第8课《总也倒不了的老屋》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册
统编版三年级语文上册第三单元第8课《总也倒不了的老屋》教学设计
教材版本：统编版小学语文三年级上册
授课篇目：第三单元第8课《总也倒不了的老屋》
课时安排：2课时
单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的基本方法，尝试续编故事。
学情分析：三年级学生喜爱童话故事，具备基础的朗读、梳理故事内容的能力，对故事情节有天然的猜想兴趣，但缺乏有依据、有条理的预测方法，大多是随意猜测。同时学生难以发现童话反复的叙事结构，不会结合题目、插图、前文情节、生活经验进行合理预测，也缺少续编童话的思路。本课是单元预测阅读策略的开篇范文，结构清晰、情节反复，非常适合零基础引导学生习得预测方法、培养阅读思维。
《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册第三单元的精读童话课文，是落实本单元“学习预测”核心阅读策略的核心篇目。课文以童趣的语言、反复的叙事结构，讲述了破旧的老屋本想倒下休息，却一次次帮助求助的小动物，始终屹立不倒的温暖故事。
全文情节层层重复、逻辑清晰：老屋准备倒下→小猫避雨求助→老屋帮忙；老屋再次准备倒下→老母鸡孵蛋求助→老屋帮忙；老屋又一次准备倒下→小蜘蛛织网捉虫求助→老屋继续坚守。课文搭配多处课文旁批，直观示范预测思路，引导学生结合题目、插图、前文情节、人物特点进行合理猜想。文章赞美了老屋善良、乐于助人、无私奉献的美好品质，兼具阅读策略教学、人文熏陶、习作创编的多重教学价值，是培养学生预测阅读能力、童话创编能力的经典范本。
1. 认识“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔、沾、倦、闲、融、劈、哇、洞”等生字，会写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字，掌握生字
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字形、笔顺、组词及形近字辨析。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气，把握童话温柔温暖的朗读节奏。
3. 理解“暴风雨、凑合、偶尔、疲倦、安心、晒太阳”等重点词语，积累文中生动的对话和新鲜感语句。
4. 梳理课文反复的故事情节，理清老屋三次帮助小动物的完整过程。
1. 通过读文、看图、结合旁批，掌握根据题目、插图、前文情节、人物特点、生活经验预测故事的基本方法。
2. 发现课文反复的叙事结构，体会童话情节重复、语言生动的特点。
3. 能够结合文本依据，合理预测后续情节，尝试仿照课文结构续编简单的童话片段。
1. 感受老屋善良、慈祥、乐于助人、无私奉献的美好品质。
2. 懂得乐于助人、善待他人的道理，愿意在生活中主动帮助身边有需要的人。
教学重点：掌握生字词读写与运用；梳理课文反复的故事情节；学习多角度、有依据预测故事的阅读方法。
教学难点：学会有理有据地预测故事情节；发现童话反复结构的特点；仿照课文结构续编童话片段。
多媒体课件（老屋插图、小动物图片、生字词课件、预测方法梳理、角色对话配乐）、生字卡片、课堂分层练习单
1. 课题质疑：板书课题《总也倒不了的老屋》，引导学生观察课题、大胆猜想：看到题目，你有什么疑问？普通老屋都会破旧倒塌，为什么这座老屋总也倒不了？
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2. 方法渗透：刚才大家根据题目猜想故事内容，这就是阅读中重要的预测方法。今天我们一边读童话，一边学预测，读懂温暖的故事，学会阅读新本领。
3. 齐读课题，导入新课。
1. 自由朗读课文，朗读要求：读准字音、读通对话、读顺长句，圈画生字新词，标注自然段序号，难读语句反复朗读。
2. 生字重点指导：区分易错字音，“孵、倦”前鼻音，“墙、撞”后鼻音，“劈、哇”易错声调；重点辨析形近字“准—淮”“壁—璧”“砍—坎”“饱—抱”，纠正易错笔顺与字形。
3. 词语认读与释义：结合语境理解“暴风雨、疲倦、偶尔、安心、凑合”等词语，区分近义词用法，积累童话特色词语。
4. 分段指名朗读、分角色朗读对话，师生共同纠正读音、停顿、语气问题，整体感知课文温暖的童话氛围。
1. 默读课文，思考：老屋一共几次准备倒下？又因为什么始终没有倒下？分别帮助了谁？
2. 小组合作梳理课文反复结构，教师总结核心情节：
第一次：老屋破旧想倒下→小猫遇暴雨无家可归→老屋帮忙，站立一夜
第二次：老屋想再次倒下→老母鸡需要安心孵蛋→老屋帮忙，站立二十一天
第三次：老屋准备倒下→小蜘蛛需要织网捉虫、安家度日→老屋继续站立，永不倒下
3. 预测小练习：读到老屋帮助小猫后，引导学生结合前文情节预测：老屋接下来会倒下吗？为什么？初步学会依据情节合理猜想。
1. 重点指导难写字：“壁、墙”左右结构，笔画多、布局匀称；“蜘、蛛”虫字旁，左窄右宽；“暴”笔顺规范，上部紧凑；“撞、饱”结构端正，无漏笔画。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写，纠正常见书写错误。
1. 抽查本课重点生字、词语听写认读。
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