第12课《台阶》教学设计 2026-2027 学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《台阶》的故事情节梳理、父亲形象分析及台阶象征意义探究展开。以“父辈精神主题展”策展任务为导入，引导学生设计情节梳理板、人物形象墙、精神密码板，搭建从梳理叙事脉络到分析人物内涵再到解读象征意义的学习支架。 该设计以任务驱动贯穿教学，通过多角度复述故事、分组品读语言动作神态细节等方式，助力学生把握父亲勤劳坚韧又悲凉落寞的多重形象，深入理解台阶象征的地位追求与精神困境。在语言运用中提升文本解读能力，在辩证思维中体会物质与精神追求的关系，既为学生提供深度探究路径，也为教师提供结构化、情境化的教学方案。

统编版语文七年级下册第三单元《台阶》教学设计 教学目标 1、理清小说的故事情节，体会台阶的深层含义。 2、品读语言，分析父亲的形象特点。 3、学习父辈艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，做一个自尊自强、有奋斗目标的人。 教学重难点 1、教学重点：品读细节描写，把握父亲形象的多重内涵。 2、教学难点：理解台阶的象征意义，体会物质追求与精神追求之间的错位。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校父辈精神主题展正在筹备父亲形象专题展区，《台阶》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：情节梳理板——呈现小说的叙事脉络；人物形象墙——分析父亲的性格特点；精神密码板——解读台阶的象征意义。今天，全班同学作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、聚焦剧本——梳理故事情节。 2、品读人物——分析父亲形象。 3、探究主题——解读台阶寓意。 （教师引导：班级准备拍摄父亲节系列短片《父亲与台阶》，请同学们来当导演，一起完成短片的拍摄。今天，让我们走进李森祥的《台阶》，看看一位中国农民父亲与台阶之间的故事。） 二、任务一：聚焦剧本——梳理故事情节 （一）复述故事，多角度切入 1、学生围绕台阶，自选角度复述故事。角度可以是父亲、我、母亲、青石板、父亲的草鞋、柳树、邻居等。 学生从父亲角度复述：我这一辈子，就觉得自家台阶低。别人家台阶高，好像高台阶就是高地位。我决心建一栋有高台阶的新屋，开始日复一日地准备材料，捡砖、拾瓦、攒角票、踏黄泥。终于新屋建成了，九级台阶高高耸立。可我坐在上面却浑身不自在，人也老了，精神也垮了。 学生从我角度复述：小时候，我觉得父亲在台阶上干活的样子很平常。后来父亲开始建新屋，我看着他一天天变老。新台阶终于建成了，可父亲却像丢了魂似的。那天他坐在新台阶上，头埋在膝盖里，好久没动。 2、教师引导学生归纳故事脉络：想台阶→备台阶→造台阶→坐台阶。 （二）理清详略，体会构思 1、学生思考：小说详写了什么，略写了什么，这样安排有什么好处。 小说详写父亲为建台阶所做的漫长准备工作，略写新屋建成后的生活。详写准备过程，突出了父亲为实现目标付出的艰辛努力；略写建成后的生活，留下空白让读者体会父亲的失落。详略得当，重点突出。 三、任务二：品读人物——分析父亲形象 （一）聚焦细节，品读父亲 1、学生分组从以下角度品读课文，分析父亲的形象特点。 第一组：找出描写父亲语言的语句，分析其性格。 第二组：找出描写父亲动作的语句，分析其特点。 第三组：找出描写父亲神态的语句，体会其心理。 2、学生交流分享，教师相机点拨。 语句一：父亲总是说：我们家的台阶低。 父亲把台阶低看作全家的短板。这句话反复出现，体现了他内心深重的自卑感，也体现了他改变现状的强烈愿望。台阶低不只是物理高度，更是在村里人眼中的地位。 语句二：父亲坐在新台阶上，却感到不自在。 台阶建成了，父亲的追求实现了，但他反而失去了往日的活力。这种不自在暗示他与社会地位的错位——他渴望高台阶带来的尊重，却不知如何安放自己在新台阶上的位置。 语句三：他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动。 一个倔字写出父亲的坚韧与执着，但埋字又写出他的落寞。这个动作描写将父亲内心的复杂情感全部呈现——他没有流泪，但他的沉默比流泪更令人心酸。 语句四：父亲老了。 结尾三个字简洁到极致，却包含无尽的悲凉。父亲用一生完成了一件事，也在完成这件事中耗尽了自己。这是对生命消逝的平静陈述，却蕴含着最深的叹息。 （二）归纳父亲形象 1、学生归纳父亲形象的多重内涵。 勤劳质朴——长年累月辛苦劳作，积攒建屋的材料。 要强自尊——渴望通过建造高台阶新屋赢得他人尊重。 谦卑内敛——新台阶建成后羞于张扬，感到不自在。 坚韧执着——面对困难从不退缩，一心扑在目标上。 悲凉落寞——目标达成后精神支柱崩塌，陷入衰老与失落。 2、教师引导学生深入理解父亲的谦卑。 新台阶造好后，父亲虽然骄傲，却又羞于张扬。他失落地发现新台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道，倒是处处使他感到不自在。长期无地位、不受重视形成的自卑心理难以消除。父亲想利用高台阶赢得高尊重的理想难以实现，因为台阶作为物质追求与精神期待并不对等。 四、任务三：探究主题——解读台阶寓意 （一）理解台阶的象征意义 1、学生思考：台阶在这篇课文中有什么寓意。 台阶象征了父亲对社会地位的不懈追求。台阶也象征着中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展的一种精神。 2、教师补充李森祥写给编辑的信。 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 3、学生结合助读资料理解：台阶既是父亲的光荣，也是他的枷锁。台阶建成了，父亲却老了，物质理想的实现并未带来精神的满足。小说出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的思考。 （二）朗读品味，感悟情怀 1、学生齐读课文最后一段。 我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 2、学生谈感受：这段话写出了父亲奋斗一生的结果。头发似刚收割过的庄稼茬，高低不齐、灰白而失去了生机，这个比喻写出了父亲生命的耗竭。倔强的头颅终于低下，那是身体的老去，也是精神的崩塌。 3、教师小结：作者在对父亲优秀品质敬仰和赞叹的同时，也对父亲奔波劳累的一生、父亲身上中国农民所特有的谦卑思想表示同情。台阶的故事告诉我们：精神的支撑比物质的追求更重要。 五、课堂总结 1、小说以台阶为线索，讲述了父亲耗尽半生建造高台阶新屋的故事。 2、父亲是一个勤劳质朴、要强自尊的农民形象，他的追求里藏着对尊严的渴望和对家庭的责任。 3、台阶具有象征意义，既象征父亲对地位的追求，也象征中华民族在困境中求发展的精神。 4、父亲的失落告诉我们：物质的追求无法完全替代精神的支撑，理想的实现需要与内心的满足同行。 六、作业布置 1、摘抄文中刻画父亲的关键细节句，标注描写手法。 2、小说中父亲在台阶建成后感到失落。请以父亲坐在新台阶上为开头，发挥想象，写一段父亲的心理独白，150字左右。 3、课外阅读李森祥的其他作品，感受其笔下中国农民的形象。 学科网（北京）股份有限公司 $