第13课《与朱元思书》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的山水描写与情感表达，通过富春江风光视频、仿古信笺悬念及骈文特点解析导入，衔接单元已学《三峡》等三篇山水文，构建单元整合学习支架。 此资料以核心素养为导向，文化自信上结合“吴均体”与士人精神，语言运用通过分层诵读体会骈散节奏，思维能力借分组探究梳理写景手法，审美创造设明信片设计等活动。单元整合表格对比四篇山水文，助学生深化理解，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与学生综合素养。

八年级语文上册第13课《与朱元思书》教学设计 教材分析 《与朱元思书》是部编版八年级上册第三单元的一篇山水小品文。南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封书信，最早见于初唐人编的类书《艺文类聚》。 全文仅144字，以骈散相间的文笔，生动描绘了富春江从富阳到桐庐一段“奇山异水，天下独绝”的沿途风光。文章以“风烟俱净，天山共色”起笔，以“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”收束，由景入情，情景交融。文中“急湍甚箭，猛浪若奔”写水之迅疾，“负势竞上，互相轩邈”写山之峻峭，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”则直抒胸臆，含蓄地流露出对功名利禄的鄙弃、对官场政务的厌倦和避世退隐的高洁志趣。 本单元已学习《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》三篇写景名篇。四篇文章虽同为山水之作，但各具特色——《三峡》以雄奇壮阔见长，《答谢中书书》以热烈赞叹取胜，《记承天寺夜游》以空灵含蓄著称，而《与朱元思书》则以骈散相间的语言、多感官交融的描写、由景及理的升华独树一帜。可将本文作为单元整合的收束篇目。 学习目标 1. 文化自信 （1）了解吴均的生平及“吴均体”的文学史价值，感受南朝山水小品在中国文学史上的独特地位。 （2）理解“鸢飞戾天”“经纶世务”等典故的文化内涵，体会古代文人寄情山水、淡泊名利的士人精神。 2. 语言运用 （1）掌握“缥碧”“轩邈”“泠泠”“鸢飞戾天”“经纶”等词语的含义，积累重点文言词汇。 （2）通过反复诵读，体会骈散结合的语言节奏和音韵之美。 （3）能流畅地朗读课文，并准确翻译和背诵全文。 3. 思维能力 （1）梳理文章的写景层次，把握“总—分”结构及由水到山、由景及人的写作逻辑。 （2）分析多角度（视觉、听觉）、多感官、动静结合、虚实相生的写景手法及其表达效果。 4. 审美创造 （1）通过联想与想象，将文字转化为画面，感受富春江“奇山异水”的独特之美。 （2）尝试运用文中所学写景手法，进行创意表达。 学习重难点 重点：通过反复诵读，体会骈散结合的语言节奏和音韵之美。梳理文章的写景层次，把握“总—分”结构及由水到山、由景及人的写作逻辑。分析多角度、多感官、动静结合、虚实相生的写景手法及其表达效果。感受富春江“奇山异水”的独特之美。 难点：理解“鸢飞戾天”“经纶世务”等典故的文化内涵，体会古代文人寄情山水、淡泊名利的士人精神。 教学流程 环节一：山水导入，走进富春 活动设计： 1. 视频激趣： 播放富春江风光短视频（或展示图片）。提问：“‘天下佳山水，古今推富春’——这条江究竟有多美？今天我们要读的，是一封千年之前的信，信中藏着最美的富春江。” 2. “信”之悬念： 展示一封仿古信笺：“这是一封写给友人朱元思的信。信里没有问候，没有事务，只有山水。是什么让吴均放下正事，只为友人写下一路风景？让我们打开这封信。” 3. 解题明体： 解析标题：“与”（给）、“朱元思”（友人，一作宋元思）、“书”（书信）。 补充：本文是骈文——一种讲究对仗工整、音韵铿锵的文体。提问：你猜骈文读起来是什么感觉？ 环节二：诵读涵泳，感知文意 活动设计： 1. 朗读挑战： 一读正音：学生自由朗读，标注字音 （缥piǎo碧、湍tuān、轩邈xuān miǎo 泠泠líng、鸢yuān飞戾lì天、经纶lún、横柯kē）。 二读节奏：教师范读，学生划分节奏： 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 三读接龙：小组接龙朗读，读出骈句的整齐与散句的舒缓。 2. 文意疏通： 小组合作，借助注释翻译课文，圈画疑难词句。 教师点拨重点： 通假字 “蝉则千转不穷”：“转”通“啭” ，“啭”本指鸟婉转鸣叫，文中指蝉鸣，用于描述蝉连续不断的叫声。 “窥谷忘反”：“反”通“返” ，“返”为返回之意，整句指看到山谷美景就忘记返回。 古今异义 “一百许里”：“许”在古代表约数，可译“左右”“大约” ；现代有称赞、允许、或许等意思。 “蝉则千转不穷”：“穷”在古代是“止，息” ，即蝉鸣叫不停止；现代指生活贫困、缺少钱财。 “鸢飞戾天者”：“戾”在古代是“至、到达” ，“鸢飞戾天”指鸢鸟飞到天上；现代常表罪过、乖张。 “经纶世务者”：“经纶”在古代是“筹划、治理” ，指筹划治理世间事务的人；现代常比喻规划、管理国家大事的才能。 一词多义 百： “一百许里”中是数词，指十个十，即具体数量“一百” 。 “猿则百叫无绝”里是数词，“极言其多” ，表猿猴叫声很多、不断绝。 无：“直视无碍”中是动词，“没有” ，指一直看过去没有阻碍。 “猿则百叫无绝”里是副词，“不” ，指猿猴叫声不停歇。 绝：“奇山异水，天下独绝”中是形容词，“独一无二的，绝妙的” ，形容山水奇特绝妙、天下少有。 “猿则百叫无绝”里是动词，“停止” ，指猿猴叫声不停止。 词类活用 方位名词用作动词： “负势竞上”（向上） 。“任意东西”（向东或向西 ）。 方位名词作状语：“横柯上蔽”（在上面 ） 。 动词用作名词：“猛浪若奔”（飞奔的马 ） 。 动词的使动用法：“望峰息心”（使……停息，平息 ） 。 形容词用作动词：“风烟俱净”（消散 ）。“互相轩邈”（“轩”向高处，“邈”往远处 ） 。 文言句式 省略句：“急湍甚箭”（“甚”后省略介词“于” ，即急湍甚于箭 ） 。 环节三：品读探美，赏景悟情 活动设计： 1. 整体感知——寻找“总纲” 问题：全文围绕哪八个字展开？ （明确：“奇山异水，天下独绝”） 这八个字在文中起什么作用？ （总领全文） 作者如何分层展开？ 2. 分组探究——多维赏景（合作探究） 第一组（异水之美）：品读第二段。 问题：作者从哪些角度描写“水”？写出了水的什么特点？ 品读： 静态之美： “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”——以“千丈见底”写水之清，以“游鱼细石”侧面烘托水之澄澈。 动态之美： “急湍甚箭，猛浪若奔”——以“箭”喻流速之快，以“奔马”喻浪势之猛。一静一动，异水之“异”尽显。 追问：如果让你给这段文字配一幅画，你会画什么？ 小结：异水——清澈见底，湍急迅猛。 第二组（奇山之美）：品读第三段前四句。 问题：作者如何写出山的“奇”？运用了哪些写景手法？ 品读： 化静为动： “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——山本是静的，作者用“竞”“争”赋予山以人的情态，仿佛群山在比高比远。 多感官描写： “泉水激石，泠泠作响”（听觉——水声清越）；“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”（听觉——鸟鸣和谐）；“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”（听觉——山林交响）。作者不仅让我们“看见”山，更让我们“听见”山。 追问：第三段前四句写了视觉和听觉，那有没有写嗅觉或触觉？为什么？（引导学生理解：作者选取最能体现“奇”的感官进行描写，而非面面俱到。） 小结：奇山——竞上争高，视听交响。 第三组（情志之深）：品读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。 问题：前文写景，这两句突然写人，是否突兀？作者想表达什么？ 品读： “鸢飞戾天”出自《诗经》，比喻极力追求名利的人；“经纶世务”指治理国家大事的人。这两类人看到这样的山水——望峰息心、窥谷忘反——贪恋名利的心平息了，治理政务的人流连忘返。 这既是写山水之美的感染力（侧面烘托），也是作者心志的自我表白——对官场的厌倦、对山水的向往。 追问：作者是在劝友人朱元思，还是在说自己？ 小结：情志之深——寄情山水，淡泊名利。 环节四：知人论世，文化溯源 活动设计： 1. “吴均体”的由来： 补充：吴均出身寒贱，一生仕途不顺。他曾私撰《齐春秋》，因秉笔直书被梁武帝焚稿罢官。其诗文自成一家，风格清拔有古气，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。 2. 单元整合——山水四重奏： 小组讨论：本单元四篇山水短文（《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》），各有何独特之处？填写表格： 篇目 山水特点 写景手法 情感基调 《三峡》 雄奇险峻 正侧结合、动静相衬 赞叹中见悲悯 《答谢中书书》 秀丽多姿 俯仰结合、色彩搭配 热烈赞叹 《记承天寺夜游》 空明澄澈 以虚写实、比喻精妙 悲喜交织、旷达 《与朱元思书》 奇山异水 骈散结合、多感官描写 寄情山水、淡泊名利 引导学生发现：四篇皆写山水，但各有千秋——这就是中国山水文学的丰富与魅力。 环节五：创意表达，学以致用 活动设计（任选其一）： 1. “富春江明信片”设计： 假设你是吴均，要给友人朱元思寄一张富春江的明信片。请从文中任选一个画面（如“风烟俱净，天山共色”“急湍甚箭，猛浪若奔”“泉水激石，泠泠作响”等），用文字描述画面并配上一句解说词。 2. 以朱元思的身份回信： 假设你是朱元思，收到吴均的来信后，被信中的山水打动。请写一封简短的回复信，表达你的感受。 3. “山水拍摄脚本”设计： 如果要把《与朱元思书》拍成一部风光短片，你会如何设计分镜头？请为“异水”“奇山”“情志”三个片段各写一段拍摄说明（拍摄角度、画面内容、配乐建议等）。 4. 比较阅读（拓展）： 对比阅读《与朱元思书》与《三峡》，从“写水”“写山”“写情”三个角度分析两文的异同。 教学评价 过程性评价： 朗读的节奏与情感把握、小组讨论的参与深度、“明信片”或“回信”的创意与表达。 总结性评价： 基础层：文言词汇小测、课文背诵与默写检查。 提升层：“富春江明信片”设计或“回信”写作，重点评价是否理解文意、能否运用文中的写景手法。 板书设计 奇山异水，天下独绝 异水之美  奇山之美 鸢飞戾天者，望峰息心 经纶世务者，窥谷忘反 寄情山水· 淡泊名利 附：致吴均先生的一封信 吴均先生敬启： 千年之后，我坐在教室里，读您写给友人朱元思的信。信的开头说“风烟俱净，天山共色”——风停了，烟散了，天和山是同样的颜色。就这一句，我仿佛已经站在了富春江的船上。 您笔下的水是会呼吸的。“水皆缥碧，千丈见底”——那该是多么清澈的水，才能让您看见千丈以下的游鱼和细石？而“急湍甚箭，猛浪若奔”又让我看见另一面的水——奔腾的、呼啸的、充满力量的水。一条江，竟有如此不同的两面，而您只用两句话就写尽了。 最让我惊叹的是您笔下的山。“负势竞上，互相轩邈”——山在您的笔下不再是沉默的，它们像人一样在争、在竞、在比谁更高更远。而当我闭上眼睛，我又听见了泉水泠泠、好鸟嘤嘤、蝉转猿叫。您的山水，是看得见也听得见的。 信的最后，您说“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。我想，您不只是写给朱元思的，也是写给您自己的。您也曾是那个“经纶世务”的人吧？只是后来，您选择了山水。 谢谢您，让我在千年之后，仍能看见富春江的水、听见富春江的风。 一个千年后读到您书信的学子 学科网（北京）股份有限公司 $