4.2 做自信的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自信的人”，涵盖自信的内涵、自卑与自负的误区及培育方法。通过展示校园退缩与自信场景对比提问，结合学生自身经历引发共鸣，自然引出核心主题，搭建认知支架。 以生活化案例和互动实践为特色，通过小宇自卑、小琪自负案例分析区分心态误区，结合苏翊鸣成长案例及“自我优势清单”活动落实健全人格与政治认同，助力学生掌握育信方法，帮助教师高效落实核心素养。

部编版道德与法治七年级《做自信的人》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 政治认同：理解个人自信与民族自信的关联，树立家国情怀，立志做自信的新时代青少年。 道德修养：养成自尊自信、积极进取的优良品格，摒弃自卑自负心态，涵养健康道德品质。 法治观念：树立自律自强意识，以自信姿态规范自我言行，主动承担成长责任。 健全人格：学会客观认知自我，正视优缺点，掌握培育自信的方法，塑造乐观坚韧的健全人格，从容应对成长挫折。 重点 教学重点：掌握培育自信的具体方法，学会扬长避短、专注行动、勇于探索，能够在日常学习生活中主动培养自信品质。 教学难点：区分自信、自卑、自负三种心态的本质差异，克服自我认知偏差，摆脱自卑、自负误区，将理论方法转化为长期自觉的行为习惯，建立稳定、真实的内在自信。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组校园场景素材：一是学生因害怕失败不敢参与班级演讲、运动会比赛的退缩画面，二是学生主动挑战难题、积极展示自我的自信画面。随即提问学生：同样是面对挑战，两类同学的状态为何截然不同？大家在生活中是否有过不自信的时刻？引导学生自由发言，分享自身经历与感受。 结合学生真实校园生活场景创设情境，贴合初中生成长心理，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然引出本节课自信的核心主题。 讲授新课 本节课依据统编版七年级下册道德与法治课本内容，分为三个核心板块展开教学，分别为“自信的误区：告别自卑与自负”“增强自信的方法：夯实自信底气”“自信与成长：做新时代自信少年”，全程以师生互动、探究思考、案例分析为核心，落实课堂教学目标。 板块一：自信的误区——告别自卑与自负 课本核心知识点：自信是对自身能力的客观认可，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。自卑、自负是自信的两大误区，三者心态不同，带来的成长结果截然不同。自卑的人轻视自己，看不到自身优点，不敢尝试新事物；自负的人高估自己，盲目自大，轻视困难与他人，最终容易遭遇失败；自信的人客观认知自我，敢于尝试、勇于突破。 师生活动设计：教师首先出示课本典型案例及校园生活化案例，案例一：七年级学生小宇成绩中等，擅长绘画，但总觉得自己一无是处，班级文艺汇演选拔时，始终不敢报名参赛，害怕自己表现不好被同学嘲笑，长期自我否定，错失很多展示自我的机会。案例二：学生小琪成绩名列前茅，便盲目自负，认为自己天赋过人，上课不再认真听讲，课后拒绝刷题复盘，轻视基础难题，最终期末考试成绩大幅下滑。 教师组织学生开展小组讨论，设置探究问题：第一，小宇和小琪分别存在什么样的心理问题？第二，结合两人的经历，分析自卑和自负会给我们的成长带来哪些危害？第三，对比两人的心态，说说真正的自信是什么样子的？小组讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组观点。 学生发言总结：小宇存在自卑心理，过度否定自我，限制了自我成长；小琪存在自负心理，盲目骄傲，止步不前。自卑会让人封闭自我、错失机会、意志消沉；自负会让人浮躁懈怠、脱离实际、遭遇挫折。真正的自信是正视自己的优缺点，既不自我贬低，也不盲目骄傲。 教师补充总结，结合课本知识点梳理核心内容：自卑的核心是“低估自我”，陷入自我怀疑的内耗；自负的核心是“高估自我”，陷入盲目自大的误区。二者都是不健康的心理状态，都会阻碍个人进步。初中生正处于身心发展关键期，极易陷入两种误区，因此我们要学会辨别心态，主动告别自卑与自负，树立真实、理性的自信。同时教师引导学生自我反思，说一说自己是否有过自卑或自负的瞬间，初步完成自我认知排查。 板块二：增强自信的方法——夯实自信底气 课本核心知识点：自信并非与生俱来，而是在不断的自我认知、实践探索、持续行动中逐步培养的。培育自信有三大核心方法：扬长避短，发现自我优势；积极行动，专注当下；勇于探索，战胜挫折。 师生活动设计：本板块采用“案例探究+自我复盘+方法总结”的模式开展教学。教师首先结合课本经典素材，展示优秀青少年成长案例：少年苏翊鸣从小热爱滑雪，清楚自己的运动优势，专注滑雪训练，不惧训练中的伤痛和失败，反复打磨技术，最终在赛场上突破自我、斩获佳绩，用实力筑牢自信底气。 教师结合案例分层提问，引导学生逐层探究：第一，苏翊鸣的自信来源于哪里？第二，他是如何一步步积累实力、收获自信的？第三，结合自身经历，说说我们可以通过哪些小事培养自信？ 学生自主思考后自由发言，有学生分享：苏翊鸣的自信来自于清晰的自我认知和长期的坚持付出；他找准自身优势，专注目标、持续行动，不惧挫折，最终收获成长。日常学习中，认真完成作业、攻克一道难题、坚持一项特长，都能积累自信。 教师结合学生发言，逐一拆解课本三大核心方法，细化讲解并开展互动实践。第一，扬长避短，发现优势。教师引导学生完成“自我优势清单”书写活动，让学生认真梳理自己的优点、特长、擅长的学科和做事优势，比如乐于助人、细心认真、擅长运动、文笔较好等。学生书写完成后，自愿举手分享自己的优势，教师逐一肯定点评。教师总结：每个人都有独一无二的闪光点，自信的第一步就是学会看见自己的优点，找准自身定位，发挥自身优势，不拿自己的短板和他人的长处比较，杜绝自我否定。 第二，专注当下，积极行动。教师讲解：很多同学缺乏自信，根源是空想多于行动，害怕失败、不敢尝试。自信不是凭空想象出来的，而是做出来的。教师创设校园情境提问：面对薄弱学科、班级活动、陌生挑战，我们该如何用行动积累自信？学生分组回答，总结出：制定小目标、认真做好每一件小事、主动参与尝试、踏实完成学习任务等做法。教师补充：专注当下、脚踏实地，每一次坚持、每一次突破，都会为我们积累底气，让自信落地生根。 第三，勇于探索，战胜挫折。教师结合课本知识点讲解：成长路上没有一帆风顺，挫折是常态。自卑的人遇到挫折轻易放弃，自负的人遇到挫折一蹶不振，而自信的人敢于直面挫折、探索突破。教师提问学生：当你考试失利、比赛失败、努力没有回报时，你会如何调整心态？学生结合自身经历分享应对方法，教师总结：挫折不是否定自我的理由，而是提升自我的契机。敢于直面失败、主动探索解决问题的方法、在挫折中总结经验，就能不断提升能力，增强自信底气。 板块三：自信与成长——做新时代自信少年 课本核心知识点：个人的自信与国家、民族的发展紧密相连。少年自信则国家自信，青少年的自信不仅是个人成长的底气，更是民族未来的希望。新时代青少年要涵养个人自信，厚植家国自信，以自信姿态追逐青春梦想。 师生活动设计：教师播放简短的新时代青少年奋斗短视频，展示新时代少年刻苦学习、勇于创新、为国争光的事迹。随后开展“青春自信宣言”课堂互动活动，引导学生结合本节课所学，思考作为初中生，如何以自信姿态面对青春、成长、未来。 学生自由发言，表达自己的感悟与决心：有的学生表示会正视自我优缺点，摒弃自卑自负；有的学生表示会踏实努力、积极行动，不断提升自我；有的学生表示会胸怀理想，努力成长为有担当的新时代少年。 教师结合课本内容升华总结：青春的底色是自信，新时代为青少年成长提供了广阔的舞台。我们既要做好自我成长，修炼内心、提升能力、筑牢个人自信；也要心怀家国，感受国家发展的力量，将个人成长融入时代发展，以自信、自强、自律的姿态，追逐青春理想，成为有底气、有担当、有力量的自信少年。 本节课全程立足课本核心知识点，以学生生活、成长案例为载体，通过小组讨论、自我复盘、情境探究、课堂互动等多元师生活动，打破单向灌输式教学。层层递进突破重难点，帮助学生区分心态误区、掌握育信方法，同时落实四维核心素养，实现知识学习、能力提升、品格塑造的统一。 课堂小结 本节课我们聚焦“做自信的人”核心主题，明晰了自信、自卑、自负三种心态的本质区别，认清了自卑自我否定、自负盲目自大的成长误区。同时系统学习了培育自信的三大核心方法，懂得自信源于自我认知、踏实行动与挫折磨砺。自信是青春最美好的底色，是个人成长的核心力量。作为新时代初中生，我们要学会客观看待自我，扬长避短、专注当下、勇于探索，主动摒弃不良心态，在日常点滴中积累底气、涵养自信。同时立足青春、心怀家国，以自信昂扬的姿态直面成长挑战，追逐青春梦想，成长为自尊自信、自强向上的新时代青少年。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 4.2 做自信的人 一、认清误区 告别偏差 1. 自卑：低估自我，自我否定，错失成长机会 2. 自负：高估自我，盲目自大，阻碍自我进步 3. 自信：客观认知，理性从容，直面成长挑战 二、培育自信 筑牢底气 1. 扬长避短：发现优势，精准定位自我 2. 专注行动：立足当下，踏实做好小事 3. 勇于探索：直面挫折，磨砺提升自我 三、青春自信 逐梦成长 立足个人成长，厚植家国情怀，做新时代自信少年 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $