3.2 做自尊的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自尊的人”核心知识点，涵盖自尊的内涵、表现、误区及践行方法。通过校园生活情境对比（考试失利不气馁与盲目攀比嘲讽）引导学生区分正反心态，自然引出主题，搭建从生活现象到理论认知的学习支架。 资料特色在于以情境探究、小组合作等活动落实核心素养，如“自我小复盘”助学生理解自尊内涵（健全人格），“误区辨析小游戏”区分自尊与虚荣自负（道德修养），情景演练应对他人评价（法治观念）。贴近学生生活，提升道德实践能力，帮助教师高效突破重难点。

部编版道德与法治七年级《做自尊的人》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 政治认同：认同自尊是健全人格的核心，树立积极正向的人生价值观。 道德修养：恪守自尊自律准则，学会自爱自重、尊重他人，涵养良好道德品质。 法治观念：知晓人格尊严受法律保护，懂得依法维护自身尊严、尊重他人合法权益。 健全人格：正确认知自我，区分自尊与虚荣、自负，理性面对评价，塑造自信自强的健康人格。 重点 教学重点：理解自尊的核心内涵与具体表现，掌握守护自尊、赢得他人尊重的基本方法，树立正确的自尊观念。 教学难点：精准区分自尊与虚荣、自负的差异，破解盲目攀比、过度敏感等认知误区，学会在坚守自我的同时尊重他人，养成理性、健康的自尊心态。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组校园生活情境：情境一，同学考试失利后不气馁，认真复盘错题、踏实努力；情境二，同学因他人穿搭比自己好看心生嫉妒，刻意嘲讽、盲目攀比。提问学生：“两种行为背后体现了怎样的心态？哪种心态更能助力我们成长？”引导学生自由发言，引出本节课主题——做自尊的人。 依托学生熟悉的校园场景创设问题情境，贴合七年级学生生活实际，快速调动学生思考，直观区分正反心态，自然导入新课，激发课堂探究兴趣。 讲授新课 （一）自尊初认知：读懂自尊的内涵与表现 课本核心内容：自尊是一种自我尊重、自我爱护的心理状态，表现为悦纳自我、坚守人格、珍视名誉，不卑躬屈膝，不允许他人歧视、侮辱自己，是青春期重要的心理需求。 师生活动：教师结合课本知识点，先开展“自我小复盘”课堂活动，引导学生结合自身经历思考：生活中哪些瞬间你会觉得自己有自尊？学生独立思考1分钟后，自由举手分享。有学生分享：认真完成作业、拒绝抄袭他人答案，坚守诚信底线时，内心会踏实自豪；有学生表示：被他人误解、恶意嘲讽时，会主动澄清、坚决反驳，维护自己的人格。 针对学生的分享，教师进行梳理总结，结合课本内容明确自尊的两层核心内涵：第一，对内自我接纳、自我珍视，认可自身价值，严格约束自我言行；第二，对外坚守人格底线，不向他人低头谄媚，坚决抵制他人的歧视与侮辱。随后，教师展示课本配套案例：著名作家朱自清宁肯饿死，也不接受美国救济粮，坚守民族气节与个人尊严。 教师抛出探究问题：“朱自清先生的行为，体现了怎样的自尊品质？结合生活实际，说说普通人的自尊体现在哪些小事中？”组织学生小组讨论，4人为一组，交流3分钟后推选代表发言。各小组代表依次发言，总结出自尊的日常表现：遵守纪律、坚守诚信、尊重自己的劳动成果、正视自身优缺点、不妄自菲薄等。 教师进一步补充讲解，青春期学生自我意识快速觉醒，对他人评价、自我形象、个人名誉格外关注，这是自尊发展的正常表现。健康的自尊不是盲目自大，而是基于自我认知的自我珍视，是成长的重要心理动力。同时引导学生结合课本原文，勾画自尊的定义与基本表现，夯实基础知识点。 （二）明辨误区：区分自尊、虚荣与自负 课本核心内容：生活中很多人容易混淆自尊、虚荣与自负，三者有着本质区别。自尊是正视自我、踏实成长；虚荣是追求表面荣耀、盲目攀比；自负是高估自我、轻视他人，后两者都是不健康的心理状态。 师生活动：教师结合课本情境素材，呈现三组对比案例。案例一：小明认真刷题提升成绩，靠实力获得老师表扬，内心踏实自信；案例二：小红为了在同学面前有面子，借钱买名牌文具，刻意攀比炫耀；案例三：小刚成绩小幅进步就骄傲自满，轻视成绩薄弱的同学，不愿虚心学习。 教师提问：“三个同学的心态分别属于什么心理？结合课本知识，说说自尊与虚荣、自负的核心差异是什么？”引导学生自主阅读课本对应段落，圈画关键知识点，随后开展全班互动问答。学生逐一作答：小明是健康的自尊心态，小红是虚荣心理，小刚是自负心理。 教师针对学生答案进行精准解析，结合课本内容细化三者区别：从追求目标来看，自尊追求内在成长与人格完善，虚荣追求表面光鲜与他人夸赞，自负追求自我优越感；从行为方式来看，自尊者踏实进取、正视不足，虚荣者盲目攀比、弄虚作假，自负者目中无人、固步自封；从结果来看，自尊助力个人成长，虚荣让人内心浮躁、迷失自我，自负会阻碍进步、疏远他人。 随后开展“误区辨析小游戏”，教师列举校园常见行为，学生快速判断属于自尊、虚荣还是自负。如“认真改正自身缺点”“因别人比自己优秀而心生嫉妒”“取得一点成绩就洋洋得意”等场景，学生集体作答，强化认知。最后教师总结：青春期我们要树立健康自尊，摒弃虚荣、自负心态，不活在别人的评价里，不盲目攀比，踏实做好自己。 （三）践行自尊：掌握守护自尊的方法 课本核心内容：做自尊的人，需要接纳自我、正视不足，严于律己、规范言行，正确对待他人评价，坚守人格底线，同时懂得尊重他人，以修养赢得尊重。 师生活动：教师结合课本分层讲解守护自尊的四大方法，搭配师生互动活动深化理解。第一，接纳自我，正视自我。教师引导学生完成“自我优缺点清单”，在笔记本上写下自己的3个优点和2个不足。学生认真书写后，邀请部分学生自愿分享，教师引导学生明白：自尊不是完美主义，而是接纳自己的全部，既不骄傲自满，也不自卑怯懦，正视缺点、主动改正就是自尊的体现。 第二，严于律己，提升自我。教师提问：“想要长久守护自尊，最根本的方法是什么？”学生结合课本内容思考作答：提升自身修养与能力。教师进一步讲解：真正的自尊源于实力与修养，学习上勤奋刻苦、生活中文明自律、品德上坚守底线，不断完善自我，才能拥有真正的底气与尊严。组织学生小组交流：“今后可以通过哪些小事提升自我、守护自尊？”学生分享：坚持认真听课、拒绝拖延、文明待人、坚守诚信等。 第三，正确对待他人评价。教师结合课本知识点讲解：青春期学生格外在意他人看法，面对他人的表扬与批评，要理性分辨。面对真诚的表扬，坦然接纳、再接再厉；面对善意的批评，虚心听取、及时改正；面对恶意的嘲讽、诋毁，坚守自我、坚决反击，不被负面评价左右。教师创设情境：“如果同学当众嘲笑你的缺点，你该如何理智回应，守护自尊？”邀请学生现场情景演练，展示正确应对方式，教师点评指导。 第四，坚守人格底线，不卑不亢。教师结合课本案例讲解：自尊的核心是人格独立，与人相处时，既不自卑讨好、卑躬屈膝，也不傲慢自大、盛气凌人。无论面对强者还是弱者，始终保持平等、从容的姿态，坚守道德与人格底线，绝不做有损自身尊严的事。同时结合法治知识点，告知学生人格尊严受法律保护，遭遇侮辱、歧视时，可通过合理合法的方式维护自身权益。 （四）懂得共情：尊重他人，方能赢得自尊 课本核心内容：自尊与尊重他人相辅相成，尊重他人是自尊的重要保障，一个不懂得尊重他人的人，永远无法赢得他人的尊重，也难以真正守护自身自尊。 师生活动：教师呈现课本探究情境：小勇经常嘲笑班级内向同学的穿搭和成绩，肆意调侃他人缺点，久而久之，身边同学都不愿与他交往，小勇也时常感到失落、自卑。教师提问：“小勇为什么失去了他人的尊重？这告诉我们自尊与尊重他人有什么关系？” 学生自主阅读课本对应内容，独立思考后发言，总结出核心观点：尊重是相互的。教师进一步梳理知识点，结合课本内容强调：每个人都有自尊，都渴望被尊重。我们在守护自身自尊的同时，必须学会尊重他人的人格、隐私与差异，不取笑、不歧视、不侮辱他人，接纳他人的不足，包容他人的不同。 随后开展“尊重小事盘点”活动，引导学生结合校园生活，列举尊重他人的具体行为：认真倾听他人发言、不随意调侃他人、尊重他人的劳动成果、平等对待每一位同学等。学生积极发言，梳理出日常践行尊重的具体做法。教师最后总结：真正自尊的人，必然是懂得尊重他人的人，以善意待人、以修养立身，才能双向奔赴尊重，收获真正的自尊与友谊。 本节课依托课本核心知识点，以情境探究、小组合作、情景演练、互动辨析为核心活动形式，贴合七年级学生认知规律。层层递进拆解自尊内涵、误区、践行方法，将理论知识与校园生活结合，落实四维核心素养，突破教学重难点，让学生学以致用，树立健康自尊观念。 课堂小结 本节课我们围绕“做自尊的人”展开全面探究，明确了自尊是自我尊重、坚守人格的健康心理状态，掌握了自尊的具体生活表现。同时精准区分了自尊与虚荣、自负的本质差异，破除了青春期自尊认知误区。我们学到了守护自尊的核心方法：接纳自我、严于律己、理性对待他人评价、坚守人格底线。更深刻明白，尊重是相互的，守护自尊必先尊重他人。今后我们要摒弃盲目攀比、骄傲自大的心态，以踏实的行动提升自我修养，做一名自尊自爱、尊重他人、品行端正的中学生。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 做自尊的人 一、读懂自尊（核心内涵） 1. 内涵：自我尊重、自我爱护，坚守人格底线 2. 表现：悦纳自我、珍视名誉、不卑不亢 二、明辨误区（三者对比） 1. 自尊：立足内在成长，健康正向 2. 虚荣：追逐表面光鲜，盲目攀比 3. 自负：高估自我价值，轻视他人 三、践行自尊（守护方法） 1. 接纳自我，正视优缺点 2. 严于律己，提升自我修养 3. 理性辨析，正确对待评价 4. 坚守底线，依法维护尊严 四、升华自尊 尊重是相互的，自尊必先尊重他人 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $