第2课《花的学校》教学设计2026-2027学年统编版语文三年级上册
统编版三年级语文上册第一单元第2课《花的学校》教学设计
教材版本：统编版小学语文三年级上册
授课篇目：第一单元第2课《花的学校》
课时安排：2课时
单元语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子，积累优美语句，感受文本丰富的想象，体会童真童趣。
学情分析：三年级学生想象力丰富，喜欢童话、诗意类文本，能够流利朗读诗歌，但对散文诗的文体特点、拟人化想象的表达效果理解浅显。学生善于发现优美词句，但不会主动赏析、积累和运用，对诗歌中“花的学校”这一想象写法的深层含义感悟不足，需要通过品读、想象、仿写落实单元要素。
《花的学校》是印度诗人泰戈尔的经典散文诗，是统编版三年级上册第一单元第二篇精读课文。全文语言灵动优美、充满童真童趣，以儿童独特的视角展开奇妙想象，将大自然中的花儿当作活泼可爱的孩子来写。
课文以雷雨、清风、鲜花为意象，描绘了雨后花儿竞相开放、挣脱泥土束缚、奔向自然、狂欢起舞的美好画面，把花朵绽放比作花儿放假、上学、狂欢，构思新奇、画面鲜活。文章通篇运用拟人手法，词句新颖、富有新鲜感，是落实“关注新鲜感词句、感受奇妙想象”单元要素的核心篇目，同时能引导学生感受文字之美、自然之美、童真之美，兼具语言训练、审美熏陶与思维培养的多重价值。
1. 认识“荒、笛、罚、假、裳、舞、蹈、狂、罚、够”等生字，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够”10个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握诗歌轻快、活泼的朗读节奏，熟读并背诵重点优美段落。
学科网（北京）股份有限公司
3. 理解“荒野、狂欢、跳舞、狂欢、放假、互相”等重点词语，积累文中富有新鲜感的词语和拟人化句子。
4. 梳理课文内容，理清作者的想象脉络，读懂花儿的“上学、放假、狂欢”的奇妙画面。
1. 通过圈画、品读、批注、想象画面、小组交流等方式，找出文中有新鲜感的词句，体会拟人手法的表达效果。
2. 学习课文大胆、奇妙的想象写法，掌握把事物当作人来写的方法，提升语感与文本赏析能力。
3. 结合文本句式特点，完成简单的拟人句仿写，落实语言运用训练。
1. 感受诗歌优美的意境和丰富奇妙的想象，体会童真童趣。
2. 热爱大自然、热爱花草万物，学会用细腻、美好的视角观察身边的事物。
教学重点：掌握生字词的读写与运用；有感情朗读课文，读出诗歌的韵律美；积累文中有新鲜感的词句，感受文本奇妙的想象。
教学难点：理解拟人化写法的妙处，体会作者赋予花儿的活泼、自由、快乐的情感；读懂“花的学校”的深层含义，学会运用想象手法写话。
多媒体课件（雨后花海动态图、生字词课件、重点句段赏析、作者简介）、生字卡片、课堂练习单
1. 谈话激趣：同学们，我们每天在学校上课、学习、游戏，那你们见过花儿的学校吗？花儿会上学、放假、跳舞吗？
2. 图片展示雨后百花盛开的美景，引导学生观察：雨后的花儿是什么样子的？
学科网（北京）股份有限公司
3. 板书课题《花的学校》，齐读课题，引导质疑：花的学校在哪里？花儿在学校里会做什么？作者为什么把花儿比作学生？
4. 简单介绍作者泰戈尔：印度著名诗人，文笔清新童真，擅长用奇妙的想象描绘万物。
1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通诗句，圈画生字新词，标注自然段序号，难读句子反复朗读。
2. 生字重点指导：区分易错字音，“裳”读轻声，“荒、狂”后鼻音，“罚、舞”笔画复杂，重点认读；区分形近字“笛—苗”“荒—慌”。
3. 词语认读与理解：结合画面理解“荒野、狂欢、簌簌、翩翩起舞”等词语，结合生活经验理解“放假、互相、处罚”等词语。
4. 分段指名朗读课文，师生共同纠正朗读停顿、语气、字音问题，整体感知诗歌韵律。
1. 默读课文，思考：作者想象中的花儿有哪些有趣的活动？
2. 小组讨论交流，教师梳理全文想象脉络：
第1-2自然段：雷雨过后，荒野花开，花儿在风雨中狂欢跳舞。
第3-4自然段：作者想象花儿在地下上学，雨天放假冲出学校。
第5-6自然段：花儿穿着彩色衣裳，在风中舞动、奔赴自然。
第7-9自然段：花儿向着妈妈（大自然）奔去，充满自由与快乐。
3. 整体感知：课文以奇妙的想象，把盛开的花儿当作活泼可爱的孩子，描绘了雨后花儿自由绽放、尽情狂欢的美好画面。
1. 重点指导难写字：“舞”笔画繁多，上下结构，笔顺规范，避免漏笔画；“荒”不要多写一点；“罚”上下结构，书写匀称；“假”左窄右宽，笔顺正确。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写范例。
1. 抽查本课重点词语认读、听写。
学科网（北京）股份有限公司