3.1 做有梦想的少年 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，涵盖梦想的意义、少年梦想的特点及实现方法。通过播放郑钦文奥运夺冠视频情境导入，引出总议题，以三个子议题串联情境案例与活动，搭建“有梦—筑梦—追梦”的学习支架。 该资料以议题式教学串联郑钦文、周恩来等榜样情境，结合“梦想卡”“追梦行动计划”等体验活动，落实政治认同（个人梦融入中国梦）、健全人格（激发梦想热情）、责任意识（努力行动）。情境教学与案例分析结合，助学生构建完整认知，为教师提供丰富素材与可操作活动设计。

课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版七年级上册第一单元第3课第1框做有梦想的少年 教学目标 1.依托郑钦文从少年时期树立网球梦想、最终夺得奥运冠军的情境一事迹，通过情境分析、“我的梦想卡”分享活动，让学生理解梦想对个人成长的重要意义，激发对梦想的向往和热情，落实健全人格核心素养。 2.结合周恩来“为中华之崛起而读书”、袁隆平“禾下乘凉梦”等情境二案例，通过梦想辨析、小组讨论等活动，引导学生理解少年梦想的特点，认识个人梦与中国梦的紧密联系，树立将个人梦想融入国家发展的意识，落实政治认同核心素养。 3.结合航天员邓清明25年坚守飞天梦的情境三故事，通过“追梦行动计划”设计、梦想宣誓等活动，帮助学生掌握实现梦想的方法，树立为梦想不懈努力的信念，落实责任意识核心素养。 教学重难点 教学重点：理解梦想对个人和社会的重要意义；明确少年梦想的特点（与个人志向相连、与时代脉搏相连、与中国梦密不可分）；知道实现梦想需要付出努力。 教学难点：引导学生将个人梦想自觉融入国家发展和社会需要中；帮助学生把梦想转化为具体的行动，树立“努力就有改变”的信念，落实核心素养要求。 学情分析 七年级学生刚进入初中，对未来充满憧憬，每个人心中都有自己的梦想，但对梦想的理解往往比较模糊：有的学生梦想只是一时的想法，缺乏坚定的志向；有的学生梦想只考虑个人，没有意识到个人梦想与国家、社会的联系；还有的学生认为梦想遥不可及，缺乏为梦想努力的信心和行动。郑钦文、邓清明等榜样人物的追梦故事具有很强的感染力，通过体验性活动可以帮助学生正确认识梦想，树立为梦想努力的信念。 教学准备 1.教师准备：分情境整理追梦榜样素材（情境一郑钦文奥运夺冠视频及成长故事；情境二周恩来、袁隆平、航天员等名人梦想故事；情境三邓清明25年坚守飞天梦的故事）；制作包含总议题、子议题、情境问题的课件；设计“我的梦想卡”“梦想辨析卡”“追梦行动计划表”等活动材料。 2.学生准备：提前思考自己的梦想是什么；搜集一个自己敬佩的人的追梦故事。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） 呈现情境：播放郑钦文在巴黎奥运会夺得网球女单金牌的精彩比赛视频和颁奖仪式画面，介绍她的成长——8岁时在电视上看李娜比赛，立下“要成为大满贯冠军、要拿奥运金牌”的梦想，经过15年的不懈努力，21岁的她终于站在了奥运最高领奖台上。 核心任务：结合视频及素材思考“郑钦文为什么能成功？梦想在她的成长中起到了什么作用？你有自己的梦想吗？”，初步感知梦想的力量，引出总议题。 1.认真观看视频，感受郑钦文夺冠时的激动时刻，记住她8岁立梦、15年追梦终圆梦的关键信息。 2.独立思考核心问题，在笔记本上简要记录初步想法（如“因为她有梦想”“梦想给了她动力”）。 3.主动举手分享自己的梦想，交流对“梦想力量”的初步理解，如“我想当医生”“我想当科学家”。 1.采用情境导入法，通过多媒体展示郑钦文奥运夺冠的精彩瞬间，营造积极向上的课堂氛围，引导学生快速聚焦“梦想”主题。 2.给予学生2分钟独立思考时间，巡视学生记录情况，鼓励学生大胆说出自己的梦想。 3.组织学生分享，对学生的梦想给予肯定和鼓励，梳理共性认知（如“梦想是前进的动力”“有梦想就有希望”），引出总议题：少年当有梦，如何做有梦想的少年？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：有梦就有希望，人为什么需要梦想？ 呈现情境：情境一完整内容——郑钦文8岁时第一次拿起网球拍，就立下了拿世界冠军的梦想。小时候训练条件艰苦，夏天在40度的球场上练球，汗水把衣服浸透了一遍又一遍；受伤了咬着牙康复，输球了擦干眼泪继续练。她说：“当我有了那个梦想，所有的辛苦都变得有意义了。”正是梦想，让她在一次次想放弃的时候坚持了下来，从一个普通的小女孩成长为奥运冠军。 核心任务：结合郑钦文的追梦故事，思考“如果郑钦文小时候没有立下这个梦想，她可能会怎样？梦想对我们个人成长有什么意义？对人类社会又有什么意义？”，完成“我的梦想卡”。 1.沉浸式阅读情境一素材，标记郑钦文追梦过程中的辛苦（40度高温训练、受伤、输球）以及梦想给她带来的力量（让辛苦有意义、想放弃时坚持）等关键信息。 2.独立思考并小组讨论：梦想对个人的意义（激发热情和勇气、让生活有色彩、有梦就有希望），梦想对人类社会的意义（有梦想人类才能不断进步发展，如莱特兄弟的飞行梦让人类飞上蓝天）。 3.填写“我的梦想卡”：写下自己的梦想是什么，以及这个梦想给自己带来了什么动力。 4.小组内分享自己的梦想卡，互相倾听，感受不同梦想的美好。 5.小组代表发言，分享小组对“梦想意义”的理解。 1.采用情境教学法+活动体验法，通过PPT展示情境一完整素材，发放“我的梦想卡”，明确填写要求（梦想具体、写出梦想给自己带来的动力）。 2.给予学生3分钟独立思考+4分钟小组讨论与分享时间，巡视指导，提示学生从个人和社会两个层面思考梦想的意义。 3.组织小组代表发言，点评各小组的分享，对敢于说出自己梦想的学生给予肯定。 4.总结提升：①梦想是对未来美好生活的愿望，编织人生梦想是青少年时期的重要主题；②对个人：梦想能不断激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩，有梦想就有希望；③对社会：人类需要梦想，有了梦想人类社会才能不断发展进步。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：少年筑梦，我们应有怎样的梦想？ 呈现情境：情境二完整内容——少年周恩来在奉天东关模范学校读书时，校长问大家“为什么而读书”，有人说“为明理而读书”，有人说“为做官而读书”，有人说“为挣钱而读书”，而周恩来清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”袁隆平年轻时看到人们挨饿，立下“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”，一生致力于杂交水稻研究，解决了亿万人的吃饭问题。还有无数航天人把“飞天梦”融入国家航天事业，让中国航天一步步走向世界前列。 核心任务：结合周恩来、袁隆平等人的梦想，辨析“梦想是自己的事，和国家、社会没有关系”的观点，思考“少年的梦想应该有什么特点？”，完成“梦想辨析卡”。 1.认真阅读情境二素材，对比周恩来、袁隆平的梦想与其他人“为做官”“为挣钱”的梦想有什么不同，思考个人梦与国家梦的关系。 2.参与观点辨析：判断“梦想是自己的事，和国家、社会没有关系”的对错，结合案例说明理由（如周恩来为中华之崛起而读书，最终为国家和人民做出了巨大贡献；袁隆平的梦想解决了亿万人吃饭问题）。 3.小组讨论：少年的梦想有什么特点？（与个人的人生目标紧密相连；与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分） 4.完成“梦想辨析卡”：写下自己原来对梦想的理解，以及学习后的新认识，思考自己的梦想可以怎样和国家、社会需要结合起来。 5.小组代表分享辨析结果，说说自己的梦想如何与时代、与国家发展相连。 1.采用案例分析法+观点辨析法，通过PPT展示情境二名人梦想故事，组织观点辨析，发放“梦想辨析卡”，明确辨析要求（结合案例、有理有据）。 2.给予学生2分钟辨析+5分钟讨论+3分钟完成辨析卡时间，巡视指导，引导学生理解“少年梦与中国梦密不可分”。 3.组织小组代表分享，点评学生的辨析，对能将个人梦想与国家需要结合起来的想法给予高度肯定。 4.总结提升：少年的梦想有两个特点——①与个人的人生目标紧密相连，志向是人生的航标；②与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分，我们共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：逐梦前行，如何实现心中梦想？ 呈现情境：情境三完整内容——航天员邓清明做了25年的“备份航天员”，一次次看着战友飞天，自己却始终没有机会执行任务，但他从未放弃，25年如一日坚持训练，终于在56岁时搭乘神舟十五号飞船飞上太空，实现了自己的飞天梦。他说：“太空不会辜负每一个努力奔跑的追梦人。”实现梦想没有捷径，唯有不懈努力。 核心任务：结合邓清明25年坚守飞天梦的故事，思考“有了梦想就一定能实现吗？我们应该怎样去实现自己的梦想？”，设计自己的“追梦行动计划”。 1.阅读情境三素材，感受邓清明25年备份仍不放弃的坚守，思考“努力”在实现梦想中的作用。 2.小组讨论：有了梦想就一定能实现吗？实现梦想需要什么？（努力是梦想与现实之间的桥梁；需要立志，早立志、立大志、立长志；需要坚持，把努力落实在每一天的行动中；需要有方法） 3.独立设计“追梦行动计划”：①我的梦想；②我立下的志向；③我现在离梦想还有哪些差距；④我准备从哪几件小事开始行动（如每天背10个单词、每周读一本书等）；⑤如果遇到困难，我会怎样鼓励自己坚持下去。 4.小组内交流行动计划，互相监督、互相鼓励。 5.各小组代表分享自己的追梦计划，全班一起为彼此加油。 1.采用榜样引领法+计划设计法，通过PPT展示邓清明25年追梦的故事，引导学生理解“努力”的重要性，发放“追梦行动计划表”，明确计划要求（具体可操作、从身边小事做起）。 2.给予学生5分钟写计划+4分钟小组交流时间，巡视指导，帮助学生把大梦想分解成小目标，避免计划空泛。 3.组织计划分享，对计划具体可行、有决心坚持的学生给予肯定，引导学生认识到“努力就有改变”。 4.总结提升：①少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动，努力是梦想与现实之间的桥梁；②努力需要立志，早立志、立大志、立长志，把自己最重要的人生志向同祖国和人民联系在一起；③努力需要坚持，只要坚持努力，即使过程再艰难，也有机会离梦想更近一步。 5.总结升华环节（5分钟） 呈现情境：串联三个情境的精华片段（郑钦文立梦夺冠、周恩来为中华之崛起而读书、邓清明25年坚守圆梦），展示同学们写的“我的梦想卡”和“追梦行动计划”，播放歌曲《少年中国说》片段。 核心任务：梳理本节课从三个情境、三个子议题中获得的追梦启示，以“做有梦想的少年”为主题，进行梦想宣誓。 1.跟随教师梳理三个情境的逻辑关联（梦想的意义→梦想的特点→梦想的实现），回顾核心知识点（梦想的重要性、少年梦想的特点、努力实现梦想）。 2.完善自己的追梦行动计划，把计划贴在课本上，时刻提醒自己为梦想努力。 3.全体起立，右手握拳，进行梦想宣誓：“我是中国少年，我愿树立远大志向，把个人梦融入中国梦；我愿为梦想不懈努力，从今天做起，从点滴做起；以梦为马，不负韶华，做有梦想的少年！” 1.采用归纳总结法，结合板书梳理“情境—议题—成长”的逻辑链，帮助学生构建“有梦—筑梦—追梦”的完整认知体系。 2.给予学生1分钟完善计划时间，鼓励学生把计划落实到今后的每一天。 3.带领学生进行梦想宣誓，营造积极向上的氛围，寄语学生：“同学们，梦想是灯，照亮前行的路；努力是桨，划向理想的岸。愿你们都能做有梦想的少年，以梦为马，不负韶华，在实现中国梦的生动实践中放飞自己的青春梦想！” 板书设计 3.1 做有梦想的少年 总议题：少年当有梦，如何做有梦想的少年？ ├─ 子议题一：有梦就有希望——梦想的意义 │ └─ 个人：激发热情勇气，有梦就有希望 │ └─ 社会：推动人类不断进步发展 ├─ 子议题二：少年筑梦——少年梦想的特点 │ └─ 与个人人生目标紧密相连 │ └─ 与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分 └─ 子议题三：逐梦前行——实现梦想 └─ 努力是梦想与现实的桥梁 └─ 努力需要立志 + 努力需要坚持 课堂小结 本节课以郑钦文、周恩来、袁隆平、邓清明等榜样人物的追梦故事为线索，围绕三个子议题展开分层探究，学生理解了梦想对个人和社会的重要意义，明确了少年梦想的特点（与个人志向相连、与时代和中国梦相连），知道了努力是实现梦想的桥梁，需要立志、需要坚持。三个情境层层递进，从“为什么要有梦”到“要有什么样的梦”再到“怎样圆梦”，帮助学生逐步构建完整的梦想认知体系，落实政治认同、健全人格、责任意识等核心素养要求。希望同学们都能做有梦想的少年，以梦为马，不负韶华。 教学反思 1.亮点：本节课采用“分情境对应分子议题”的议题式教学设计，以不同时代榜样人物的追梦故事为线索，串联起“有梦—筑梦—追梦”的探究逻辑，配合“我的梦想卡”“梦想辨析”“追梦行动计划”等体验性活动，有效激发学生的追梦热情，核心素养落实到位，感染力和教育性兼具。 2.不足：部分学生的“追梦行动计划”还比较空泛，对“把梦想分解成小目标”的方法掌握不够；少数学生对“个人梦与中国梦的关系”理解还不够深刻，觉得中国梦离自己很远。 3.改进：后续教学中可增加“梦想分解”的范例指导，帮助学生把大梦想落实到具体行动中；可补充更多身边普通人追梦、为国家做贡献的案例，让学生感受到中国梦就在自己身边。 学科网（北京）股份有限公司 $