第18课《我的白鸽》教学设计 2026-2027 学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦陈忠实散文《我的白鸽》，通过梳理白鸽成长历程与作者情感变化，挖掘文字背后的关中乡土情怀。课堂导入从生活中鸽子的安宁意象切入，连接学生对小动物的喜爱体验，搭建从“喜爱白鸽”到“热爱乡土”的理解阶梯。 该设计以分层任务驱动学习，课前预习夯实语言基础，课堂小组合作梳理关键信息，品析细节描写中动作、对比等手法，如通过幼鸽“丑陋到洁白”的蜕变描写，引导学生体会生命之美与作者情感。注重文化自信培养，结合关中地理、作者背景解读白鸽与乡土的联系，提升学生语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

《我的白鸽》完整教学设计 一、基本教学信息 1. 课文篇目：18《我的白鸽》 2. 作者：陈忠实 3. 课时安排：2 课时（第 1 课时：梳理文本，感知情感；第 2 课时：品析细节，深挖主旨） 4. 学情分析：学生具备基础默读、词句赏析能力，能够简单梳理文章脉络，但对乡土散文背后的文化情怀理解较浅，需要结合生活体验、分层问题引导，搭建从 “喜爱小动物” 到 “热爱乡土” 的理解阶梯。 5. 教学准备：提前布置预习任务、设计课堂小组讨论任务单、梳理文中关键赏析句段。 二、教学目标 1. 语言运用：掌握 “邋遢、喙、惬意、蜕变、洞达豁朗、亭亭玉立、风烛残年” 字音词义，熟练运用默读方法，学会勾画、摘录文本关键信息。 2. 思维能力：品读白鸽相关细节描写，结合动作、比喻、对比等手法，分析白鸽形象，梳理作者情感变化脉络。 3. 人文素养：体会作者对白鸽的珍视喜爱，理解文字背后对关中乡土文化的坚守、对家乡山川田园的真挚热爱。 三、教学重难点 教学重点 揣摩文中对白鸽的细节描写，梳理作者从期待、关切到自豪的多层次情感，感受人与白鸽相伴的温情。 教学难点 结合全文关键语段，打通 “白鸽、老屋、关中乡土” 三者联系，读懂作者借白鸽寄托的乡土情怀与生命感悟。 四、课前预习任务 任务 1：字音字形识记 标注生字读音，反复朗读词语：lā ta（邋遢）、喙（huì）、洞达豁朗（huò lǎng）、惬意（qiè）、蜕变（tuì）、亭亭玉立（tíng）、风烛残年（zhú） 任务 2：词语释义理解 1. 喙：鸟类的嘴。 2. 惬意：称心、舒服满意。 3. 排解：消解内心烦闷、宽慰心绪。 4. 蜕变：事物外形、本质发生转变。 5. 邋遢：形容环境、外形肮脏不整洁。 6. 洞达豁朗：文中指心思通透，能看透人心。 7. 亭亭玉立：原指女子身姿修长，文中形容幼鸽姿态干净美好。 8. 风烛残年：原指人晚年时日无多，文中用来形容老屋濒临荒废。 任务 3：文学常识自主查阅 1. 作者陈忠实：1942—2016，陕西西安作家，代表作长篇小说《白鹿原》。 2. 关中地域概念：东潼关、西散关、南武关、北萧关中间区域，现陕西中部西安、咸阳、宝鸡、渭南、铜川五市，背靠秦岭、渭河穿境，乡土底蕴深厚。 3. 写作背景：本文原名《告别白鸽》，收录于散文集《俯仰关中》，全书分为人情景物、关中记忆、行走见闻、人生写作四辑，本文是第一辑首篇，通篇藏着作者对关中故土的眷恋。 任务 4：初读课文 完整默读一遍，简单标注：文中写了白鸽的哪些成长阶段？作者和白鸽之间发生了哪些小事？ 第一课时教学设计 一、课堂导入（5 分钟） 教师谈话导入：鸽子是生活中随处可见的鸟类，广场上成群白鸽盘旋飞舞时，总能让人觉得安宁祥和。如果在家亲手饲养白鸽，看着它们筑巢、繁育、展翅飞翔，会生出怎样细腻的情感？著名作家陈忠实当年在关中乡下老屋独居写作时，就拥有了一对白鸽，白鸽彻底改变了他平淡孤寂的乡村生活。今天我们一同走进散文《我的白鸽》，走进作者与白鸽相伴的时光。 二、预习检测，夯实基础（10 分钟） 1. 字音抽查：随机点名认读生字词，纠正易错读音，重点区分 “喙、蜕、惬”。 2. 词义抢答：教师出示词语，学生口头解释词义，针对 “亭亭玉立、风烛残年”，引导学生区分本义与文中特殊含义。 3. 常识问答互动提问 1：陈忠实是哪里人？他最知名的长篇小说是什么？解答：陕西西安人，代表作《白鹿原》。提问 2：文中的 “关中” 指哪里？地理环境有什么特点？解答：陕西中部五市，南依秦岭，渭河横穿，物产丰富，乡土文化浓厚。提问 3：这篇散文收录在哪本散文集里？全书分为哪几个板块？解答：《俯仰关中》；分为人情与景物、关中记忆、行走见闻、人生与写作四个部分。 三、学习任务一：默读课文，梳理白鸽相关信息（18 分钟） 默读规范要求 不出声、不动嘴唇、不用手指指读、不回头反复回看，一次性完整读完文章。 小组合作摘录信息（4 人一组，完成任务单） 1. 白鸽的来历：作者主动向老舅讨要白鸽，老舅将一对即将产卵的成年白鸽赠予他。 2. 人与白鸽相处完整事件梳理：① 在破败老屋土坯缝隙为白鸽搭建巢穴；② 白鸽放下戒备，落在作者手臂、肩头争抢食物；③ 雌鸽产卵，等待幼鸽孵化；④ 幼鸽破壳，雌雄白鸽轮流哺育雏鸟；⑤ 初见光秃秃、样貌丑陋的初生幼鸽；⑥ 幼鸽长出雪白羽毛，姿态亭亭玉立；⑦ 作者拍手引导小白鸽尝试飞翔。 全班交流总结 梳理情感变化主线：期盼拥有白鸽→日常喂养满心关切→见证幼鸽成长满心欢喜→白鸽展翅飞翔满心骄傲自豪。 分层概括文章内容，划分段落层次 提问：结合梳理的事件，用简洁语言概括全文主要内容？解答：文章讲述作者在关中老屋从老舅处得到一对白鸽，日常细心照料，见证白鸽繁育后代，白鸽长久陪伴自己乡村写作，消解独居寂寞，字里行间满是对白鸽的喜爱。提问：文章可以分为哪三大部分？每一部分写了什么？解答：第一部分（1—3 自然段）：直抒心意，写自己一直渴望拥有属于自己的白鸽；第二部分（4、5 自然段）：交代白鸽来源，老舅赠送一对即将产卵的白鸽；第三部分（6—20 自然段）：详细记录养育白鸽全过程，细分三层：第一层（6、7）：日常投喂两只成年白鸽，建立信任；第二层（8、9）：雌鸽产卵，丑陋幼鸽破壳而出；第三层（10—20）：白鸽陪伴作者写作，幼鸽蜕变成长，带给作者独特生命感悟。 四、学习任务二：品读关键句，体会作者对白鸽的情感（12 分钟） 学生自主勾画句子，同桌互读，交流句子蕴含的情感，教师逐句点拨讲解： 1. 句子：我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。提问：这句话体现作者什么心情？解答：直白抒发内心期盼，还未拥有白鸽，心中已经充满温柔、纯粹的向往。 2. 句子：我总是抑制不住对后墙上的那一对活泼泼的白鸽的关切之情，没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。我于是走开，以便它们可以放心进食。提问：哪些词语能看出作者对白鸽的细心爱护？解答：“总是”“没遍没数儿地跑” 反复写出作者频繁探望白鸽；“轻轻撒”、投喂后主动走开，顾及白鸽胆小警惕的天性，处处体现细致关切。 3. 句子：四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。提问：爪子掐得皮肉刺痛，作者为何不赶走白鸽？解答：刺痛的触感比不上白鸽放下防备、主动亲近自己的喜悦，作者格外珍惜白鸽给予自己的信任。 4. 句子：聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。这一天，我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑…… 我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。我便增加了对白鸽喂食的次数…… 而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。提问：幼鸽刚出生模样并不好看，作者为什么反而更加用心照料？解答：幼鸽鲜活的生命力打动作者，发自内心喜爱新生命，急切盼望它们蜕变长大，主动增加喂食、挑选优质食物，倾注更多呵护。 5. 句子：从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子…… 最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。提问：作者用大量比喻描写幼鸽，想表达什么？解答：用尽优美意象赞美幼鸽干净纯粹的本真之美，发自内心珍视这份自然、干净的美好。 6. 句子：我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。提问：拍手鼓励幼鸽飞翔，藏着作者怎样的情绪？解答：见证幼鸽长大，拥有翱翔蓝天的能力，内心满是骄傲、欣慰与自豪。 五、课堂小结（3 分钟） 本节课我们完成生字词预习检测，掌握默读阅读方法，梳理出白鸽完整成长故事，划分文章段落层次。沿着 “期待 — 关切 — 欣喜 — 自豪” 这条情感线，读懂作者对白鸽发自内心的喜爱与珍视。下节课我们聚焦细节描写，深入分析白鸽形象，挖掘文字背后藏着的关中乡土情怀。 六、分层课后作业 1. 基础型：通读全文，圈画文中议论、抒情语句，结合上下文简单批注含义。 2. 发展型：完成课后配套练习题，梳理本节课学到的描写小动物的写作技巧。 第二课时教学设计 一、复习导入（5 分钟） 教师回顾：上节课我们梳理了作者与白鸽相处的全部经历，理清作者从期盼到自豪的情感变化。这节课我们聚焦文中细节描写，细细品读白鸽的形象，同时思考：小小的白鸽，究竟给独居乡下写作的作者、破败的老屋带来了什么？读懂文字背后作者对关中故土深沉的热爱。 二、学习任务一：精读句段，赏析白鸽形象（22 分钟） 活动形式：全班分为 6 个小组，每组认领一处描写白鸽的精彩语段，小组内批注赏析，推选代表全班分享，教师补充总结。 1. 语段：起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。小组赏析分享：“挤”“探头探脑” 连续动作描写，刻画白鸽初到家中时警惕、谨慎的模样，凸显白鸽聪慧敏感，侧面体现作者耐心等待、温柔包容的喜爱。 2. 语段：接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。提问：“飞落”“跳弹”“挤着抢着” 一连串动词有什么表达效果？解答：动作连贯轻快，生动写出白鸽活泼灵动，完全放下戒备，主动亲近作者，体现人与鸽子之间深厚的信任。 3. 语段：我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来的美味佳肴。提问：从 “轮番飞进飞出”“欢闹” 能读出什么温情？解答：成年白鸽不分昼夜往返觅食，共同哺育幼崽，画面温馨，写出白鸽家庭的温情与责任。 4. 语段：哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……提问：作者先写幼鸽丑陋，后极力赞美雪白幼鸽，这种写法有什么好处？解答：运用对比 + 多重比喻，初生幼鸽粗糙丑陋，蜕变后洁白无瑕，前后反差强烈；荷花、梨花、深山少女多重比喻层层烘托幼鸽纯净天然的美感，带给作者强烈心灵震撼。 5. 语段：我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，似乎对自己能否翱翔蓝天缺乏自信，也许是第一次飞翔的胆怯。两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。果然，两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了。提问：老白鸽绕屋盘旋陪伴幼鸽起飞，这个细节有什么深意？解答：细腻刻画白鸽亲子间的守护与鼓励，和人类父母呵护子女的温情相通，让小动物的形象更有温度，也让作者心生触动。 6. 语段：我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田。四只白鸽突然折转方向，向北飞去，那儿是骊山的南麓，那座不算太高的山以风景和温泉名扬历史和当今，烽火戏诸侯和捉蒋兵谏的故事就发生在我的对面。两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。提问：这段不只是写白鸽，还大量描写关中山水景物，是什么写作手法？有什么作用？解答：运用景物衬托，以渭河、杨柳、麦田、骊山、白鹿原这些关中标志性风光做背景，白鸽穿梭在家乡山水间自由翱翔，画面辽阔优美，将白鸽和关中故土紧紧绑定。 白鸽形象总结（教师板书梳理） 成年白鸽：聪慧警惕、活泼亲人、尽心哺育幼崽、温柔守护子女；幼鸽：初生丑陋，蜕变后洁白纯净、自带天然本真之美，从胆怯逐步变得勇敢；整体：白鸽一家相亲相爱，充满温情与生命力。 三、学习任务二：深度探究 —— 白鸽带给作者与生活的改变（15 分钟） 学生结合文中三处关键语段，小组讨论，分维度梳理变化，师生互动问答： 维度 1：消解独居写作的寂寞，优化写作状态 语段 1：我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞…… 一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。语段 2：我便在写作的间隙里来到后院。写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前…… 于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。提问：养白鸽之前作者的乡村写作生活是什么状态？白鸽出现后发生了怎样的转变？解答：独居乡下多年，平淡生活让作者满心孤寂，写作遇阻时烦闷无处排解；白鸽到来后，后院鸽群的欢闹、哺育的温情抚平内心浮躁，写作卡壳时看一眼白鸽，心绪变得平和清醒，快速调整出适合创作的精神状态，驱散长久的孤独。 维度 2：为荒废老屋、平淡生活注入生机 语段 1：我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里…… 这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气。语段 2：四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气，以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。提问：文中说老屋 “获得了生气”，仅仅是房屋变热闹了吗？深层含义是什么？解答：表层：白鸽日夜穿梭、鸣叫繁育，冷清破败的老屋不再死寂；深层：白鸽点亮作者枯燥独居生活，唤醒生活乐趣；同时老屋是关中祖辈留下的家园，白鸽带来的生机，让作者回忆起家族昔日兴旺烟火气，寄托对故土家园的眷恋。 四、课堂主旨升华小结（3 分钟） 小小的白鸽，不只是作者喜爱的小动物：它消解了独居写作的孤寂，给破败祖屋添满烟火生机；白鸽翱翔过渭河麦田、骊山白鹿原，把作者的目光与情感牢牢拴在关中大地。作者借记录与白鸽相伴的日常，藏着三层情感：一是对白鸽纯粹的喜爱与珍视；二是对关中乡土生活、故土旧屋的坚守；三是对家乡山川田园发自心底的热爱。 五、分层课后作业 1. 基础型：摘抄文中你最喜欢的描写白鸽的段落，做好批注；借鉴本文细节描写手法，写一段自己饲养、见过的小动物（不少于 200 字）。 2. 发展型：完成课后全部练习题，梳理本文借物抒情的写作特点。 五、统一板书设计（两课时通用） 我的白鸽（陈忠实） 一、情感脉络：期盼白鸽→细心照料→见证成长→骄傲自豪二、白鸽形象：成年鸽：聪慧、温情、尽责幼鸽：丑→洁白纯粹、勇敢蜕变三、白鸽带来的改变： 1. 消解独居寂寞，平复写作心绪 2. 破败老屋重获生机，唤醒家族烟火记忆四、深层主旨：爱白鸽 → 坚守关中乡土 → 热爱家乡山河 学科网（北京）股份有限公司 $