第19课《大雁归来》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》中大雁生活习性、写作手法及生态伦理思想，通过情境提问与学生经历分享导入，衔接预习检查夯实生字词与文学常识，再经整体感知梳理特点、精读品析手法、合作探究主旨，构建连贯学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用（多音字抢答、仿写训练）、思维能力（对比手法表格梳理、分层探究问题）与文化自信（大雁古诗词积累、拓展阅读《坡鹿》），如通过拟人句赏析培养审美创造，分层作业兼顾基础与实践，助力学生提升语言素养与生态意识，为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

《大雁归来》教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：七年级上册 2. 课时安排：1 课时 3. 课文类型：自然科普散文 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 能够准确认读 “缄、徙、狩、霭、沼” 等生字，规范书写 “雾霭、缄默、迁徙、凋零、枯燥” 等词语；区分 “晃、角” 多音字，辨析 “霭 — 蔼、徙 — 徒、沼 — 韶” 等形近字。 2. 掌握作者利奥波德相关文学常识，知晓《沙乡年鉴》创作背景与作品价值。 3. 梳理文章行文脉络，理清文章以时间推进的说明顺序；能辨析拟人、比喻、对比、贬词褒用等写作手法，并分析表达效果。 （二）过程与方法 1. 通过自主预习、小组合作、圈点勾画，梳理大雁外形、迁徙、群居等生活特点。 2. 开展句子品读、对比探究、仿写训练、诗词积累等课堂活动，体会文章兼具知识性、文学性、抒情性的特点。 3. 结合拓展阅读文本，迁移说明文阅读答题思路，提升文本赏析能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感受作者对大雁发自内心的喜爱、怜惜与尊重，理解大雁作为报春使者的独特意义。 2. 树立尊重野生动物、保护自然生态的意识，学会平等看待自然界所有生命，追求人与自然和谐共生。 三、教学重难点 1. 教学重点：掌握生字词与文学常识；梳理大雁的生活习性；赏析文中修辞、对比手法的表达效果。 2. 教学难点：理解文中蕴含的生态伦理思想；读懂文章结尾句的深层主旨；体会作者将大雁视作同类的平等情怀。 四、教学准备 1. 学生预习任务：标注生字词，通读课文，圈画描写大雁的语句；提前搜集一句和大雁相关的古诗词。 2. 教师准备：整理多音字、形近字、词语释义清单；设计课堂探究问题、当堂检测习题；准备拓展阅读《坡鹿 —— 琼岛精灵》。 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 课堂提问导入：同学们，大家抬头仰望天空时，是否见过成群整齐飞行的大雁？它们为什么总排成 “人” 字或 “一” 字？大雁每年春来秋往，背后藏着哪些有趣的秘密？今天我们跟随生态学家利奥波德，一同走进大雁的世界。 2. 简单互动：随机点名学生分享自己见过大雁的经历，引出课文《大雁归来》。 （二）预习检查，夯实基础（8 分钟） 1. 字音认读闯关 出示词语，全班齐读，指名纠正易错读音：雾霭（wù ǎi）、缄默（jiān）、迁徙（xǐ）、沼泽（zhǎo zé）、赌注（dǔ）、瞄准（miáo）、盘旋（xuán）、喧嚷（rǎng）、凋零（diāo）、枯燥（zào）、弥漫（mí）易错题点拨：窥（kuī）探，不读 guī；枯燥（zào），不读 cào。 2. 多音字、形近字分组辨析 （1）多音字抢答晃：晃眼（huǎng） / 晃动（huàng）角：角色（jué） / 号角（jiǎo）（2）形近字组词填空霭（雾霭）— 蔼（和蔼）；徙（迁徙）— 徒（徒弟）；沼（沼泽）— 韶（韶山）；陡（陡峭）— 诏（诏书）— 昭（昭示） 3. 重点词语释义 + 造句练习 雾霭：雾气；盘旋：环绕着飞；弥漫：雾气、烟尘布满四周；滑翔：借助气流无动力飞行。重点成语讲解：①目空一切：形容极度骄傲，看不起一切。例句：越是学识浅薄的人，越容易目空一切。近义词：目中无人。②偷偷摸摸：做事躲躲藏藏，不敢光明正大。例句：做人行事要坦荡，不要偷偷摸摸。近义词：鬼鬼祟祟。 4. 文学常识梳理（教师讲解，学生记录） 作者利奥波德（1887—1948），美国生态学家、现代环保先驱。代表作《沙乡年鉴》，属于自然随笔与哲学论文合集。创作背景：1935 年，作者在威斯康星河畔买下废弃农场 “沙乡”，十几年长期观察自然生态，本书是他观察、思考生态平衡的成果。补充背景：本书 1949 年初版，初期不受重视；60 年代人类意识到环境破坏危机，这本书才成为环保经典，批判人类为私利肆意破坏自然。 （三）整体感知，梳理大雁特点（7 分钟） 1. 自主速读任务：圈画出文中描写大雁习性的语句，小组合作概括大雁特点，3 分钟讨论后小组代表发言。 2. 师生共同总结大雁五大特征：①春季三月准时北归，是春天的报信使者；②长途迁徙飞行路线笔直，目标明确；③雁群数量多为六只或六的倍数，群居行动；④落单孤雁会长久哀鸣，内心孤寂；⑤具有极强群体意识，热爱集体生活。 3. 梳理行文顺序：全文以时间为线索，先写秋季南飞大雁，再依次写三月初归雁、四月沼泽雁群集会、五月暮春大雁生活，最后延伸全球大雁迁徙共性，条理清晰。 （四）精读细研，品析写作手法（12 分钟） 本环节分为两大板块：修辞赏析、对比手法探究，以 “找句子 — 析手法 — 品情感” 三步法开展小组活动。 板块一：拟人、比喻、贬词褒用赏析 每组认领 1 个句子，分析手法与作用，教师补充总结： 1. 句子：11 月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。解析：“目空一切” 本是贬义词，此处贬词褒用，写出大雁高空飞行时专注坚定的模样；“一声不响” 体现大雁清楚秋冬狩猎期地面危险，警惕性极强。 2. 句子：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。解析：拟人手法，“低语”“问好” 赋予大雁人的情态，写出春雁休战期自在活泼、温和机敏的状态。 3. 句子：第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。解析：拟人，“邀请” 生动写出雁群间友好联络，体现大雁团结友善的美好天性。 4. 句子：它们去玉米地觅食，绝不是偷偷摸摸进行的，总会高声辩论，返程前争论更加响亮。解析：拟人，将雁群觅食的叫声比作辩论，传神刻画大雁热闹鲜活的模样，饱含作者喜爱之情。 5. 句子：返回的雁群像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。解析：比喻，把降落的大雁比作枫叶，形象写出大雁着陆时轻盈悠闲的姿态。 6. 句子：雁群集会，最后传来深沉的鸣叫声，喧闹慢慢低沉，只剩稀疏模糊的谈论。解析：拟人，将雁鸣比作人群谈论，体现大雁具备社会性、富有智慧。教师小结：全文大量使用拟人、比喻，让大雁鲜活灵动，字里行间藏着作者对大雁的喜爱。 板块二：对比手法专项探究 1. 对比一：大雁 vs 主红雀、花鼠句子：主红雀误判春天还能回归缄默，花鼠遇暴风雪可退回巢穴；大雁一旦开启黑夜两百英里迁徙，绝不会轻易折返。解析：对比突出大雁对季节感知精准，迁徙意志坚定不移。 2. 对比二：大雁 vs 乌鸦句子：乌鸦飞行路线弯曲，大雁却能笔直飞行二十英里直达湖泊。解析：对比凸显大雁飞行目标清晰、路线笔直的特点。 3. 对比三：秋季大雁 vs 春季大雁（表格梳理，全班填写）| 对比维度 | 秋季南飞大雁 | 春季归来大雁 | 对比作用 || ---- | ---- | ---- | ---- || 飞行状态 | 高空直线飞行，直奔湖泊 | 沿河曲折穿行，低空漫游 | 通过春秋行为反差，写出秋冬狩猎活动给大雁带来恐惧，暗含作者对人类伤害野生动物的愧疚，点明文章环保主题 || 叫声表现 | 全程沉默，一声不响 | 一路低语、问好，喧闹鸣叫 || 落地状态 | 静静滑翔降落 | 自在闲逛、主动觅食、欢快集会 | （五）合作探究，深挖文章主旨（6 分钟） 设置三层探究问题，逐层推进，师生共同解答： 探究 1：作者从哪些角度观察大雁？流露了什么情感？ 解答：①看见大雁归来便心生欣喜，把雁群数量当作农场春天富足的标志；②敬佩大雁跨越千里、坚守迁徙的执着；③喜爱聆听雁群集会的鸣叫，视作热闹有趣的辩论；④同情孤单哀鸣的孤雁，痛恨猎杀大雁的人类；⑤赞叹大雁不分地域联合迁徙、集体共生的团结观念。全文反复使用 “我们的大雁”“我们的春雁”，作者将大雁视作人类同伴，认为人与野生动物是自然平等的生命。 探究 2：作者为观察大雁做了哪些事？ 解答：深夜潜伏沼泽聆听雁群集会；常年统计到访农场的大雁数量；数十年持续观察记录大雁完整生活习性。 探究 3：结尾句 “在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌” 有何含义与作用？ 解答：含义：将大雁迁徙时的鸣叫比作自然诗歌，大雁带来春日生机，不伤害人类、只馈赠自然之美，是原生态、纯粹美好的生命赞歌。作用：总结全文，升华主旨，点明大雁让自然充满诗意，呼吁人类守护这份野性美好，引人深思。 探究 4：本文写作目的与核心主旨是什么？ 主旨：珍爱野生动物，保护自然生态环境。写作目的：劝诫人类不要凭借自身优势肆意伤害弱小野生动物，只有人与万物和平共处，大自然才能完整美好。 （六）课堂小结与写作特色梳理（3 分钟） 1. 主题概括：文章通过描写大雁鸣叫、觅食、迁徙、群居的生活，展现大雁灵动鲜活的生命姿态，点明大雁是人类、自然的挚友；抒发作者对大雁的热爱，呼吁人类保护野生动物，学习大雁团结共生的集体精神。 2. 两大写作特色：①以时间为线索组织材料，先秋后春，层次分明，行文流畅；②形象性、知识性、抒情性三者融合：生动刻画大雁形象，科普大雁独特习性，全程融入爱鸟、护自然的真挚情感。 3. 课堂感悟分享（随机抽 2 名学生发言）感悟参考 1：大雁是灵动的报春精灵，温柔又坚韧，我们应当留出空间，守护鸟类生存家园。感悟参考 2：大雁列队迁徙，自带纪律与执着，它们身上团结、坚持的品质值得我们学习。 （七）当堂检测，巩固新知（5 分钟） 独立完成 5 道习题，完成后统一订正讲解： 字音辨析选择题下列注音全部正确的一项是（B）A. 邀请（yāo）迁徙（xǐ）盘旋（xuán）窥（guī）探B. 滑翔（xiáng）顾忌（jì）赌注（dǔ）弥漫（mí）C. 瞄准（miáo）雾霭（ǎi）枯燥（cào）沼泽（zhǎo zé）解析：A 窥读 kuī；C 燥读 zào。 字形辨析选择题词语书写无误的一项是（B）A. 撤回 沙滩 黎明 冰雪溶化 B. 闲荡 滑翔 溅起 目空一切C. 夜暮 喧嚷 衡量 树木凋零 D. 频繁 水洼 辨论 偷偷摸摸解析：A 溶化 — 融化；C 夜暮 — 夜幕；D 辨论 — 辩论。 成语运用选择题划线词语使用不当的一项是（D）A. 面对威逼利诱，他始终保持缄默。B. 十一月南飞雁群，目空一切从头顶飞过。C. 归雁像凋零枫叶，摇晃着落向地面。D. 本刊将洗心革面，继续提升稿件编辑质量。解析：洗心革面指彻底悔改，用于刊物改版不合语境。 语句排序选择题雁有合群性，喜集体行动，并且很守纪律，往往排成了行列，在空中一行行地飞过，____①而它们的阵形，又像是写出来的字，所以又称 “雁字”。②唐代王勃的《滕王阁序》中，曾有 “雁阵惊寒，声断衡阳之浦” 之句。③苏东坡所谓 “雁字一行书绛霄”，而明代唐时升竟有咏 “雁字” 诗二十四首之多。④好像是军队列阵形一般，因而有雁阵之称。正确顺序：④②①③（选 A）解析：先写雁阵，引王勃诗句；再转雁字，举苏轼、明代诗作佐证。 仿写训练例句：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。仿写示例 1：一片黄叶飘落说明不了秋天，但当满山树叶染上金黄，秋天就来了。仿写示例 2：一阵寒风说明不了冬天，但当漫天白雪覆盖大地，冬天就来了。 六、拓展探究环节（课后延伸，课堂简要铺垫） 古诗词积累：课堂齐读 7 句写雁经典诗句，布置课后摘抄背诵①征蓬出汉塞，归雁入胡天。—— 王维《使至塞上》②乡书何处达？归雁洛阳边。—— 王湾《次北固山下》③塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。—— 范仲淹《渔家傲》④西风烈，长空雁叫霜晨月。—— 毛泽东《忆秦娥・娄山关》⑤云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。—— 李清照《一剪梅》⑥凭高目断，鸿雁来时，无限思量。—— 晏殊《诉衷情》⑦从此信音稀，岭南无雁飞。—— 李师中《菩萨蛮》 拓展阅读《坡鹿 —— 琼岛精灵》，配套四道阅读题，作为课后练习，附完整参考答案：（1）第②段说明方法及作用：运用作比较、列数字，将海南坡鹿与梅花鹿外形对比，搭配体重、角生长周期数据，精准清晰介绍坡鹿外形特点，增强说明文说服力。（2）第④段核心说明内容：海南坡鹿视觉、嗅觉十分灵敏，警惕性高，群体分工明确，弹跳奔跑能力极强。（3）词句赏析①“像出弦的箭一般”：运用比喻，生动写出坡鹿受惊后奔跑速度极快，体现说明文语言生动性。②“几乎”：表程度，说明历史上海南坡鹿在海南岛分布范围极广，并非全部区域都有，体现说明文用词准确严谨。（4）消除灭绝担忧的语段表达：海南群众环保意识持续提升，坡鹿保护工作受重视，栖息地持续改善；同时政府投入大量资源开展迁地野放工程，不断扩大坡鹿生存区域，种群数量已经从 26 只恢复至千只以上，不必担心灭绝。 七、分层课下作业 1. 基础必做：整理本课生字词、多音字、形近字；摘抄文中运用拟人、比喻的优美句子，每句标注手法。 2. 提升选做：制作 “大雁档案”，整合大雁生物习性、外形特点、相关古诗词、文学意象等内容。 3. 拓展实践：观察身边鸟类，模仿作者细致观察的写法，撰写一篇简短鸟类观察手记，记录外形、动作、叫声，融入自己的感受。 八、板书设计 大雁归来 一、大雁特点报春使者｜迁徙笔直｜六只成群｜孤雁哀鸣｜群居共生二、写作手法拟人、比喻、贬词褒用、对比三、情感主旨喜爱大雁 → 同情孤雁、痛恨猎杀 → 保护野生动物，人与自然共生四、关键词：春雁、雁群、孤雁、野性诗歌 学科网（北京）股份有限公司 $