第23课《“蛟龙”探海》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦报告文学阅读方法，以“蛟龙号”深潜纪录片片段导入，创设“解说员候选人”任务，通过“新闻要素采集卡”“结构梳理卡”等支架，引导学生从速览提取信息到梳理文章脉络，落实语言建构与思维发展目标。 特色在于任务驱动与分层教学结合，借助“语言品析卡”品味报告文学“三性”统一，探究“蛟龙”命名的文化深意，提升文化自信与审美创造。解说词撰写实现读写转化，助力学生掌握阅读方法，为教师提供清晰教学路径与分层实施策略。

《“蛟龙”探海》核心素养目标下阅读指导课教学设计 核心素养目标 素养维度 目标内容 语言建构与运用 积累“憧憬、蹒跚、蓦然、矗立、瞩目、踌躇满志、劈波斩浪”等重点词语；了解报告文学“新闻性、文学性、政论性”相统一的文体特点 思维发展与提升 运用浏览方法快速把握文章主要内容，借助时间、地点、事件等新闻要素理清文章脉络 审美鉴赏与创造 品味文中富有感染力的语言，体会报告文学“真实与文学交融”的独特魅力 文化传承与理解 感悟中国科技工作者攻坚克难、勇于探索的科学精神，激发民族自豪感和科技报国的志向 教学重点：运用浏览方法把握文章主要内容，梳理“蛟龙号”深潜的完整过程。 教学难点：理解报告文学“新闻性、文学性、政论性”相统一的文体特点；体会“7000米”的多重内涵。 课前准备 教师：制作多媒体课件（含马里亚纳海沟示意图、“蛟龙号”下潜数据图、神舟九号与天宫一号对接图片、任务单模板）；准备打印版学生活动单。 学生：预习课文，借助工具书解决生字词；查阅“蛟龙号”载人潜水器的基本资料；回顾《太空一日》中浏览的阅读方法。 详细教学流程 第一课时：览其事·知其要——学会“速览与概括” 核心阅读方法目标：学会用“速览—圈画关键句—概括要素”的方法快速把握报告文学的主要内容。 环节一：情境导入，发布任务（5分钟） 教师活动： 播放“蛟龙号”深潜纪录片片段（约30秒），定格在深潜器坐底7020米的画面上，提问：“看到这个画面，你有什么感受？你知道这是中国哪一项科技成就吗？” 补充背景：2012年6月24日，中国载人深潜器“蛟龙号”在西太平洋马里亚纳海沟成功下潜至7020米，创造了中国载人深潜的新纪录-。同一天，“神舟九号”与“天宫一号”成功实现手控交会对接。上天入海，两项奇迹同日诞生-。 创设情境：海洋研究所正在筹备 “蛟龙号”深海探索主题展，面向社会招募小小解说员，向参观者介绍“蛟龙号”探海的壮举。全班同学都是 “解说员候选人” ，需要完成三个任务—— “知事件、品语言、传精神” 。 引出课题：“要成为一名合格的解说员，首先得读懂这篇文章。今天这节课，我们就来学习——怎样用浏览的方法快速读懂一篇报告文学。” 学生活动： 观看视频，自由分享感受。 了解“蛟龙号”深潜的基本信息，明确“解说员候选人”身份。 设计意图：以真实影像导入，营造沉浸感，激发民族自豪感。以“解说员”任务驱动阅读——学生为“解说”而“读”，阅读有了明确的目的性。 环节二：初读感知，扫清障碍（8分钟） 教师活动： 指导学生浏览全文：用4分钟快速浏览课文，圈画不认识的字词，同时关注文章的时间、地点、人物、事件等新闻要素。 强调浏览要求：一目数行地扫视文段，不指读、不逐字逐句琢磨，抓住关键信息。 以“字词闯关”形式检测重点词语： 第一关：读准字音 第二关：理解词义 憧憬（chōng jǐng） 憧憬：向往 蹒跚（pán shān） 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆 蓦然（mò） 蓦然：突然，猛然 矗立（chù） 矗立：高耸地立着 瞩目（zhǔ） 绘声绘色：叙述或描写生动逼真 踌躇满志（chóu chú） 踌躇满志：心满意足、从容自得 劈波斩浪（pī） 劈波斩浪：船只行进时冲开波浪 强调易错：“蓦”读mò，不读mù；“矗”读chù，不读zhù；“踌躇”读chóu chú。 学生活动：浏览全文，圈画生字词。 完成字词闯关，同桌互查。 设计意图：扫清阅读障碍，初步建立浏览体验。以“闯关”形式增加趣味性，词语本身即指向报告文学的描写场景（“劈波斩浪”“踌躇满志”等）。 环节三：速览全文，提取新闻要素（15分钟） 教师活动： 布置解说任务一： “知事件” ——解说员首先要准确了解事件的基本信息。请同学们再次速览课文，圈画关键语句，完成“新闻要素采集卡”。 出示“新闻要素采集卡”： 新闻要素 文中依据（摘抄关键语句） 你的概括 时间 地点 核心事件 关键数据 同日关联事件 历史意义 示范引导：以“时间”为例—— 依据：“公元2012年6月24日清晨” 概括：2012年6月24日 巡视指导，关注学生的速览情况，提醒学生“抓住关键语句，不需要逐字阅读”。 组织全班交流，整合新闻要素： 新闻要素 内容 时间 2012年6月24日 地点 西太平洋马里亚纳海沟 核心事件 “蛟龙号”载人潜水器成功下潜至7020米 关键数据 最大下潜深度7020米，下潜耗时3个多小时 同日关联事件 “神舟九号”与“天宫一号”手控交会对接 历史意义 刷新了中国载人深潜纪录，创造了世界同类型载人潜水器的最大下潜深度 追问： “作者为什么要写同日发生的‘神舟九号’与‘天宫一号’对接？”（上天入海，双喜临门——将深海探测与航天成就并置，凸显中国科技的整体突破-） “如果让你用一句话向参观者介绍这次深潜，你会怎么说？” 学生活动： 速览课文，圈画关键语句，填写“新闻要素采集卡”。 小组交流，补充完善。 全班分享，整合新闻要素。 分层任务： 层级 任务 基础层 完成“新闻要素采集卡”的填写，能说出时间、地点、核心事件 发展层 能准确提取关键数据，并说明这些数据的意义 挑战层 作者写“神舟九号”与“天宫一号”对接有什么用意？如果删去这部分，文章会有什么不同？ 设计意图：训练“速览—提取关键信息—概括新闻要素”的阅读方法。以“采集卡”任务驱动速览，让学生在实践中掌握“抓住新闻要素快速把握报告文学内容”的策略。挑战层任务引导学生理解报告文学“政论性”的特点。 环节四：梳理结构，拟小标题（15分钟） 教师活动： 布置解说任务一（续）： “理脉络” ——解说需要清晰的逻辑。请同学们参考《太空一日》用小标题组织文章的方式，为本文划分层次并拟小标题。 出示“结构梳理卡”： 段落 关键语句（示例） 核心内容 小标题（参考） 第1-4段 古往今来……蓦然，定格于…… 第5-10段 公元2012年6月24日清晨……中国“蛟龙”来了 第11-20段 这一天……蛟龙号成功坐底7020米 第21段 好啊！……无不为这伟大的壮举感到骄傲 示范引导：以“第1-4段”为例—— 关键语句：“古往今来，五大洲各种肤色的人向往海洋、憧憬海洋”→“蓦然，定格于……” 核心内容：从人类对海洋的永恒向往，突然切入“蛟龙号”探海的现实场景小标题：深海的召唤 组织全班交流，整合结构： 段落 核心内容 小标题 第1-4段 从人类探索海洋的历史背景切入，引出“蛟龙号”探海 深海的召唤 第5-10段 “蛟龙号”出征马里亚纳海沟，进行7000米海试 “蛟龙”出征 第11-20段 “蛟龙号”下潜、坐底7020米，与“神九”天地对话 潜入深蓝 第21段 抒发民族自豪感，彰显探索精神 永不停歇 追问： “这四个小标题之间是什么关系？”（层层推进——从背景到出征到下潜到升华）“文章开头从神话传说写起，有什么效果？”（营造历史感和诗意，让读者感受到人类探索海洋的永恒渴望） “全文围绕哪个关键词展开？”（探海——所有的内容都围绕“探海”这一核心事件展开） 学生活动： 浏览课文，划分层次，拟小标题，填写“结构梳理卡”。 小组交流，补充完善。 全班分享，整合结构。 分层任务： 层级 任务 基础层 完成“结构梳理卡”的填写，能说出文章分几个部分 发展层 能说明四个部分之间的逻辑关系，解释为什么这样安排 挑战层 文章开头从神话传说写起，如果直接从“2012年6月24日”写起，效果有什么不同？ 设计意图：训练“梳理结构—拟小标题”的阅读方法。以“理脉络”任务驱动梳理，让学生在拟小标题的过程中把握文章的叙事逻辑。挑战层任务引导学生关注报告文学的“文学性”——开头的神话传说为全文营造了诗意和历史感-2。 环节五：课堂小结与作业布置（2分钟） 教师小结： “今天这节课，我们完成了解说员的第一重任务—— ‘知事件’ 。我们学会了阅读报告文学的两步法—— 速览提取新闻要素，梳理结构理清脉络。下节课，我们要完成另外两个任务：‘品语言’ 和 ‘传精神’ ——去品味作者是怎样把一次科学探索写得如此动人的，再把你的理解用解说的方式表达出来。” 作业布置： 基础作业：整理课堂笔记，将“新闻要素采集卡”和“结构梳理卡”补充完整；抄写并积累课后重点词语。 发展作业：从文中找出2处你认为最有感染力的语句，从修辞角度做简单批注。 挑战作业：思考：“蛟龙号”为什么用“蛟龙”命名？文中哪些描写能体现“蛟龙”的特点？ 第二课时：品其言·传其神——学会“品味语言与精神提炼” 核心阅读方法目标：学会用“品味语言—理解报告文学特点—提炼精神内涵”的方法深入理解报告文学的独特魅力。 环节一：回顾导入，明确任务（3分钟） 教师活动： 回顾上节课：我们已经“知事件”——提取了新闻要素、梳理了文章结构。 展示学生上节课的“结构梳理卡”成果。 发布本节课任务： “品语言” 和 “传精神” ——解说不仅要有准确的信息，还要有打动人心的语言。作者是怎样把一次科学探索写得如此动人的？这节课我们来深入探究。 学生活动： 回顾上节课内容。 明确本节课任务。 设计意图：衔接上节课，从“读内容”走向“读语言”和“读精神”，完成阅读能力的进阶。 环节二：品味语言，感受报告文学之“美”（15分钟） 教师活动： 布置解说任务二： “品语言” ——解说词要有感染力。请同学们精读课文，从不同角度品味精彩语句，完成“语言品析卡”。 出示“语言品析卡”： 品析角度 文中语句（摘抄） 手法/特点 表达效果 词语精妙 修辞手法 句式特点 抒情议论 示范引导： 词语精妙——“蓦然”“定格”  “地球仪还在缓缓旋转着——蓦然，定格于浩瀚无际的西太平洋中一片波澜起伏的海域。” 引导：“‘蓦然’和‘定格’有什么表达效果？”（文笔陡转——从辽远的历史背景直接切入现实中的试验海域，像电影镜头突然推近，有强烈的画面感） 修辞手法——比喻： “大海如同一个情绪善变的孩子，时而风雨交加，时而电闪雷鸣。” 引导：“把大海比作‘情绪善变的孩子’，好在哪里？”（化严肃为生动——写出了大海的不可预测，又让科学探索有了温度） 修辞手法——比喻： “‘向阳红09号’中国科学考察船迎风破浪，如定海神针般地停在预定海域。” 引导：“‘定海神针’这个比喻有什么深意？”（一箭双雕——既写出船在风浪中的稳定，又暗含了中国科技“定海”的文化意味） 句式特点——对比： “没有晴朗的海天，没有壮观的日出。” 引导：“两个‘没有’的排比，营造了怎样的氛围？”（蓄势——越是平凡、恶劣的天气，越能反衬出即将发生的壮举的非凡） 抒情议论： “好啊！……无不为这伟大的壮举感到骄傲和自豪！”- 引导：“感叹号的使用有什么效果？”（情感迸发——从客观叙述转为直抒胸臆，将读者的情感推向高潮） 追问整合： “这篇文章的语言给你什么整体感受？”（新闻的准确 + 文学的生动 + 政论的激情） “报告文学和新闻报道有什么不同？”（新闻报道只告诉“发生了什么”，报告文学还要让读者“感受到什么”） 总结报告文学的“三性”统一： 特点 文中体现 新闻性 时间、地点、数据真实准确 文学性 比喻、拟人、排比等修辞，生动的描写 政论性 结尾的抒情议论，民族自豪感的抒发 学生活动： 精读课文，从不同角度品味语句，填写“语言品析卡”。 小组交流，分享发现。 全班分享，总结报告文学的语言特点。 分层任务： 层级 任务 基础层 完成“语言品析卡”的填写，能说出2种以上语言特点 发展层 能分析1-2处修辞或词语的表达效果，说明其如何增强感染力 挑战层 “向阳红09号”如“定海神针”——这个比喻除了写船的稳定，还可能有什么深层含义？请结合“蛟龙”的命名，谈谈你的理解 设计意图：训练“品味语言—理解文体特点”的深度阅读方法。以“品析卡”任务驱动精读，让学生在具体语句中感受报告文学“新闻性、文学性、政论性”相统一的独特魅力。 环节三：探究命名，理解“蛟龙”深意（10分钟） 教师活动： 承接上节课“挑战作业”，抛出核心问题： “这艘深海潜水器为什么叫‘蛟龙’？‘蛟龙’二字有什么深意？” 引导学生探究： “蛟龙”是中国古代传说中的神兽，能兴云雨、居深水- “蛟龙号”以“蛟龙”命名，寄托了中华民族探索深海的美好愿望 文中“机身上漆着一面鲜红的五星红旗和两个醒目的蓝色大字——‘蛟龙’”，“蛟龙”二字既是中国文化的象征，也是科技自信的宣言 追问拓展：“你还知道哪些‘国之重器’有类似的文化命名？”（“天问”“天宫”“北斗”“玉兔”等） “这些命名有什么共同特点？”（将传统文化与现代科技融合——既有文化底蕴，又有时代精神） 总结：“蛟龙”二字，承载的不仅是一艘潜水器的名字，更是中华民族从“龙宫探宝”的神话传说到“蛟龙探海”的科学现实的跨越。 学生活动：小组讨论：“蛟龙”命名的深意。 分享其他“国之重器”的文化命名。 全班交流，理解“蛟龙”的文化内涵。 分层任务： 层级 任务 基础层 能说出“蛟龙”是中国古代传说中的神兽 发展层 能分析“蛟龙”命名如何体现了传统文化与现代科技的结合 挑战层 如果让你为未来的深海潜水器命名，你会取什么名字？请说明理由 设计意图：从“读物”上升到“读文化”。引导学生理解“蛟龙”命名的文化深意——将传统文化意象与现代科技成就相融合，是中华民族文化自信的体现-15。 环节四：整合提升，完成解说（10分钟） 教师活动： 布置解说任务三： “传精神” ——综合两节课的阅读收获，请你以解说员的身份，向参观者介绍“蛟龙号”探海的壮举。 出示“解说词”写作支架： 解说词参考格式： 第一句：点明主题（“各位参观者，今天我要向大家介绍______”） 第二至三句：介绍核心事件（时间、地点、成就） 第四至五句：描述一个最动人的细节（引用或化用文中语句） 第六句：点明意义和精神（“蛟龙号”探海告诉我们______） 出示示例（教师口述或PPT展示）： “各位参观者，今天我要向大家介绍中国载人深潜的骄傲——‘蛟龙号’。2012年6月24日，在西太平洋马里亚纳海沟，它成功下潜至7020米，创造了中国载人深潜的新纪录。那一天，大海风雨交加，‘向阳红09号’如定海神针般停在预定海域，怀抱着红白相间的‘蛟龙号’。同一天，‘神舟九号’与‘天宫一号’在太空成功对接——上天入海，中国同日诞生了两项奇迹。‘蛟龙’探海告诉我们：探索未知的勇气，加上脚踏实地的努力，就能把神话变成现实。” 巡视指导，关注学生的完成情况。 学生活动： 独立撰写解说词（60-80字）。 小组内模拟解说，互相提建议修改。 每组推选一名“最佳解说员”在全班展示。 分层任务： 层级 任务 基础层 仿照格式撰写一段50字左右的解说词，能说清时间、地点、事件 发展层 撰写一段60-80字的解说词，能融入1-2处文中的精彩语句 挑战层 撰写一段80-100字的解说词，能点明“蛟龙”命名的文化深意，并结合“神九”对接突出“上天入海”的壮举 设计意图：读写结合，将两节课的阅读收获转化为口语表达。以“解说”倒逼深度阅读——只有真正读懂了事件、语言和精神，才能说得出来。 环节五：课堂总结与分层作业（7分钟） 教师活动： 总结两节课的阅读方法： “两节课，我们完成了一次‘解说员’的挑战，更学会了阅读报告文学的方法—— 第一步：速览提取——抓住新闻要素，把握核心事件 第二步：梳理结构——划分层次，理清脉络 第三步：品味语言——感受报告文学‘三性’统一的魅力 第四步：探究命名——理解文化深意，感悟精神内涵 第五步：整合表达——把读懂的内容化为解说词 这些方法，不仅适用于读《‘蛟龙’探海》，也适用于读所有的报告文学。” 升华：“从‘龙宫探宝’的神话传说到‘蛟龙探海’的科学现实-20，中华民族用了上千年。2012年6月24日，‘蛟龙号’在马里亚纳海沟坐底7020米——这一天，中国同时拥有了‘九天揽月’和‘五洋捉鳖’的能力-13。这篇文章告诉我们——神话，是祖先的梦想；现实，是我们的担当。” 分层作业： 层级 作业内容 基础层 整理课堂笔记，完成课后“思考探究”第一、二题；有感情地朗读全文 发展层 用本节课学到的阅读方法，自主阅读一篇报告文学（如《谁是最可爱的人》或《青春之光》），完成一份阅读卡片：新闻要素+语言品析+精神提炼 挑战层 选择一项你感兴趣的中国科技成就（如“天问”探火、“嫦娥”探月、“北斗”导航等），查阅资料，运用“报告文学”的方式（事实+描写+抒情），写一篇300字左右的短文 板书设计 “蛟龙”探海 ——报告文学的阅读方法 （一）览其事·知其要 （二）品其言·传其神 ↓ ↓ 速览提取 品味语言 时间：2012.6.24 “蓦然”“定格”——文笔陡转 地点：马里亚纳海沟 “定海神针”——比喻精妙 事件：坐底7020米 “没有……没有……”——蓄势有力 ↓ ↓ 梳理结构 探究命名 深海的召唤→“蛟龙”出征 神话→现实 →潜入深蓝→永不停歇 文化自信·科技自强 ↓ ↓ 新闻性+文学性+政论性 “蛟龙”=中华民族探索精神的象征 ↓ ↓ └────────────┬────────────┘ 整合表达 → “蛟龙号”主题展解说词 ← 学科网（北京）股份有限公司 $