第20课《狼》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言基础、情节梳理、形象分析与主旨理解，以情境导入（人狼博弈故事）激发兴趣，衔接单元“敬畏生命、体悟善恶”主题，实现现代文到文言文的过渡，搭建文言阅读支架。 此设计亮点在于分层诵读夯实语言运用（范读、分句读把握节奏），细节探究提升思维能力（分析屠户从怯懦到勇敢的动态变化），现实迁移深化文化自信（结尾议论联系生活困境），助力学生夯实文言基础、提升思辨与审美，为教师提供系统教学流程与分层作业设计。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第20课《狼》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第20课《狼》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《狼》是统编版七年级上册第五单元的重点文言篇目，也是本单元唯一一篇古代文言叙事小品文。本单元以“敬畏生命、体悟善恶、思辨成长”为核心人文主题，前文以现代文书写生灵百态，本课以文言文讲述人与野兽的博弈故事，实现现代文到文言文的文体过渡，拓宽学生文言阅读视野。 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，文章篇幅短小、情节完整、脉络清晰，以极简的文言语言记叙了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的完整过程，叙事紧凑、跌宕起伏，人物形象鲜明、寓意深刻。本课核心语文要素为疏通文言文意、积累重点文言字词、梳理故事情节、分析人物与狼的形象、理解文章主旨寓意，既能夯实学生文言文基础，又能培养学生思辨能力与是非观念，兼具工具性与人文性，是七年级文言入门、文言积累与思维训练的经典篇目。 学 情 分 析 七年级学生已经接触过简单的文言文，掌握了朗读停顿、字词释义、疏通文意的基础方法，具备初步的文言阅读能力，同时对《狼》的叙事故事充满兴趣，乐于探究情节发展与人物命运。 但学生存在明显短板：一是文言实词、虚词积累有限，对一词多义、古今异义、词类活用掌握不扎实，自主疏通全文文意难度较大；二是擅长梳理表层情节，难以精准分析屠户与狼的形象变化；三是浅层理解故事内容，无法深度挖掘文本寓意与现实启示，文言思辨阅读能力需要重点培养。 教 学 目 标 语言建构与运用 1.识记本课重点文言生字，掌握字音、字形，熟练积累本课重点实词、虚词、古今异义、一词多义、词类活用等文言知识点，夯实文言基础。 2.能够准确、流畅、有节奏地朗读全文，把握文言文朗读停顿、语速、语调，熟读成诵，精准读出情节的紧张感与层次感。 3.能够结合课下注释，自主疏通全文文意，精准翻译重点语句，掌握文言叙事文的阅读与翻译方法，提升文言语言运用能力。 思维发展与提升 1.完整梳理文章故事情节，理清屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的叙事脉络，搭建清晰的文本结构框架。 2.逐层分析屠户与狼的形象特点、动态变化，对比二者行为与性格差异，培养文本对比分析、细节思辨的能力。 3.结合故事情节与结尾议论，深度解读文章寓意，理清叙事与说理的关联，提升文言文深度解读与逻辑思辨能力。 审美鉴赏与创造 1.体悟本文文言语言简洁凝练、叙事精准、跌宕起伏的语言美与情节美，感受古代小品文的独特文学魅力。 2.赏析文章简洁传神的动作、神态细节描写，体会极简文言塑造鲜活形象、烘托紧张氛围的艺术效果。 3.借鉴本文条理清晰、层层推进的叙事写法，学会简洁叙事、细节刻画、结尾点题，提升写作叙事能力。 文化传承与理解 1.了解蒲松龄与《聊斋志异》的基本文学常识，感受清代文言小说的艺术特色，拓宽古典文学视野。 2.体悟文本蕴含的善恶思辨、处事智慧，明白恶势力贪婪狡诈、终将覆灭的道理，树立正确的是非观。 3.结合生活实际迁移文本启示，学会直面困境、勇敢抗争、机智处事，实现古典文本智慧与现实生活的融合。 教学重点 1.掌握本课重点文言字音、字形，积累一词多义、古今异义、重点实词虚词等文言知识点，精准疏通全文文意。 2.梳理文章完整故事情节，理清屠户与狼的博弈过程，把握文章清晰的叙事脉络。 3.结合文本细节，分析屠户与两狼的形象特点，掌握文言文本细节分析人物的方法。 教学难点 1.精准辨析本课重点文言现象，熟练运用规范文言句式翻译重点语句，做到文意通顺、字字落实。 2.深度分析屠户从怯懦、妥协到勇敢、抗争的心理与行为变化过程，理解人物形象的动态成长。 3.结合结尾议论句，深度挖掘文本深层寓意，读懂故事背后批判恶势力、颂扬勇敢智慧的深刻内涵，掌握以事说理的文言写法。 教学方法 1.诵读法：通过范读、齐读、分句读、节奏读，把握文言停顿节奏，熟悉文本，体悟情节氛围。 2.文白互译法：结合注释逐句疏通文意，落实重点字词，夯实文言基础，突破翻译难点。 3.问题驱动法：设置梯度问题，循序渐进梳理情节、分析形象、深挖主旨。 4.细节探究法：聚焦动作、神态细节，对比分析人物与野兽形象，深化文本解读。 5.自主合作探究法：引导学生自主梳理、小组讨论，主动攻克文言难点与文本疑点。 教学准备 （一）教师准备 1.教具素材：教学课件、课文标准文言朗读音频、《聊斋志异》极简介绍素材、本课文言知识点清单、重点句子翻译清单、课堂探究问题清单。 2.教学预案：梳理全文段落层次、故事情节、文言重难点、人物形象、文本寓意，设计分层课堂任务与课后作业，细化两课时授课流程。 （二）学生准备 1.提前通读全文，借助课下注释自主预习生字词，标注陌生文言字词与疑难语句，初步感知故事情节。 2.反复朗读课文，尝试划分文言朗读停顿，初步梳理故事发展脉络。 3.准备课本、批注笔、笔记本，做好课堂字词积累、文意疏通、笔记整理的准备。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.掌握本课重点文言生字字音、字形，熟读课文，精准把握文言文朗读停顿与节奏，能够流畅朗读全文。 2.积累本课基础文言字词、重点实词虚词，初步感知文言现象，扫清文本阅读障碍。 3.逐段疏通全文文意，精准翻译重点语句，完整梳理屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事情节。 4.初步感知屠户与狼的基本特点，为第二课时形象分析、主旨深挖铺垫基础。 授课内容（第一课时） （一）情境导入，激趣入文（5分钟） 在大自然中，狼向来是贪婪、狡诈、凶狠的代名词，是让人畏惧的野生猛兽。在生活传说与文学作品中，狼的形象始终充满攻击性与狡黠的特质。面对凶猛狡诈的饿狼，普通人往往心生恐惧、束手无策，而今天我们将要学习的文言文小故事中，一位普通的屠户深夜遇狼，在绝境之中与两只饿狼展开一场惊险的博弈。 今天，我们一同走进清代文学家蒲松龄《聊斋志异》中的经典篇目《狼》，走进这场紧张惊险的人狼对峙，读懂跌宕起伏的故事情节，感受文言小故事的独特魅力，探寻绝境求生的处事智慧。 教师补充极简文学常识：蒲松龄，清代著名小说家，字留仙，世称聊斋先生。其代表作《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，题材多为狐鬼花妖、民间轶事，借小故事讽喻现实、蕴含哲理，语言精炼、情节生动、寓意深刻。《狼》是其中篇幅最短、情节最紧凑、最具思辨性的叙事小品文之一。 （二）字词精讲，夯实文言基础（12分钟） 1.字音精准过关：教师逐一精讲本课所有易错文言字音，带领学生反复齐读正音，重点掌握：缀行、窘、苫蔽、弛、眈眈、少时、瞑、暇、隧、尻、寐、黠。重点纠正习惯性误读、生僻字读音，逐个巩固、逐个过关，确保全体学生读音准确、无误读、无漏读。 2.字形规范辨析：针对本课易错、难写字形逐一精讲，重点强调：“缀”左右结构，偏旁为绞丝旁，意为连接、紧跟；“窘”上下结构，书写紧凑，意为困窘、为难；“苫蔽”二字字形特殊，重点记忆字义与字形匹配；“黠”笔画繁多，重点梳理笔顺，意为狡猾。教师带领学生当堂规范书写2遍，强化字形记忆，杜绝书写错误。 3.基础实词释义精讲：结合课文原句，逐词落实语境释义，摒弃空洞释义，做到字不离词、词不离句。缀行甚远：紧紧跟着走了很远；惧：害怕；窘：处境困窘、急迫；苫蔽成丘：覆盖成小山似的；弛：放松、卸下；眈眈相向：瞪眼朝着屠户；少时：一会儿；瞑：闭眼；暇：空闲；隧入：从通道进入；尻：屁股；寐：睡觉；黠：狡猾。 4.简单虚词初步感知：初步梳理本课常见虚词“之、其、以、而”，结合简单语句初步感知用法，不深度拓展，为第二课时系统梳理文言现象铺垫基础，帮助学生初步区分虚词不同语境的不同含义。 5.当堂基础检测：通过随机抽查字音、字形、实词释义的方式当堂检测，针对学生易错字词再次精讲巩固，彻底扫清文言字词障碍，为课文朗读、文意疏通筑牢基础。 （三）分层诵读，把握节奏氛围（10分钟） 1.标准范读引路：播放专业文言朗读音频，学生静心聆听，重点对标文言停顿、语速、语调、重音。引导学生整体感知文本基调：全文叙事紧凑、情节层层紧张，朗读节奏由舒缓渐急促，贴合遇狼、惧狼、御狼、杀狼的情节变化，读出深夜荒野的紧张、惊险氛围。 2.分层梯度朗读：第一层，学生自由轻声朗读全文，读准字音、读通语句、找准停顿，梳理不通顺的语句，扫清朗读障碍；第二层，教师逐句示范停顿，讲解文言朗读规则，划分精准停顿节奏，带领学生分句跟读、反复练习；第三层，分段指名朗读，教师针对性点评，开篇遇狼段落舒缓平实，惧狼段落低沉紧张，御狼、杀狼段落急促有力，结尾议论段落沉稳深刻；第四层，全班齐读全文，完整把控情节节奏与朗读氛围，熟读全文。 3.初读整体感知：朗读结束后，引导学生自主分享初读感受。师生整合明确：本文是一篇短小精悍的文言叙事小品，全文仅两百余字，完整记叙了屠户深夜归途遭遇两狼，从害怕妥协到奋起反抗、智杀两狼的完整故事，情节一波三折、扣人心弦。 4.梳理行文线索：明确文章以“屠户与两狼的博弈过程”为核心叙事线索，按照“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的时间顺序层层推进，结构清晰、逻辑严谨。 （四）逐段疏通文意，梳理情节脉络（10分钟） 教师逐段精讲、逐句翻译、字字落实，无省略、无简化，带领学生完整疏通全文文意，精准划分段落层次，梳理故事情节。 第一自然段（遇狼）：精讲原文，逐句翻译。傍晚时分，屠户卖肉归来，担中肉尽，只剩剩余骨头。途中遇到两只狼，紧紧跟随在身后很远。本段交代故事时间、地点、人物、起因，点明屠户孤身夜行、偶遇双狼的危险处境，拉开故事序幕，氛围初显紧张。 第二自然段（惧狼）：精讲原文，逐句翻译。屠户心生害怕，拿出骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下，另一只狼依旧跟随。屠户再次扔骨头，后得到骨头的狼停下，可先前的狼又追了上来。骨头已经扔完，两只狼依旧一同紧跟不舍。本段写屠户最初的应对方式，以妥协退让化解危机，凸显狼的贪婪无度，体现屠户的怯懦与被动。 第三自然段（御狼）：精讲原文，逐句翻译。屠户处境十分困窘，担心前后受到狼的攻击。他看见田野中有一个麦场，场主堆积的柴草在其中，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，只是瞪眼朝着屠户。本段写屠户认清局势、不再退让，主动寻找依托、持刀防御，从被动妥协转为主动戒备，局势暂时僵持。 第四自然段（杀狼）：精讲原文，逐句翻译。过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在屠户面前。过了很久，这只狼的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。屠户突然起身，用刀劈砍狼的头部，又接连砍杀几刀将狼杀死。屠户正要上路，转身看见柴草堆后面，另一只狼正在柴草堆中打洞，想要从通道进入从背后偷袭屠户。狼的身体已经钻进大半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的后腿，也将这只狼杀死。这时屠户才明白，前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。本段是故事高潮与结局，写两狼分工配合、狡诈诱敌，屠户识破诡计、果断反击，成功斩杀双狼，完成绝境翻盘。 第五自然段（议论）：精讲原文，逐句翻译。狼也太狡猾了！可是顷刻间两只狼全部被杀死，野兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加人们的笑料罢了。本段是作者的议论点评，总结故事、点明道理，升华全文主旨。 整体情节概括：文章按照时间顺序，记叙了屠户晚归遇狼，起初怯懦退让、投喂妥协，在绝境中清醒戒备、持刀御敌，最终识破双狼狡诈诡计、果断出手斩杀两狼的完整故事。 （五）课堂小结与课时作业（3分钟） 课堂小结：本节课我们扎实完成文言字词积累、分层诵读练读、全文文意疏通、故事情节梳理四项核心任务。精准掌握本课重点生字词的读音、字形与基础释义，熟练把握文言文朗读节奏与停顿，逐句疏通全文文意、落实重点语句翻译，完整梳理遇狼、惧狼、御狼、杀狼的四层情节脉络，初步感知故事的紧张氛围与人物、野兽的基本特点，为第二课时文言知识点系统梳理、形象分析、主旨深挖筑牢坚实基础。 课时作业：1.工整抄写本课重点文言生字、实词释义，熟读全文，精准把握朗读停顿，尝试自主背诵全文；2.结合课堂笔记，逐句自主翻译全文，做到字字落实、文意通顺；3.梳理四段故事情节，尝试用简洁语言复述完整故事，标注自己的阅读疑问。 教学过程（第二课时） 课时目标 1.系统梳理本课一词多义、古今异义、词类活用等文言知识点，巩固文言基础，熟练掌握重点语句翻译。 2.结合文本细节，深度分析屠户的心理、行为变化与两狼的形象特点，掌握文言人物形象分析方法。 3.解读结尾议论句，深挖文章深层寓意，理解故事的讽刺意义与现实启示。 4.掌握本文条理清晰、以事说理的叙事写法，完成知识内化与思维提升，积累文言阅读与写作经验。 授课内容（第二课时） （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 课堂快速复盘：教师通过提问抽查的方式，回顾第一课时核心知识点。抽查学生重点字词释义、重点语句翻译、全文故事情节、文章叙事线索。明确上节课我们疏通了全文文意，理清了完整故事情节，本节课我们将系统梳理文言重难点、深度分析人物与野兽形象、深挖文本寓意与现实启示，全面吃透本课文言知识点与文本核心内涵。 （二）系统梳理文言现象，突破重难点（15分钟） 教师结合全文语句，系统、细致梳理本课核心文言现象，逐点精讲、逐句举例，全面夯实文言考点，无省略、无简化，帮助学生构建完整的文言知识体系。 1.古今异义系统梳理：重点讲解本课高频古今异义字词，结合原句区分古今含义。“少时”：古义为一会儿、不久；今义为年纪小。“犬坐”：古义为像狗一样；今义为小狗坐下。“几何”：古义为多少、能有多少；今义为数学学科名称。“寐”：古今同义，均为睡觉，辅助区分记忆。每一个字词均结合原句讲解，明确语境用法，避免学生混淆。 2.一词多义系统梳理：针对本课高频虚词、实词多义现象，分类汇总、对比精讲。“止”：其一，止有剩骨，通“只”，仅仅、只；其二，一狼得骨止，停止、停下。“意”：其一，意暇甚，神情、态度；其二，意将隧入，想要、打算。“敌”：其一，恐前后受其敌，攻击；其二，盖以诱敌，敌人。教师结合原句逐句辨析，明确不同语境的不同释义，教会学生语境判义的方法。 3.词类活用系统梳理：精讲本课核心词类活用语句，明确活用类型与释义。“一狼犬坐于前”：名词作状语，“犬”本义为狗，此处译为像狗一样，修饰狼的坐姿。“意将隧入以攻其后也”：名词作动词，“隧”本义为通道，此处译为从通道进入，精准体现狼的狡诈动作。 4.重点虚词汇总：梳理“之、其、以、而”的核心用法。“之”：代词，代指狼、骨头、屠户；助词，用于句末或主谓之间，无实义。“其”：代词，代指狼、屠户。“以”：介词，用来、用。“而”：表承接、表转折，贴合语句梳理用法差异。 5.特殊句式精讲：讲解本课省略句、倒装句特点，梳理文言句式规律，帮助学生规范翻译、规避翻译错误，做到文白转换精准通顺。 知识点小结：本课文言现象丰富、考点集中，字词灵活多变，通过系统梳理，学生可全面掌握七年级文言基础考点，提升自主解读文言文、翻译文言文的核心能力。 （三）精读细节，深度分析形象特点（12分钟） 教师带领学生聚焦文本动作、神态、心理细节，逐句精读、逐层分析，完整梳理屠户与两狼的形象特点与动态变化，细化解读每一处细节的塑造作用。 1.屠户形象动态分析：第一阶段，遇狼、惧狼，表现为怯懦、退让、心存侥幸。面对恶狼尾随，屠户没有反抗意识，一味投喂骨头、妥协退让，试图通过姑息退让化解危机，体现出普通人面对危险时的恐惧与软弱。第二阶段，御狼，表现为清醒、理智、果断戒备。当骨头耗尽、狼依旧紧追不舍，屠户彻底认清狼的贪婪本性，不再退让，迅速寻找依托、持刀戒备，从慌乱怯懦转为冷静自保，体现心态的转变与成长。第三阶段，杀狼，表现为机智、勇敢、果断、善于思辨。面对两狼声东击西、分工诱敌的狡诈诡计，屠户没有慌乱，识破狼的伪装与阴谋，果断出击、接连斩杀两狼，绝境反击、智斗恶狼，展现出临危不惧、机智果敢、除恶务尽的可贵品质。整体来看，屠户是一个从怯懦妥协到勇敢机智、绝境成长的普通劳动者形象，形象真实立体、富有层次。 2.两狼形象特点分析：其一，极度贪婪、贪得无厌。屠户多次投喂骨头，狼得一追一、得寸进尺，永不满足，尽显贪婪本性；其二，狡诈阴险、诡计多端。两狼分工配合，一狼假寐诱敌、麻痹屠户，一狼背后偷袭、前后夹击，战术精妙、心思狡诈；其三，凶狠残忍、极具攻击性。全程尾随紧盯、眈眈相向，时刻伺机攻击屠户，尽显野兽凶狠本性。 形象对比小结：屠户的成长蜕变与狼的贪婪狡诈形成鲜明对比，以狼的阴险凶狠反衬屠户后期的勇敢智慧，让人物形象更加鲜活立体，也为后文主旨说理铺垫充足依据。 （四）深究主旨，体悟文本寓意与启示（8分钟） 1.解读结尾点睛议论：文章最后一句为全文主旨句，是作者对整个故事的评价。“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”作者肯定狼的狡诈阴险，但再狡猾的恶狼，最终也难逃覆灭的结局，深刻点明：野兽的诡诈手段有限，终究会被人类识破、战胜，只会沦为世人的笑料。 2.文本深层寓意：浅层寓意，记叙屠户智杀两狼的故事，赞扬屠户临危不惧、机智果敢、勇于抗争的品质；深层寓意，文中的狼不仅仅是野兽，更是世间贪婪、狡诈、凶狠的恶势力的象征。恶势力看似嚣张跋扈、诡计多端，实则外强中干、手段有限，只要人们敢于直面、勇于抗争、沉着应对、机智思辨，终将战胜一切邪恶势力。 3.现实生活启示：结合故事引导学生迁移思考。生活中我们也会遇到各种各样的“恶狼”，也就是困难、挫折、不良风气、恶意挑衅。面对困境与恶意，不能像屠户初期那样怯懦退让、妥协姑息，退让只会让对方得寸进尺、变本加厉。我们要学会沉着冷静、认清本质、勇敢直面、机智应对，敢于抗争、善于思辨，用智慧与勇气战胜困境、抵御邪恶、守护自我。 （五）拓展感悟，内化提升（5分钟） 本文短短两百余字，叙事完整、形象鲜活、寓意深远，是文言小品文的典范之作。作者以小见大，借人狼博弈的小故事，道出为人处世的大道理。全文没有空洞的说教，只用生动的情节、鲜活的形象，让读者自主感悟善恶、思辨对错、习得智慧。 师生整合感悟：姑息退让换不来安宁，软弱妥协只会助长邪恶；面对危机与困境，冷静观察、沉着应对、勇敢抗争、机智思辨，才是化解危机、战胜困难的最佳方式。同时，贪婪狡诈的事物终将自食恶果，正义与智慧终将战胜邪恶与诡诈。 （六）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们系统梳理了本课古今异义、一词多义、词类活用等核心文言知识点，夯实了文言阅读基础；结合文本细节深度分析了屠户动态成长的人物形象与两狼贪婪狡诈的野兽形象；精准解读结尾议论句，深挖了文章以事说理、以小见大的深层寓意，体悟了文本蕴含的现实处事启示。两课时完整学习，我们全面掌握了本课文言基础、故事情节、人物形象、写作手法与核心主旨，熟练掌握了短篇文言文的阅读、翻译、赏析方法，提升了文言阅读与思辨能力。 分层作业：1.基础作业：整理本课所有文言知识点、重点句子翻译、人物形象特点，熟读并背诵全文，巩固课内基础；2.提升作业：结合本文故事，写一段200字左右的感悟，谈谈自己面对困难与困境的处事态度，做到结合文本、联系生活、感悟真实；3.拓展作业：自主搜集《聊斋志异》短篇小故事，尝试自主阅读、疏通文意，积累文言阅读经验。 板书设计 第20课 狼 文体：清代文言叙事小品文 线索：人狼博弈情节发展 情节脉络：遇狼（遇险）—惧狼（退让）—御狼（戒备）—杀狼（完胜） 屠户形象：怯懦退让→冷静理智→勇敢机智、临危不惧 狼的形象：贪婪无度、狡诈阴险、凶狠残忍 写作手法：以小见大、对比衬托、细节传神、叙议结合 核心主旨：恶势力狡诈有限、终会覆灭；直面困境、勇敢机智、敢于抗争 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $