵：学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径。 2. 学习的表现：不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟；学习并不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。 子议题二：怎样让学习更有力量？ 议学情境 2024年9月，浙江温州苍南县舥艚第一中学初三学生林诗瑶登上央视《开学第一课》。她从小随渔民父亲出海，发现近海贝类逐年减少。初中三年，她坚持记录潮汐、水质、捕捞量数据，查阅《海洋生物学》《环境保护法》课本，向县海洋渔业局技术人员请教，在老师指导下完成调研报告《舥艚滩涂生态变化观察（2021—2024）》，成果被当地纳入红树林修复参考。她说：“书本里的‘可持续发展’，在我手里变成了能摸到的盐粒和能看见的招潮蟹。” 议学问题 1. 林诗瑶的学习经历，如何体现“学习可以提升思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧”？ 2. 她为什么能“把书本知识变成盐粒和招潮蟹”？ 学生活动 角色代入思考：假如你是林诗瑶，面对数据混乱、家长质疑“读书不如早点帮渔”，你会怎么做？写下两条具体行动。 教师活动 邀请学生分享行动方案，聚焦“自觉主动”“良好习惯”“科学方法”“社会实践”等教材关键词，引导对比“死记硬背”与“学以致用”的效果差异。 议学提示 1. 她通过持续观察与调研，提升了保护生态的责任意识（思想品德），坚定了服务家乡的信念（精神境界）；掌握了数据记录、文献查阅、访谈沟通等能力；在分析滩涂退化原因中增长了综合判断的智慧，使“面前的世界更广阔、更精彩”。 2. 因为她践行了教材倡导的“善于学习”：发现并保持对海洋生态的兴趣（兴趣驱动），自觉主动记录三年数据（主动学习），养成观察—查阅—请教—验证的习惯（良好习惯），运用课本知识解决真实问题（学以致用），走进滩涂、渔村、部门等社会大课堂（读好“无字之书”）。 知识总结 学习的意义与方法 1. 学习的意义：学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。 2. 善于学习的要求：发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法、提高学习效率；积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”，获得更多的启迪；学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会。 子议题三：学习为何关乎民族未来？ 议学情境 2024年10月，第47届世界技能大赛在法国里昂举行，中国代表团获36枚金牌、9枚银牌、4枚铜牌和8个优胜奖，金牌榜、团体总分双第一。其中，19岁的广东小伙马宏达，凭借“抹灰与隔墙系统”项目夺冠，其作品墙面平整度误差小于0.5毫米，连外国裁判都惊叹“这不是墙，是艺术品”。赛后他回到母校浙江建设技师学院，带领学弟学妹成立“鲁班工坊”，用短视频教农村孩子用废旧建材做抗震模型。他说：“我抹的不是灰，是中国人在世界技能舞台上的尊严；教的不是手艺，是让更多孩子相信——职教生也能托起中国梦。” 议学问题 1. 马宏达的金牌和“鲁班工坊”，如何印证“学习不仅关乎个人前途，更关乎民族未来”？ 2. 从周恩来少年读书旧址到马宏达的世界冠军，变的是什么？不变的又是什么？ 学生活动 开展“时空对话”活动：以小组为单位，为周恩来与马宏达设计一段跨越百年的对话提纲（需引用教材原句），突出“学习—报国—圆梦”的主线。 教师活动 选取典型提纲投影展示，强调“立身做人”“报国为民”“中华民族伟大复兴的中国梦”等教材核心表述；点明“变的是学习内容与技术手段，不变的是学习服务国家、成就梦想的根本价值”。 议学提示 1. 他的金牌证明中国青年能在高端制造领域达到世界顶尖水平，彰显国家产业竞争力（民族未来）；“鲁班工坊”将技能学习转化为乡村振兴实践，让知识服务更多普通人（服务社会），践行了“运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”的使命。 2. 变的是时代场景（清末积弱→新时代强国）、学习领域（传统经史→现代技能）、报国方式（救亡图存→高质量发展）；不变的是“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础”这一根本定位，是“学习是我们成就梦想的重要路径”的坚定信念，更是“为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”的价值追求。 知识总结 学习的价值定位 1. 学习的价值：学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 2. 学习的使命指向：应学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 课后任务 1. 制定“我的学习成长计划” 请同学们结合本课所学，从知识、能力、品德三方面制定一份个人学习成长计划： ①发现兴趣：回顾近期学习生活，找出自己最感兴趣的一门学科或一次课外经历，说说它如何帮助你增长智慧或提升品德。 ②改进习惯：反思当前学习中的不足，选择一项需改善的学习习惯（如时间管理、主动探究等），提出具体改进措施。 ③拓展学习：记录一次课堂外的学习体验（如家务、参观、志愿服务），分析其中的收获与感悟。 要求：计划内容具体，体现“主动学习”和“生活即学习”的理念，字数不少于100字。 板书设计 学习成就梦想 一、学习的意义 1.学习是立身做人的主题和报国基础 2.学习提升品德、能力、智慧，拓展世界 二、学习的内涵 1.内容丰富：知识、能力、品德并重 2.场所广泛：学校与生活皆可学习 3.方式多样：接受掌握与探究体验并存 三、学会学习 1.保持兴趣，主动自觉 2.养成习惯，掌握方法 3.实践学习，学以致用 教学反思 本次教学围绕“学习成就梦想”展开，目标明确且达成度高，学生能理解学习的多重价值及终身意义，基本掌握学习内涵与方法。但部分学生对“无字之书”理解较浅，社会实践体验不足，导致学以致用意识薄弱。原因在于案例贴近性不够、活动设计偏重认知轻体验。改进措施：增设校园/社区微调研任务，引导学生记录生活中的学习实例。创新尝试了“我的学习成长树”可视化活动，效果良好，激发了学习认同感。反思发现：需更注重初中生具象思维特点，用真实、可感的学习故事替代抽象说理，方能真正筑牢“为国而学”的情感根基。 学科网（北京）股份有限公司 $