3.9 手动与电动（教学设计）科学冀人版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦手动与电动工具的驱动方式及优势，课堂导入通过展示扇扇子、吹风扇、空调三幅降温图片，提问区分人力与电力，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，引出课题。 特色在于实验探究设计，榨汁对比实验分组用不同工具，控制变量记录时间、费力程度和效果，培养科学思维与探究实践能力，跳绳计数实验对比人工与智能设备体现精准性。渗透环保意识，分层作业满足不同需求，助力学生提升探究能力，为教师提供可操作教学方案。

冀人版（2024）科学二年级上册 《手动与电动》教学设计 课题 3.9 手动与电动 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.能说出身边常见手动工具和电动工具（如手动榨汁器、电动榨汁机、手动削笔器、电动削笔器等）的名称。 2.能举例说明手动工具和电动工具的用途，知道手动工具依靠人力驱动，电动工具依靠电力驱动。 3.能分析电动工具给生活带来的便利（省时、省力、效果好）。 科学思维： 1.能通过观察、比较，分析手动工具与电动工具的相同点和不同点。 2.能对比不同工具完成任务的时间、费力程度和效果，得出科学结论。得出科学结论。 探究实践： 1.能利用感官和简单工具（秒表等）搜集实验证据，记录实验数据。 2.能参与“榨汁对比实验”和“跳绳测量”等活动，通过实验获取信息。 态度责任： 1.对科技产品（手动与电动工具）的种类和用途产生兴趣。 2.乐于与他人分享自己的发现，倾听他人的想法。 教学重难点 重点： 1.通过实验探究，对比手动与电动工具完成任务的时间、费力程度、效果，理解电动工具的优势。 2.知道手动工具依靠人力驱动，电动工具依靠电力驱动。 难点： 1.设计科学合理的实验方案，确保对比实验的公平性（如任务量一致）。 2.能从实验数据中归纳出手动与电动工具的异同点，并用语言清晰表达。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、课堂导入：天热降温，引出话题（5分钟） 1.情境导入： 教师出示三幅图片：①老人在树下扇扇子；②孩子在房间里吹风扇；③家人在空调房里学习工作。 提问：“同学们，天热的时候，大家都会怎么让自己凉快下来呀？图片里的人们用了哪些降温方式？这些方式有什么不同呢？” 2.学生回答： 扇扇子需要自己动手，吹风扇和开空调需要用电。 3.揭示课题： “同学们观察得真仔细！有的降温方式靠人力，有的靠电力。今天我们就一起来研究——手动与电动，看看它们在完成其他任务时有什么不同。”（板书课题） 课 程 学 习 二、课程学习：分步探究手动与电动的区别（25分钟） 环节1：问题驱动，猜想假设（3分钟） （1）提出问题： “同学们，我们在完成一项任务时，采用不同的方式和工具，所用的时间和效果会一样吗？比如榨橙汁，用手动的榨汁工具和电动的榨汁机，会有什么不同呢？大家大胆猜一猜。” （2）学生猜想： ①“电动榨汁机肯定更快！” ②“电动的不用自己费那么大力气。” ③“电动的榨出来的汁可能更多、更细。” ④“手动的又慢又累，效果可能也不好。” （3）教师引导： “大家的猜想很有道理！到底是不是这样呢？让我们通过实验来验证一下。” 环节2：榨汁对比实验——手动与电动（12分钟） （1）明确实验要求： 教师强调：“为了让实验公平，每个小组都要用同样多的橙子来榨汁。在使用工具时一定要注意安全，特别是电动工具，要在老师指导下操作。” （2）分组实验： 将学生分成三大组： 第一组：简易榨汁器——手动（简单工具） 第二组：手摇榨汁机——手动（组合工具） 第三组：电动榨汁机——电动 各小组开始操作，同时用秒表计时，并记录费力程度（低、中、高）和完成效果（很好、好、一般）。 （3）交流分享： 各组派代表展示实验记录表，分享实验感受。 第一组代表：“用简易榨汁器特别费劲，摇了好半天，才榨出一点点汁，效果一般。” 第二组代表：“手摇榨汁机比简易的好一点，但还是得使劲摇，时间也不短，效果比第一组好一些。” 第三组代表：“电动榨汁机特别快，一按开关就榨好了，一点也不费力，汁很多，效果很好。” （4）数据汇总与结论： 教师将各组数据汇总在黑板上，引导学生观察对比。 结论：电动工具完成任务时，比手动工具更省时、省力、效果好。科技产品能给人们的生活带来便利、快捷和舒适。 环节3：运动和测量——跳绳计数实验（10分钟） （1）提出问题： “如果要测量一分钟能跳多少下跳绳，有哪些测量方式和工具？哪种方式能让结果更准确？” （2）学生讨论： ①“可以人工数数。” ②“可以用跳绳计数器。” ③“还可以用智能手环！” （3）分组实验： 不同小组分别采用以下方式进行一分钟跳绳计数： 第一组：人工计数 + 秒表 第二组：跳绳计数器 第三组：智能手环 测量后记录跳绳次数、心率等信息。 （4）分析数据： 各组展示测量结果，学生对比发现：人工计数容易数错，而跳绳计数器、智能手环等设备计数更精准、快捷，还能同时测量心率等更多信息。 （5）拓展思考： “生命在于运动，坚持运动身体棒。让我们利用智能手环或手表收集证据吧！”教师布置课后任务：坚持运动一个月，比较获得的数据有何变化。 三、应用与拓展：家电带来的便利（5分钟） （1）任务布置： “生活中有很多家用电器，像洗衣机、电饭煲、微波炉等，它们给我们的生活带来了很多便利。让我们研究使用家用电器给生活带来的便利吧！” （2）以洗衣机为例，讨论： “如果用手洗和用洗衣机洗同样多的衣物，会有什么不同？” 引导学生思考并记录以下内容： ①洗衣件数 ②用水量 ③用电量 ④洗涤剂用量 ⑤清洗时间 ⑥清洗效果 ⑦费力程度 （3）情感升华： “养成劳动好习惯，小件衣物自己洗，节约环保我有责。” 课堂 小结与课后作业 四、课堂小结与课后作业（5分钟） 1.课堂小结： 师生问答梳理： ①“手动工具靠什么驱动？”（人力） ②“电动工具靠什么驱动？”（电力） ③“电动工具有什么优势？”（省时、省力、效果好） ④“科技产品给生活带来了什么？”（便利、快捷、舒适） 2.课后作业（分层选做）： 基础层：完善《榨汁实验记录表》，用彩笔画出“手动榨汁”和“电动榨汁”的对比图。 实践层：回家后选择一种家电（如电动削笔器、电动牙刷等），观察它和手动工具在工作时的不同，把发现记录在作业本上。 拓展层：调查生活中的3个电动工具（如电风扇、洗衣机、扫地机器人等），分析“它比手动工具好在哪儿”和“安全注意事项”。 板书设计 9 手动与电动 一、榨汁实验对比 工作方式 工具 所用时间 费力程度 完成效果 手动（简单工具） 简易榨汁器 长 高 一般 手动（组合工具） 手摇榨汁机 中 中 好 电动 电动榨汁机 短 低 很好 二、结论 手动工具 → 人力驱动 电动工具 → 电力驱动 → 更省时、省力、效果好 三、科技产品 → 生活更便利、快捷、舒适 教学反思 1.实验参与度高： “榨汁对比实验”吸引了全体学生的积极参与，通过亲身操作和对比，95%的学生能准确说出电动工具比手动工具更省时、省力、效果好。 2.对比思维得到锻炼： 通过三个实验（榨汁、跳绳、家电）的对比，学生能运用观察、比较、分析等方法，归纳出手动与电动的异同，归纳总结能力得到有效培养。 3.态度责任渗透： 结合“家电带来的便利”和“节约环保”话题，学生主动分享“小件衣物自己洗”“节约用电”等做法，环保意识和责任意识显著增强。 4.不足与改进： 部分小组在数据记录的准确性上还有待提高；实验方案的细节（如橙子大小一致、计时起止同步）需要教师更细致的指导。今后应加强实验规范训练，提升学生的科学探究能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $